20、泥人张
教学目标
1、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法
3、通过朗读，体会人物的情感与形象。
4、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
教学重点
了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学难点 学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学过程：
学议
一、 基础知识
二、整体感知。
1、概括本文主要情节。 泥人张和海张五之间的交锋
2、简要的复述故事的情节。
3、演绎课文情节，并对表演进行点评。（注意表情和语言的再创作）
三、人物形象分析。
1、 “泥人张”“奇”在什么地方？
2、找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？
3、文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的智慧表现在什么地方？
4、文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？
5、文章写海张五的作用是什么？
四、品味文章的语言
1、找出文章中具有浓郁的地方特色（天津风味）的词语或句子。
2、品味文中富有表现力的语言。
（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
（2） 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
3、体会赏析句子的方法，自主赏析
（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........
(3)胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。
(4)何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
五、拓展探究。
1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？
艺术、创作来源于对生活的观察感悟。
2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？ 展导
导入：大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了这篇短文，相信你会受到启迪。【板书】泥人张
一、作者及基础知识
3、冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
1．给下列加点字注音。
发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4 刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)
发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1) 戳(chuo1) 瓢(piao2)
2．解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。 擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。 发怔：发呆。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。
二、导人
二、整体感知。
1、概括本文主要情节。 泥人张和海张五之间的交锋
2、简要的复述故事的情节。
海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五
3、演绎课文情节，并对表演进行点评。（注意表情和语言的再创作）
三、人物形象分析。
1、 “泥人张”“奇”在什么地方？ 技艺高超、有智慧、有个性
2、找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？
正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）
3、文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的智慧表现在什么地方？
面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。
4、文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？
外貌、语言描写，表现其爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。
5、文章写海张五的作用是什么？
侧面表现泥人张技艺高超、有智慧
四、品味文章的语言
1、找出文章中具有浓郁的地方特色（天津风味）的词语或句子。
架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等
2、品味文中富有表现力的语言。
（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。
（2） 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）
归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、表现手法、具有表现力的词语、地域特色语言等入手。
3、体会赏析句子的方法，自主赏析
（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。 （抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........
（抓住“抠”、瞅“来分析）
(3)胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。
（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语）
(4)何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
（从修辞、地方色彩等角度）
五、拓展探究。
1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？
艺术、创作来源于对生活的观察感悟。
2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。
但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。
练结、练习
《泥人张》这篇短文情节性较，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演
小结：《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
板书：
泥
人 较 技高
张 量 心智
贱卖海张五
教学反思：
好嘴杨巴
教学目标
1、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
2、通过朗读，体会人物的情感与形象。
学议
一、基础知识
1、读准下列加点字的音：敦厚 秫米面 擀面杖 硌牙 举荐 吓懵 内疚
2、解释下列词语 八面玲珑：
看风使舵：
左右逢源：
人情练达：
孤陋寡闻：
三、熟读课文，整体感知
1、“好嘴杨巴”讲了怎样的故事？用简洁的语言写下故事情节。
2、“好嘴杨巴”究竟“奇”在何处？ 给你留下什么印象？
杨七：
杨巴：
3、领略情节之奇。
展导 2．杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。研究这个“好”字，既可以从说话的难度看、从这句话本身看、也可以从说话的效果看。请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处?
全班讨论： （1）从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，情势紧急，千钧一发．这需要“敢说”。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”：不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，需要“快说”。 （ 2）从这句话本身看。有两个关键词：一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。 （3）从说话的效果看。它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生欢喜„‘赏银百两”．从而使杨巴“威名大振”
3、领略情节之奇。
本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。学生分组讨论，交流：
明确：《泥人张》则是把泥人张放到与海张五的较量中来表现他的“神奇”。所以，写“泥人张”时，用单刀直入法切入正题，面对张海五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”，却先写泥人张的沉稳，小作反击，而事后的反击更是令人叫绝。叙事中重重设置悬念，将简单的故事情节安排得曲折有致，生动地写出了“泥人张”超凡的技艺和独特的个性风格。
《好》故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话之前，众官员“吓懵了”，“一个比一个糊涂”。而杨巴“立时猜到”，“一转两转三转，主意就来了”；杨巴说话之后，李中堂觉得他“机敏过人”“心生欢喜”，在场所有人“摸不着头脑”，而杨巴“心里头却一清二楚全明白”。危难之间显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。
品味语言之奇。教师提示：本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。请选一二例揣摩评析。
1、 本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，简洁传神。请选一二例揣摩评析。
2、 三分活,七分说,死人说活了,破货变好货,买卖人的功夫大部分在嘴上。这个句子在句式上有什么特点?有什么表达效果？
3、 作者对待两个手艺人持怎样的态度？
4、你认为在今天的社会环境下，、“泥人张”和“好嘴杨巴” 的行事、做人方式能行得通吗？
练结
练习：中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张、杨八分别写一份推荐词。要求语言形象生动，并能够抓住人物的特征来写。
总结：冯骥才一再强调，抢救中国民间文化的目的，不是为了保存某种形式，而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感与精神，对于世界文化来说，东方成果也是一个尚未被开发的矿藏，所以也是未来需要我们重点去探寻的。靠着冯骥才执著地呼吁和奔走，人们开始意识到了古老文化的价值。
教学反思：
20、泥人张
教学目标
1、赏析具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法
3、通过朗读，体会人物的情感与形象。
4、了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。
教学重点
了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学难点 学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学过程：
学议
一、 基础知识
二、整体感知。
1、概括本文主要情节。 泥人张和海张五之间的交锋
2、简要的复述故事的情节。
3、演绎课文情节，并对表演进行点评。（注意表情和语言的再创作）
三、人物形象分析。
1、 “泥人张”“奇”在什么地方？
2、找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？
3、文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的智慧表现在什么地方？
4、文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？
5、文章写海张五的作用是什么？
四、品味文章的语言
1、找出文章中具有浓郁的地方特色（天津风味）的词语或句子。
2、品味文中富有表现力的语言。
（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
（2） 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
3、体会赏析句子的方法，自主赏析
（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........
(3)胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。
(4)何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
五、拓展探究。
1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？
艺术、创作来源于对生活的观察感悟。
2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？ 展导
导入：大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。读了这篇短文，相信你会受到启迪。【板书】泥人张
一、作者及基础知识
3、冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的《泥人张》也是其中的一种行动。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的滋味。
1．给下列加点字注音。
发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4 刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3)
发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1) 戳(chuo1) 瓢(piao2)
2．解释下列词语。
发蔫：表现出精神不振。 擅长：在某方面有特长。
阔绰：排场大，生活奢侈。 发怔：发呆。
天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子。
二、导人
二、整体感知。
1、概括本文主要情节。 泥人张和海张五之间的交锋
2、简要的复述故事的情节。
海张五挑衅泥人张----泥人张捏泥像还击----海张五出口讥讽----泥人张贱卖海张五
3、演绎课文情节，并对表演进行点评。（注意表情和语言的再创作）
三、人物形象分析。
1、 “泥人张”“奇”在什么地方？ 技艺高超、有智慧、有个性
2、找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？
正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）
3、文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的智慧表现在什么地方？
面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。
4、文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？
外貌、语言描写，表现其爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。
5、文章写海张五的作用是什么？
侧面表现泥人张技艺高超、有智慧
四、品味文章的语言
1、找出文章中具有浓郁的地方特色（天津风味）的词语或句子。
架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等
2、品味文中富有表现力的语言。
（1）作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。
原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。
（2） 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？
“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）
归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、表现手法、具有表现力的词语、地域特色语言等入手。
3、体会赏析句子的方法，自主赏析
（1）随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。 （抓住“戳”字）
（2）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，........
（抓住“抠”、瞅“来分析）
(3)胖女人发怒了，短短的脖子猛然伸长了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出来，叉着腰，跺着脚，唾沫星子乱飞。
（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等词语）
(4)何满子是奶奶的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
（从修辞、地方色彩等角度）
五、拓展探究。
1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？
艺术、创作来源于对生活的观察感悟。
2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？
字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。
但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。
练结、练习
《泥人张》这篇短文情节性较，具有浓厚的戏剧性，请同学们把它编写成课本剧或小品进行表演
小结：《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。
值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！
板书：
泥
人 较 技高
张 量 心智
贱卖海张五
教学反思：
好嘴杨巴
教学目标
1、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
2、通过朗读，体会人物的情感与形象。
学议
一、基础知识
1、读准下列加点字的音：敦厚 秫米面 擀面杖 硌牙 举荐 吓懵 内疚
2、解释下列词语 八面玲珑：
看风使舵：
左右逢源：
人情练达：
孤陋寡闻：
三、熟读课文，整体感知
1、“好嘴杨巴”讲了怎样的故事？用简洁的语言写下故事情节。
2、“好嘴杨巴”究竟“奇”在何处？ 给你留下什么印象？
杨七：
杨巴：
3、领略情节之奇。
展导 2．杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话。研究这个“好”字，既可以从说话的难度看、从这句话本身看、也可以从说话的效果看。请选择一个角度，分组深入探究：杨巴的嘴到底“好”在何处?
全班讨论： （1）从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了一地”，众官员都“吓懵了”，情势紧急，千钧一发．这需要“敢说”。二是左右为难：说是芝麻，这等于“骂中堂大人”：不说是芝麻，“等于承认给中堂大人吃脏东西”，自己要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要“巧说”。三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说，需要“快说”。 （ 2）从这句话本身看。有两个关键词：一是“不知道”，前文明明说“猜到”，这儿却说“不知道”；二是“不爱吃”，前文明明说中堂大人“不知道”，这儿却说“不爱吃”。这样说，有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒”，不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻，也没说不是芝麻，一个“不知道”“不爱吃”，使紧张的情势顿时化解。 （3）从说话的效果看。它不但使所有人转危为安，而且使李中堂对杨巴“心生欢喜„‘赏银百两”．从而使杨巴“威名大振”
3、领略情节之奇。
本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。学生分组讨论，交流：
明确：《泥人张》则是把泥人张放到与海张五的较量中来表现他的“神奇”。所以，写“泥人张”时，用单刀直入法切入正题，面对张海五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”，却先写泥人张的沉稳，小作反击，而事后的反击更是令人叫绝。叙事中重重设置悬念，将简单的故事情节安排得曲折有致，生动地写出了“泥人张”超凡的技艺和独特的个性风格。
《好》故事开端，并不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是”一转，就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话之前，众官员“吓懵了”，“一个比一个糊涂”。而杨巴“立时猜到”，“一转两转三转，主意就来了”；杨巴说话之后，李中堂觉得他“机敏过人”“心生欢喜”，在场所有人“摸不着头脑”，而杨巴“心里头却一清二楚全明白”。危难之间显身手。话不在多，而在敏捷、巧妙、适时。
品味语言之奇。教师提示：本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表现力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。请选一二例揣摩评析。
1、 本文语言本色朴素，“津味”十足，并且幽默传神，简洁传神。请选一二例揣摩评析。
2、 三分活,七分说,死人说活了,破货变好货,买卖人的功夫大部分在嘴上。这个句子在句式上有什么特点?有什么表达效果？
3、 作者对待两个手艺人持怎样的态度？
4、你认为在今天的社会环境下，、“泥人张”和“好嘴杨巴” 的行事、做人方式能行得通吗？
练结
练习：中央电视台“想挑战吗”专栏节目正在招聘有奇特本领的人，请为泥人张、杨八分别写一份推荐词。要求语言形象生动，并能够抓住人物的特征来写。
总结：冯骥才一再强调，抢救中国民间文化的目的，不是为了保存某种形式，而是为了中国在全球化进程中保留下她的那些美好的情感与精神，对于世界文化来说，东方成果也是一个尚未被开发的矿藏，所以也是未来需要我们重点去探寻的。靠着冯骥才执著地呼吁和奔走，人们开始意识到了古老文化的价值。
教学反思：