八年级上册第一单元生物测试题1试卷分析
2016.9.12
一、试题分析： 这次教学质量检测，生物试卷共100分，考试时间60分钟.试卷由两大题组成:选择题和非选择题。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助.试题的导向有利于教师在平时的教学过程中实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生的科学态度和社会责任感,有利于减轻学生过重的课业负担,有利于生物新课程的实施。
二、卷面分析：
1、选择题共25个，共占50分。错误较多的有：3小题、6小题、13小题、18小题，主要是理解性较强的内容，学生掌握情况不好。而其他的内容学生掌握良好，得分率较高。
2 、非选择题共50分,本大题分为5小题.其中第26题是识图, 有关花的结构的题目，由于平时学生平时练习较多,得分较多。27、28、29题是关于传粉和受精的,得分较低。30题关于种子结构实验探究题，需要学生全面掌握，可惜有四分之一的学生没掌握好。
三、成绩分析：
本次生物单元考试八年级三、四班参加考试共102人，合格率94.3%。优秀率15.3%。平均分79.2，最高分94分，最低分51分。
四、答题中学生存在的问题：
1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多。与学生写字基本功较差有关。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教
学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
3、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生语文阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。
4、语言表达不规范，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误较多。与平时训练少有关。
5、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关，学习方法不得当，不会灵活运用，与教师的教学方法守旧有直接的关系。
6、对实验重视不够，科学探究和实验技能很差。与学校管理有关，本学校的生物实验室一直没有开通，一个实验也做不了，全凭看书讲实验，所以学生动手实验能力很差。
五、教学建议：
1、教学过程中要进一步引导学生树立对生物学科重要性的认识，提高学生的学习兴趣。强化基本概念和基本知识的学习，重视教学过程，突出重点，突破难点，提高课堂效率。
2、加强知识与实际的联系与探究。教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。
3、提高学生的识图能力及解决问题的能力。教学中要充分利用教材中的插图进行识图、析图和答题训练，训练学生能用所学的生物学概念原理准确答题。
2016——2017学年度上学期期中
生物考试分析 2016.11.14
本次期中考试多数学生基础知识掌握较好，成绩理想，合格率较高。但有部分学生未能掌握很好的学习方法，基础知识不扎实，填空、选择等题目失分严重，成绩不理想。
期中考试题难度不大。没有怪题、难题和偏题。且贴近生活，关注学生知识、能力、信息等的归纳处理能力，注重考察学生的创新精神和实践劝手能力。要求学生能读懂材料，提取材料，归纳总结，体现了生物学科的重点知识，考查了学生的思维能力。
存在问题：
1、书写不规范，字迹潦草，错别字较多。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，复习不够系统，存在以练代复，解决问题的能力有待提高。
3、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。
4、语言表达不规范、不严密，表述混乱，辞不达意，生物专用词语书写错误较多。
5、应用生物知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。
6、对实验重视不够，科学探究和实验技能差。显微镜的构造和使用问题错误仍然较多，充分暴露出实验教学存在的问题，值得我们深思。
今后改进措施：
1、教师要尽快转变生物教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物教学的功能和目标，因为课堂教学是以课程目标为基础的，而生物课程目标涵盖了生物学基础知识、能力以及情感态度与价值观等基本要求，是要通过每节课或每项活动来逐步完成的，要坚决防止穿新鞋走老路，要坚决杜绝“打无准备之战”。
2、课堂教学，一定要面向全体学生，要认认真真地学习好课标，按课标的要求，突出重点、突破难点，精讲精练，扎扎实实落实好基础知识，方法须灵活
多样，要启发不要硬灌，更不能死背硬记；要引导，不要代替；要让学生思考，不要一讲到底；要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。
3、要加强实验教学，培养学生的实验操作能力，在本次学业考试中，学生的实验能力较弱，得分率很低（如显微镜的使用、实验操作及探究过程等）。
4、生物学的基本概念是生物学的基本组成单位，要重视基本概念和基本规律的教学，要重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，重视培养学生运用基础知识解决实际实际问题的能力，重视创新意识的培养。
5、要转变学习方式、学习习惯，学会主动学习积极思维。当前学生对生物学科的知识结构及特点不很了解，习惯用学习文史知识的方法来学习生物学的命题性知识。不少学生不明确概念与定义的关系，不知道抽出概念要素是学习概念的入门，不了解原理是具有普遍意义的基本规律或道理，以及概念、原理与理论之间的关系。由于学习方法不当，学习效率低，再加上考试中遇到挫折，逐渐产生对教师和学习资料中参考答案的依赖性，完全陷入被动学习之中。因此，为了适应学业考试对学生能力的考查，应改变被动的学习方式和不良的学习习惯，学会主动学习和积极思维，变学生的被动学习为主动学习，变学生的接受式学习为探究式学习，努力提高学生的学习能力。
6、科学周密地按排好复习计划，上好每一节的复习课。不能以讲代练，也不能以练代讲，要讲练结合，精讲精练。要加强教学反思，从教学考试结果和课堂教学实际情况均暴露出我们的复习教学过程多少都存在低效或无效。
八年级上册第一单元生物测试题2试卷分析
一、总结考试情况
优点：选择题内容学生大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。 缺点：部分学困生，基础知识掌握较差，识图能力很不好。整体书写、卷面方面不好。
二、分析讲评试卷
（一）试卷结构
试卷情况：试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷为选择题共50分、Ⅱ卷为简答题共50分。 试题分布情况：本次考试卷子里面每一节的分值分布情况是：第一节约占15分，第二节约占14分，第三节约25分，第四节约占20分，第五节约占10分第六节占8分，第七节约占8分。 题型情况：选择题，填空题，填图题，实验题
得分情况：选择题最高分48分，最低分15分，简答题最高分49分，最低分23分。 试卷中集中反映的问题：
①基础知识掌握得不牢固②语言表述不规范③实验设计能力差④对知识的迁移运用不灵活
⑤对问题缺乏深层次,全面思考⑥错别字,书写不规范，审题不细
（二）试卷讲评
1、学生小组讨论，解决试卷中存在的问题，提出疑问。学生纠正错误。
2、学生质疑，集体解决（生问生答、生问师答），教师剖析讲解
3、变式训练
4、反思总结
（三）教师讲评典型题延伸
1.在豌豆开花以前，用纸袋套住花蕊，不让它接受外来的花粉，最终也能产生种子，原因是（ ）
A豌豆是自花传粉植物 B豌豆花不经传粉受精就能结果
C豌豆在生长过程中光照营养不足 D豌豆花不需传粉就能结果
2.在“探究水对种子萌发的影响”时，A、B两组同学分别进行了实验设计，主要实验设计如图：
⑴本实验的变量是_____ 。
⑵你认为A、B两组同学的设计是否科
学?
请说出理由
A组。
B组
⑶关于“影响种子萌发的外部条件”， 除了上述探究问题，你还能
从哪些方面提出问题？ 。
原因：识图不准，审题不够仔细。
3.右图是枝芽的结构图，据图回答下列问题：
⑴进行光合作用和蒸腾作用的主要器官是由图中[ ] 发育而来。
⑵用来作为“木材 ”的是由图中的[ ] 发育而来的。
⑶填写各部分名称1. 2. 3. 4. 5.
⑷能够发育成茎的是[ ] ，能够发育成叶的是[ ] ， 能使芽轴不断伸长的是[ ] ，它属于 组织。
原因：图形与实际联系不确切，课本知识记忆不熟练。
4.下图甲、乙、丙、丁分别表示某一植物的一段枝叶、叶芽的纵切、种子结构、子房的纵剖面示意图。据图分析回答：
⑴甲图中的1是由乙图中的
［ ］ 发育来的，也是由丙图中的［ ］ 发
育来的。
⑵甲图中的2是由是由乙图中的［ ］ 发育来
的，也是由丙图中的［ ］ 发育来的。
⑶丙图中［11］ 是由丁图中的［ ］ 发育而成的。
⑷如果将甲图中的3结构取下进行纵切，进行观察，那么该结构的纵剖与图 相似。 ⑸丙图的部分也叫做 ，它是由丁图中的［］ 发育而成的，由 、 、 、 构成。
原因：综合题各只是之间的联系不熟练。知识掌握不灵和。
三、学生纠正、复习巩固。
1、完成满分卷
2、巩固练习
八年级上册生物的遗传和变异测试题试卷分析
201610.8
一、试题分析： 这次教学质量检测，生物试卷共100分，考试时间60分钟.试卷由两大题组成:选择题和非选择题。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助.试题的导向有利于教师在平时的教学过程中实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生的科学态度和社会责任感,有利于减轻学生过重的课业负担,有利于生物新课程的实施。
二、卷面分析：
1、选择题共25个，共占50分。错误较多的有：1小题、3小题、7小题、9小题、13小题、15小题、17小题，主要是理解性较强的内容，学生掌握情况不好。而其他的内容学生掌握良好，得分率较高。
2 、非选择题共50分,本大题分为5小题.其中第26题是识图, 有关花的类型及传粉的题目，由于平时学生平时练习较多,得分较多。27题种子的结构及萌发、28题青蛙的生殖和发育、29题鸟卵的结构其中29题,得分较低。30题关于蛙卵孵化实验探究题，需要学生全面掌握，可惜有四分之一的学生没掌握好。
三、成绩分析：
本次生物单元考试八年级三、四班参加考试共101人，合格率94.3%。优秀率13.3%。平均分76.2，最高分92分，最低分51分。
四、答题中学生存在的问题：
1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多。与学生写字基本功较差有关。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
3、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息不能依据题目提供的信息分析解决
问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生语文阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。
4、语言表达不规范，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误较多。与平时训练少有关。
5、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关，学习方法不得当，不会灵活运用，与教师的教学方法守旧有直接的关系。
6、对实验重视不够，科学探究和实验技能很差。与学校管理有关，本学校的生物实验室一直没有开通，一个实验也做不了，全凭看书讲实验，所以学生动手实验能力很差。
五、教学建议：
1、教学过程中要进一步引导学生树立对生物学科重要性的认识，提高学生的学习兴趣。强化基本概念和基本知识的学习，重视教学过程，突出重点，突破难点，提高课堂效率。
2、加强知识与实际的联系与探究。教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。
3、提高学生的识图能力及解决问题的能力。教学中要充分利用教材中的插图进行识图、析图和答题训练，训练学生能用所学的生物学概念原理准确答题。
八年级上册第一单元生物测试题1试卷分析
2016.9.12
一、试题分析： 这次教学质量检测，生物试卷共100分，考试时间60分钟.试卷由两大题组成:选择题和非选择题。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助.试题的导向有利于教师在平时的教学过程中实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生的科学态度和社会责任感,有利于减轻学生过重的课业负担,有利于生物新课程的实施。
二、卷面分析：
1、选择题共25个，共占50分。错误较多的有：3小题、6小题、13小题、18小题，主要是理解性较强的内容，学生掌握情况不好。而其他的内容学生掌握良好，得分率较高。
2 、非选择题共50分,本大题分为5小题.其中第26题是识图, 有关花的结构的题目，由于平时学生平时练习较多,得分较多。27、28、29题是关于传粉和受精的,得分较低。30题关于种子结构实验探究题，需要学生全面掌握，可惜有四分之一的学生没掌握好。
三、成绩分析：
本次生物单元考试八年级三、四班参加考试共102人，合格率94.3%。优秀率15.3%。平均分79.2，最高分94分，最低分51分。
四、答题中学生存在的问题：
1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多。与学生写字基本功较差有关。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教
学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
3、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生语文阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。
4、语言表达不规范，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误较多。与平时训练少有关。
5、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关，学习方法不得当，不会灵活运用，与教师的教学方法守旧有直接的关系。
6、对实验重视不够，科学探究和实验技能很差。与学校管理有关，本学校的生物实验室一直没有开通，一个实验也做不了，全凭看书讲实验，所以学生动手实验能力很差。
五、教学建议：
1、教学过程中要进一步引导学生树立对生物学科重要性的认识，提高学生的学习兴趣。强化基本概念和基本知识的学习，重视教学过程，突出重点，突破难点，提高课堂效率。
2、加强知识与实际的联系与探究。教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。
3、提高学生的识图能力及解决问题的能力。教学中要充分利用教材中的插图进行识图、析图和答题训练，训练学生能用所学的生物学概念原理准确答题。
2016——2017学年度上学期期中
生物考试分析 2016.11.14
本次期中考试多数学生基础知识掌握较好，成绩理想，合格率较高。但有部分学生未能掌握很好的学习方法，基础知识不扎实，填空、选择等题目失分严重，成绩不理想。
期中考试题难度不大。没有怪题、难题和偏题。且贴近生活，关注学生知识、能力、信息等的归纳处理能力，注重考察学生的创新精神和实践劝手能力。要求学生能读懂材料，提取材料，归纳总结，体现了生物学科的重点知识，考查了学生的思维能力。
存在问题：
1、书写不规范，字迹潦草，错别字较多。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，复习不够系统，存在以练代复，解决问题的能力有待提高。
3、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。
4、语言表达不规范、不严密，表述混乱，辞不达意，生物专用词语书写错误较多。
5、应用生物知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。
6、对实验重视不够，科学探究和实验技能差。显微镜的构造和使用问题错误仍然较多，充分暴露出实验教学存在的问题，值得我们深思。
今后改进措施：
1、教师要尽快转变生物教学观念，牢固树立新课程理念，明确生物教学的功能和目标，因为课堂教学是以课程目标为基础的，而生物课程目标涵盖了生物学基础知识、能力以及情感态度与价值观等基本要求，是要通过每节课或每项活动来逐步完成的，要坚决防止穿新鞋走老路，要坚决杜绝“打无准备之战”。
2、课堂教学，一定要面向全体学生，要认认真真地学习好课标，按课标的要求，突出重点、突破难点，精讲精练，扎扎实实落实好基础知识，方法须灵活
多样，要启发不要硬灌，更不能死背硬记；要引导，不要代替；要让学生思考，不要一讲到底；要因学论教，而不要因教论学，要注重改变教学方法，变注重学习结果为注重学习过程。
3、要加强实验教学，培养学生的实验操作能力，在本次学业考试中，学生的实验能力较弱，得分率很低（如显微镜的使用、实验操作及探究过程等）。
4、生物学的基本概念是生物学的基本组成单位，要重视基本概念和基本规律的教学，要重视理论联系实际，联系学生的现实生活和一些生产实际，重视培养学生运用基础知识解决实际实际问题的能力，重视创新意识的培养。
5、要转变学习方式、学习习惯，学会主动学习积极思维。当前学生对生物学科的知识结构及特点不很了解，习惯用学习文史知识的方法来学习生物学的命题性知识。不少学生不明确概念与定义的关系，不知道抽出概念要素是学习概念的入门，不了解原理是具有普遍意义的基本规律或道理，以及概念、原理与理论之间的关系。由于学习方法不当，学习效率低，再加上考试中遇到挫折，逐渐产生对教师和学习资料中参考答案的依赖性，完全陷入被动学习之中。因此，为了适应学业考试对学生能力的考查，应改变被动的学习方式和不良的学习习惯，学会主动学习和积极思维，变学生的被动学习为主动学习，变学生的接受式学习为探究式学习，努力提高学生的学习能力。
6、科学周密地按排好复习计划，上好每一节的复习课。不能以讲代练，也不能以练代讲，要讲练结合，精讲精练。要加强教学反思，从教学考试结果和课堂教学实际情况均暴露出我们的复习教学过程多少都存在低效或无效。
八年级上册第一单元生物测试题2试卷分析
一、总结考试情况
优点：选择题内容学生大部分掌握的比较好，基本上能理解和掌握，失分率较低。 缺点：部分学困生，基础知识掌握较差，识图能力很不好。整体书写、卷面方面不好。
二、分析讲评试卷
（一）试卷结构
试卷情况：试卷分Ⅰ、Ⅱ两卷，Ⅰ卷为选择题共50分、Ⅱ卷为简答题共50分。 试题分布情况：本次考试卷子里面每一节的分值分布情况是：第一节约占15分，第二节约占14分，第三节约25分，第四节约占20分，第五节约占10分第六节占8分，第七节约占8分。 题型情况：选择题，填空题，填图题，实验题
得分情况：选择题最高分48分，最低分15分，简答题最高分49分，最低分23分。 试卷中集中反映的问题：
①基础知识掌握得不牢固②语言表述不规范③实验设计能力差④对知识的迁移运用不灵活
⑤对问题缺乏深层次,全面思考⑥错别字,书写不规范，审题不细
（二）试卷讲评
1、学生小组讨论，解决试卷中存在的问题，提出疑问。学生纠正错误。
2、学生质疑，集体解决（生问生答、生问师答），教师剖析讲解
3、变式训练
4、反思总结
（三）教师讲评典型题延伸
1.在豌豆开花以前，用纸袋套住花蕊，不让它接受外来的花粉，最终也能产生种子，原因是（ ）
A豌豆是自花传粉植物 B豌豆花不经传粉受精就能结果
C豌豆在生长过程中光照营养不足 D豌豆花不需传粉就能结果
2.在“探究水对种子萌发的影响”时，A、B两组同学分别进行了实验设计，主要实验设计如图：
⑴本实验的变量是_____ 。
⑵你认为A、B两组同学的设计是否科
学?
请说出理由
A组。
B组
⑶关于“影响种子萌发的外部条件”， 除了上述探究问题，你还能
从哪些方面提出问题？ 。
原因：识图不准，审题不够仔细。
3.右图是枝芽的结构图，据图回答下列问题：
⑴进行光合作用和蒸腾作用的主要器官是由图中[ ] 发育而来。
⑵用来作为“木材 ”的是由图中的[ ] 发育而来的。
⑶填写各部分名称1. 2. 3. 4. 5.
⑷能够发育成茎的是[ ] ，能够发育成叶的是[ ] ， 能使芽轴不断伸长的是[ ] ，它属于 组织。
原因：图形与实际联系不确切，课本知识记忆不熟练。
4.下图甲、乙、丙、丁分别表示某一植物的一段枝叶、叶芽的纵切、种子结构、子房的纵剖面示意图。据图分析回答：
⑴甲图中的1是由乙图中的
［ ］ 发育来的，也是由丙图中的［ ］ 发
育来的。
⑵甲图中的2是由是由乙图中的［ ］ 发育来
的，也是由丙图中的［ ］ 发育来的。
⑶丙图中［11］ 是由丁图中的［ ］ 发育而成的。
⑷如果将甲图中的3结构取下进行纵切，进行观察，那么该结构的纵剖与图 相似。 ⑸丙图的部分也叫做 ，它是由丁图中的［］ 发育而成的，由 、 、 、 构成。
原因：综合题各只是之间的联系不熟练。知识掌握不灵和。
三、学生纠正、复习巩固。
1、完成满分卷
2、巩固练习
八年级上册生物的遗传和变异测试题试卷分析
201610.8
一、试题分析： 这次教学质量检测，生物试卷共100分，考试时间60分钟.试卷由两大题组成:选择题和非选择题。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助.试题的导向有利于教师在平时的教学过程中实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生的科学态度和社会责任感,有利于减轻学生过重的课业负担,有利于生物新课程的实施。
二、卷面分析：
1、选择题共25个，共占50分。错误较多的有：1小题、3小题、7小题、9小题、13小题、15小题、17小题，主要是理解性较强的内容，学生掌握情况不好。而其他的内容学生掌握良好，得分率较高。
2 、非选择题共50分,本大题分为5小题.其中第26题是识图, 有关花的类型及传粉的题目，由于平时学生平时练习较多,得分较多。27题种子的结构及萌发、28题青蛙的生殖和发育、29题鸟卵的结构其中29题,得分较低。30题关于蛙卵孵化实验探究题，需要学生全面掌握，可惜有四分之一的学生没掌握好。
三、成绩分析：
本次生物单元考试八年级三、四班参加考试共101人，合格率94.3%。优秀率13.3%。平均分76.2，最高分92分，最低分51分。
四、答题中学生存在的问题：
1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多。与学生写字基本功较差有关。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。
3、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息不能依据题目提供的信息分析解决
问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生语文阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。
4、语言表达不规范，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误较多。与平时训练少有关。
5、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关，学习方法不得当，不会灵活运用，与教师的教学方法守旧有直接的关系。
6、对实验重视不够，科学探究和实验技能很差。与学校管理有关，本学校的生物实验室一直没有开通，一个实验也做不了，全凭看书讲实验，所以学生动手实验能力很差。
五、教学建议：
1、教学过程中要进一步引导学生树立对生物学科重要性的认识，提高学生的学习兴趣。强化基本概念和基本知识的学习，重视教学过程，突出重点，突破难点，提高课堂效率。
2、加强知识与实际的联系与探究。教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。
3、提高学生的识图能力及解决问题的能力。教学中要充分利用教材中的插图进行识图、析图和答题训练，训练学生能用所学的生物学概念原理准确答题。