《杜甫诗三首》说课稿 一我说课的题目是： 《杜甫诗三首》 ，选自人民教育出版社八年级上册第五单元。下面我 从文本解读、学生分析、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计六个方面向各位评委老 师作汇报。 一、说文本：本文是第五单元的一篇文言文。本单元所选文言文，体裁不尽相同，内容 各有侧重。本单元教学任务是：卓有成效地进行诵读训练，富有创意地探究内容和写法，在 文言文教学上创造出一个生动活泼的局面。 课文选取的三首诗是诗人不同时期的作品， 题材 不同，背景不同，风格不同。 《望岳》描写泰山神奇秀丽的景色，赞美泰山高大雄伟的气势， 抒发作者攀登绝顶的誓言，融情、景、理、于一体，感情基调热情奔放。 《春望》写诗人历 经战乱，目睹国衰城败之象，身感离乡背井之苦，表达忧国伤时念家悲已之情。诗歌意脉贯 通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不显露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板 滞。 《石壕吏》是诗人回华州途中所见，明写老妇失子之痛、无人应征之苦、自请应役之举； 暗写差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有对人民百姓的同情，也有对官府差 役的含蓄揭露。诗情沉郁而忧愤。这三首诗，是诗人从理想走向现实，从于家于己的眷顾转 向于国于民的关注，体现了诗人思想发展的轨迹。 二、说学生：初二的学生阅读和理解能力不高，认知、品析诗歌还欠火候；他们年龄尚 小、阅历尚浅，品悟诗情也须点拨。选择一个好的教学方式、确立一个好的教学策略，是学 习本文的制高点。 三、 说教学目标： 依据本单元的教学要求， 依据文本的内容风格， 依据学生的认知层面， 我把本课的教学目标定位为：(1)读出诗的情感和节奏。(2)感知诗的情感和价值观。(3)品味 诗的物境和意境。 (4)鉴赏诗的美点和亮点。 教学重点： 目标 （1） 、 （2） 教学难点： 目标 （3） 、 （4） 四、教学准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带，学生课外搜集有关作者资料 五、说教法学法：埃德加·富尔曾说： “未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学 会怎样学习的人。 ”一堂课不是让孩子做什么，而是让孩子学会怎么做，即方法，在新课程 标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。 ” 所以，我采用以下教法： 1、古诗四步教学法。 《望岳》采用听、读、说、悟四步教学，让学生把握物境、情境、 画境、意境。 2、合作探究教学法。 《春望》采用学生合作探究，感知诗意、把握意象、赏析意蕴、比 较鉴赏。 3、自主演读教学法。 《石壕吏》采用学生自主设计、自主演习、自主评价。我力求做到： 创设情境——师生互动——知识内化——拓展深化让学生达到： 初步感知——自主探究—— 想像画面——感悟意境 六、说教学流程 第一课时-----《望岳》 〈一〉 ．创设情境，初步感知 1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣 哲。草堂留后世，诗圣著千秋。2、走近杜甫，背景介绍（由学生展示有关文字资料）通过 这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。3、初读全诗，学生对照注解，自读自悟， 展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。 〈二〉 、网络交互，自主探究 1、向学生们推荐网站，引导学生自主浏览。2、听配乐朗 读，再次把学生带进诗的情境中。3、合作探究：你们能谈谈对《望岳》的了解吗？（让学 生带着问题再次走进课本，小组合作探究。 ）4、师生共同配乐朗读。（三〉 、知识内化，个性展示 1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体 显示） ，让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗。并说出：为什么你要选这 种乐器？来一个个性大展示。 （让学生之间互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师 作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。 ）2、为了 进一步提高学生的朗诵兴趣， 我又组织全班同学分组竞赛朗读， 。 （至此， 课堂教学达到高潮， 学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。 ） 〈 四〉 、拓展深化，即兴创作。情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改写成一篇 叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。 （五）教学小结：各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟 中体味诗人的酣畅豪情； 在网络交互中重获立体的语文世界； 在自主探究中构建自己的诗歌 鉴赏；在反复诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努 力成为一名新课改的实践者和执行者。
《杜甫诗三首》说课稿 一我说课的题目是： 《杜甫诗三首》 ，选自人民教育出版社八年级上册第五单元。下面我 从文本解读、学生分析、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计六个方面向各位评委老 师作汇报。 一、说文本：本文是第五单元的一篇文言文。本单元所选文言文，体裁不尽相同，内容 各有侧重。本单元教学任务是：卓有成效地进行诵读训练，富有创意地探究内容和写法，在 文言文教学上创造出一个生动活泼的局面。 课文选取的三首诗是诗人不同时期的作品， 题材 不同，背景不同，风格不同。 《望岳》描写泰山神奇秀丽的景色，赞美泰山高大雄伟的气势， 抒发作者攀登绝顶的誓言，融情、景、理、于一体，感情基调热情奔放。 《春望》写诗人历 经战乱，目睹国衰城败之象，身感离乡背井之苦，表达忧国伤时念家悲已之情。诗歌意脉贯 通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不显露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板 滞。 《石壕吏》是诗人回华州途中所见，明写老妇失子之痛、无人应征之苦、自请应役之举； 暗写差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有对人民百姓的同情，也有对官府差 役的含蓄揭露。诗情沉郁而忧愤。这三首诗，是诗人从理想走向现实，从于家于己的眷顾转 向于国于民的关注，体现了诗人思想发展的轨迹。 二、说学生：初二的学生阅读和理解能力不高，认知、品析诗歌还欠火候；他们年龄尚 小、阅历尚浅，品悟诗情也须点拨。选择一个好的教学方式、确立一个好的教学策略，是学 习本文的制高点。 三、 说教学目标： 依据本单元的教学要求， 依据文本的内容风格， 依据学生的认知层面， 我把本课的教学目标定位为：(1)读出诗的情感和节奏。(2)感知诗的情感和价值观。(3)品味 诗的物境和意境。 (4)鉴赏诗的美点和亮点。 教学重点： 目标 （1） 、 （2） 教学难点： 目标 （3） 、 （4） 四、教学准备：多媒体、录音机、示范朗读磁带，学生课外搜集有关作者资料 五、说教法学法：埃德加·富尔曾说： “未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学 会怎样学习的人。 ”一堂课不是让孩子做什么，而是让孩子学会怎么做，即方法，在新课程 标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。 ” 所以，我采用以下教法： 1、古诗四步教学法。 《望岳》采用听、读、说、悟四步教学，让学生把握物境、情境、 画境、意境。 2、合作探究教学法。 《春望》采用学生合作探究，感知诗意、把握意象、赏析意蕴、比 较鉴赏。 3、自主演读教学法。 《石壕吏》采用学生自主设计、自主演习、自主评价。我力求做到： 创设情境——师生互动——知识内化——拓展深化让学生达到： 初步感知——自主探究—— 想像画面——感悟意境 六、说教学流程 第一课时-----《望岳》 〈一〉 ．创设情境，初步感知 1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣 哲。草堂留后世，诗圣著千秋。2、走近杜甫，背景介绍（由学生展示有关文字资料）通过 这种方式培养学生收集资料、交流合作的能力。3、初读全诗，学生对照注解，自读自悟， 展示图片，创设情境氛围，让学生领略到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。 〈二〉 、网络交互，自主探究 1、向学生们推荐网站，引导学生自主浏览。2、听配乐朗 读，再次把学生带进诗的情境中。3、合作探究：你们能谈谈对《望岳》的了解吗？（让学 生带着问题再次走进课本，小组合作探究。 ）4、师生共同配乐朗读。（三〉 、知识内化，个性展示 1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体 显示） ，让学生从中选出自己最感兴趣的一种乐器来配合这首诗。并说出：为什么你要选这 种乐器？来一个个性大展示。 （让学生之间互相评价，学生的思维得到纵情放飞，最后教师 作综合点评，这样学生的自信心和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。 ）2、为了 进一步提高学生的朗诵兴趣， 我又组织全班同学分组竞赛朗读， 。 （至此， 课堂教学达到高潮， 学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。 ） 〈 四〉 、拓展深化，即兴创作。情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改写成一篇 叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。 （五）教学小结：各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟 中体味诗人的酣畅豪情； 在网络交互中重获立体的语文世界； 在自主探究中构建自己的诗歌 鉴赏；在反复诵读中展示学生的个性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努 力成为一名新课改的实践者和执行者。