公开课
一、 接题质疑
1、同学们,有人给过你掌声吗?因为什么为你鼓掌?得到别人的掌声你心情怎么样?你为别人鼓过掌吗?为了什么给别人鼓掌呢?
2、是啊,掌声是无处不在的。(投影)
今天我们就一起来学一篇课文,题目是:掌声(板书:29.掌声)
3、齐读课题。
同学们都预习了课文,知道课文的主人公是谁吗?(左边板书:英子)
那你们知道英子哪些情况呢?(她得了小儿麻痹症)(她得了小儿麻痹症,没人跟她玩,但是同学们给了她掌声之后她变的开朗了)
你们预习的真棒,老师给你掌声,请坐。
二、 前后对照,感受英子的变化
(一)自卑的英子
我们都知道,英子有残疾,这样的英子在学校里是怎样度过的呢?
1、请同学们和同桌对读第一自然段,想一想,残疾的英子给你留下了什么样的印象,从哪些具体语句知道的,用横线画出。(板书:忧郁自卑)
(出示问题 和第一自然段)(指名读课文第一自然段,指导朗读出忧郁孤独的英子)
2、那时的英子内心一定十分的痛苦、忧伤、寂寞。当时的英子默默地坐在教室的一角,她心里会想些什么?(左上角板书:默默)
3、情景创设:多么可怜的英子,当同学们在教室里说说笑笑时,她总是„„ 当同学们在操场上快活地游戏时,她总是„„ 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时,她总是„„ 英子就是这样在学校里度过的,你能将英子的心情读出来吗?让我们一起走进忧郁的英子,齐读第一自然段。
过渡:多么让人心疼的英子呀!她几乎对自己、对生活失去了信心,幸好有一件事情彻底改变了她,她变得活泼开朗了,让我们来看看开朗的英子是什么样子的。
(二)活泼开朗的英子
出示第四自然段。(投影出示)(女生齐读第四自然段)
哇„„好活泼的英子啊,谁能读出英子的活泼?(指名读)
你觉得变化后的英子仅仅只是和同学们一起游戏说笑,跳舞吗?还会和同学们干什么?谁来想像一下?
这又是一个什么样的英子呢?(活泼、开朗、自信。右下角板书:自信开朗) 真替英子的变化感到高兴,就让我们高兴地来读读第四自然段吧!
读到这里,在我们心中一定留下了一个很大的问号?到底是什么让英子有这么大的变化呢?你认为是因为什么?(掌声 右边板书:掌声)你是从课文的哪里找到答案的?
答案预设:1、英子的来信。投影出示英子的来信。指名读第五自然段。(在读完之后说过渡语)
(同学们回答了之后就说过渡语)2、第2、3自然段。投影出示掌声图片。 过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们一起回到那次难忘的故事会中去。
三、 感悟重点,领会掌声内涵
1、默读第2、3自然段,边读边用“~~~~~”画出两次掌声响起的句子;用“——”画出描写英子动作、神情的句子。(投影出示问题)
2、生回答(投影出示两次鼓掌的句子)
同学们找的真准确,我们来分别学习这两次掌声。
描写英子动作神情的句子,同学们找全后分别分析:
①“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”(投影出示)
她此刻的心情会怎么样?她会想些什么?
英子“立刻”把头低了下去,“立刻”说明了什么?
②残缺的小女孩感到自卑、紧张、害怕。那她最终上台了吗?她是怎样上台的呢? ③“英子犹豫了一会儿,慢吞吞”地站了起来,眼圈红红的。在全班的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。(投影出示)
“犹豫”是什么意思?(拿不定主意) 英子犹豫的是什么?(上去还是不上去)
英子想上去吗?(不想)从哪些词语中可以知道? 英子能不上去吗?(不能)为什么?(老师是新调来的,不知道情况)
因此,从“慢吞吞”“眼圈红了”我们能体会到英子的内心是多么的痛苦、无奈。一齐把英子的内心感受读出来。
读完,但是,在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学们的注视下,她终于(引读)„„(一摇一晃地走上了讲台。)
尽管她多么不想让同学们看到她走路的姿势,但是她仍然走上了讲台,从中你体会到了英子的什么?(很勇敢,她战胜了自己)
所以,当同学们看到英子这么勇敢,教室里骤然间„„„„(投影出示) ①“骤然间”什么意思?
②如果你是英子的同学,你想通过你的掌声告诉她什么?
③当时英子听到这掌声她会想写什么?
谁来再一次用你的读书声鼓励一下英子。(指名读)
我们一起来鼓励鼓励英子。(齐读)
④英子一定能听懂你们的掌声!谢谢你们的掌声!听着那热烈而持久的掌声,英子感动了!(投影出示)
“在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来”。
当英子结束了她的演讲的时候,同学们又给了她热烈的掌声,同学们又想通过掌声告诉她什么呢?(你讲的故事太棒了„„)
1、再次听到同学们的掌声,英子内心是多么的„„(感激)
(影出示)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
2、英子在掌声里,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子的心头涌动,她想说——(原来我也是很棒的!同学们对我可真关心啊!)
但是,英子什么也没说,只是向大家——(深深地鞠了一躬)
你能把英子内心的感激读出来吗?指名读,指导。大组读,齐读。
四、 引导说话
1、相信你有很多话要讲,请你谈谈自己的感受。
2、是啊,掌声是多么重要!这里有句话,老师要送给你们。(投影出示)
3、有一首歌的名字叫做《掌声响起来》,这首歌非常好听,也非常有异议,我们一起来欣赏。
4、同学们今天上课表现多好啊!我想把感谢的掌声送给你们!
伴着悠扬的歌声,让我们美妙的读书声也响起来,让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课。
公开课
一、 接题质疑
1、同学们,有人给过你掌声吗?因为什么为你鼓掌?得到别人的掌声你心情怎么样?你为别人鼓过掌吗?为了什么给别人鼓掌呢?
2、是啊,掌声是无处不在的。(投影)
今天我们就一起来学一篇课文,题目是:掌声(板书:29.掌声)
3、齐读课题。
同学们都预习了课文,知道课文的主人公是谁吗?(左边板书:英子)
那你们知道英子哪些情况呢?(她得了小儿麻痹症)(她得了小儿麻痹症,没人跟她玩,但是同学们给了她掌声之后她变的开朗了)
你们预习的真棒,老师给你掌声,请坐。
二、 前后对照,感受英子的变化
(一)自卑的英子
我们都知道,英子有残疾,这样的英子在学校里是怎样度过的呢?
1、请同学们和同桌对读第一自然段,想一想,残疾的英子给你留下了什么样的印象,从哪些具体语句知道的,用横线画出。(板书:忧郁自卑)
(出示问题 和第一自然段)(指名读课文第一自然段,指导朗读出忧郁孤独的英子)
2、那时的英子内心一定十分的痛苦、忧伤、寂寞。当时的英子默默地坐在教室的一角,她心里会想些什么?(左上角板书:默默)
3、情景创设:多么可怜的英子,当同学们在教室里说说笑笑时,她总是„„ 当同学们在操场上快活地游戏时,她总是„„ 当同学们在联欢会上尽情地舞蹈时,她总是„„ 英子就是这样在学校里度过的,你能将英子的心情读出来吗?让我们一起走进忧郁的英子,齐读第一自然段。
过渡:多么让人心疼的英子呀!她几乎对自己、对生活失去了信心,幸好有一件事情彻底改变了她,她变得活泼开朗了,让我们来看看开朗的英子是什么样子的。
(二)活泼开朗的英子
出示第四自然段。(投影出示)(女生齐读第四自然段)
哇„„好活泼的英子啊,谁能读出英子的活泼?(指名读)
你觉得变化后的英子仅仅只是和同学们一起游戏说笑,跳舞吗?还会和同学们干什么?谁来想像一下?
这又是一个什么样的英子呢?(活泼、开朗、自信。右下角板书:自信开朗) 真替英子的变化感到高兴,就让我们高兴地来读读第四自然段吧!
读到这里,在我们心中一定留下了一个很大的问号?到底是什么让英子有这么大的变化呢?你认为是因为什么?(掌声 右边板书:掌声)你是从课文的哪里找到答案的?
答案预设:1、英子的来信。投影出示英子的来信。指名读第五自然段。(在读完之后说过渡语)
(同学们回答了之后就说过渡语)2、第2、3自然段。投影出示掌声图片。 过渡:掌声竟会有这么神奇的作用!让我们一起回到那次难忘的故事会中去。
三、 感悟重点,领会掌声内涵
1、默读第2、3自然段,边读边用“~~~~~”画出两次掌声响起的句子;用“——”画出描写英子动作、神情的句子。(投影出示问题)
2、生回答(投影出示两次鼓掌的句子)
同学们找的真准确,我们来分别学习这两次掌声。
描写英子动作神情的句子,同学们找全后分别分析:
①“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。”(投影出示)
她此刻的心情会怎么样?她会想些什么?
英子“立刻”把头低了下去,“立刻”说明了什么?
②残缺的小女孩感到自卑、紧张、害怕。那她最终上台了吗?她是怎样上台的呢? ③“英子犹豫了一会儿,慢吞吞”地站了起来,眼圈红红的。在全班的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。(投影出示)
“犹豫”是什么意思?(拿不定主意) 英子犹豫的是什么?(上去还是不上去)
英子想上去吗?(不想)从哪些词语中可以知道? 英子能不上去吗?(不能)为什么?(老师是新调来的,不知道情况)
因此,从“慢吞吞”“眼圈红了”我们能体会到英子的内心是多么的痛苦、无奈。一齐把英子的内心感受读出来。
读完,但是,在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学们的注视下,她终于(引读)„„(一摇一晃地走上了讲台。)
尽管她多么不想让同学们看到她走路的姿势,但是她仍然走上了讲台,从中你体会到了英子的什么?(很勇敢,她战胜了自己)
所以,当同学们看到英子这么勇敢,教室里骤然间„„„„(投影出示) ①“骤然间”什么意思?
②如果你是英子的同学,你想通过你的掌声告诉她什么?
③当时英子听到这掌声她会想写什么?
谁来再一次用你的读书声鼓励一下英子。(指名读)
我们一起来鼓励鼓励英子。(齐读)
④英子一定能听懂你们的掌声!谢谢你们的掌声!听着那热烈而持久的掌声,英子感动了!(投影出示)
“在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来”。
当英子结束了她的演讲的时候,同学们又给了她热烈的掌声,同学们又想通过掌声告诉她什么呢?(你讲的故事太棒了„„)
1、再次听到同学们的掌声,英子内心是多么的„„(感激)
(影出示)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
2、英子在掌声里,向大家深深地鞠了一躬,无数的话语在英子的心头涌动,她想说——(原来我也是很棒的!同学们对我可真关心啊!)
但是,英子什么也没说,只是向大家——(深深地鞠了一躬)
你能把英子内心的感激读出来吗?指名读,指导。大组读,齐读。
四、 引导说话
1、相信你有很多话要讲,请你谈谈自己的感受。
2、是啊,掌声是多么重要!这里有句话,老师要送给你们。(投影出示)
3、有一首歌的名字叫做《掌声响起来》,这首歌非常好听,也非常有异议,我们一起来欣赏。
4、同学们今天上课表现多好啊!我想把感谢的掌声送给你们!
伴着悠扬的歌声,让我们美妙的读书声也响起来,让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课。