高中生词汇学习中存在的主要问题
【摘要】本文着重阐述高中生在英语词汇学习过程中存在的几个主要问题——忽视发音；只注重词汇表面含义，死记硬背，学习策略与学习观念相矛盾；最后提出相应的解决策略。
【关键词】词汇学习；问题；策略
０引言
现在，随着社会的发展以及对英语人才的要求，高中英语教学虽然加大了对听、读的训练，但是在高考的导向作用下，课堂讲授仍然侧重传统教学，其中阅读理解和完形填空仍然是学习中的重难点，学生认为除了一些做题技巧，词汇量的多少很大程度上决定了做题的正确率。因此，笔者做了一份问卷调查，目的是帮助学生有效提高词汇学习效率，深入了解高中生在词汇学习过存在的主要问题：
1不注重发音，忽视拼读规则
在问卷调查中，对于“你是否经常利用词根词缀知识记忆单词”和对于“在学习新单词时，你会大声朗读生词，直到能熟练地读出新单词并默写出来吗？”调查结果是学生在学习新单词时，不喜欢大声朗读单词。这是由于现行的高考制度不重视学生“口头表达”这一方面的能力培养。很多学生都是机械的背诵，却无法正确地读出该单词。即使能够读出来，也根本没有掌握正确的拼读规则。例如，在拼读pronounce 这个单词时竟然按照pr-on-ou-nce 这种方式拼读。这就解释了为什么单词背起来难、忘记却很快、而且拼写错误频繁出现的现象了。
2只注重词汇表面含义
“在学习新单词中，你会注意它的文化背景吗？”和“你会通过熟读例句来了解词汇的语法功能、应用语境和感情色彩方面的知识吗？”这两个问题绝大多数学生的选项为“偶尔或从不”。这表明学生很少使用这种策略。学生通常只注重记忆词汇的表面含义，忽略了词汇使用的文化内涵、语法功能以及词汇所使用的语言环境。这是一种误区，因为：
首先，语言是文化的载体，大部分的单词不仅仅是外显的含义，它们还有丰富的、内隐的文化内涵。例如：dog 一词在英语和汉语中有不同的文化含义。汉语中，它常常用来形容和比喻令人讨厌的人，如：“狗腿子”、“狗仗人势”、“哈叭狗儿”等；而英语中以狗比喻人的形象则带有褒义，如，old dog （老手，年长的人），you lucky dog (你这家伙真是幸运儿) ，Every dog has his day （人人皆有得意时）。这样的句子不仅没有侮辱的意思，相反却表示一种亲昵的关系。因此，
高中生词汇学习中存在的主要问题
【摘要】本文着重阐述高中生在英语词汇学习过程中存在的几个主要问题——忽视发音；只注重词汇表面含义，死记硬背，学习策略与学习观念相矛盾；最后提出相应的解决策略。
【关键词】词汇学习；问题；策略
０引言
现在，随着社会的发展以及对英语人才的要求，高中英语教学虽然加大了对听、读的训练，但是在高考的导向作用下，课堂讲授仍然侧重传统教学，其中阅读理解和完形填空仍然是学习中的重难点，学生认为除了一些做题技巧，词汇量的多少很大程度上决定了做题的正确率。因此，笔者做了一份问卷调查，目的是帮助学生有效提高词汇学习效率，深入了解高中生在词汇学习过存在的主要问题：
1不注重发音，忽视拼读规则
在问卷调查中，对于“你是否经常利用词根词缀知识记忆单词”和对于“在学习新单词时，你会大声朗读生词，直到能熟练地读出新单词并默写出来吗？”调查结果是学生在学习新单词时，不喜欢大声朗读单词。这是由于现行的高考制度不重视学生“口头表达”这一方面的能力培养。很多学生都是机械的背诵，却无法正确地读出该单词。即使能够读出来，也根本没有掌握正确的拼读规则。例如，在拼读pronounce 这个单词时竟然按照pr-on-ou-nce 这种方式拼读。这就解释了为什么单词背起来难、忘记却很快、而且拼写错误频繁出现的现象了。
2只注重词汇表面含义
“在学习新单词中，你会注意它的文化背景吗？”和“你会通过熟读例句来了解词汇的语法功能、应用语境和感情色彩方面的知识吗？”这两个问题绝大多数学生的选项为“偶尔或从不”。这表明学生很少使用这种策略。学生通常只注重记忆词汇的表面含义，忽略了词汇使用的文化内涵、语法功能以及词汇所使用的语言环境。这是一种误区，因为：
首先，语言是文化的载体，大部分的单词不仅仅是外显的含义，它们还有丰富的、内隐的文化内涵。例如：dog 一词在英语和汉语中有不同的文化含义。汉语中，它常常用来形容和比喻令人讨厌的人，如：“狗腿子”、“狗仗人势”、“哈叭狗儿”等；而英语中以狗比喻人的形象则带有褒义，如，old dog （老手，年长的人），you lucky dog (你这家伙真是幸运儿) ，Every dog has his day （人人皆有得意时）。这样的句子不仅没有侮辱的意思，相反却表示一种亲昵的关系。因此，