高效课堂是一种“高效果”“高效率”“高效益”的新式教学课堂。在较少地投入时间和资源的前提下，取得教学效果的最优化，并能够扎实地反映出预期教学目标和教学效果的契合度，从整体上实现学生学习的高效性。因此，高效课堂绝不是肤浅的、功利性的应试课堂，而是能够实现“三维目标”、内涵丰富的课堂。 一、高校课堂的目标 现在有很多老师对于高效课堂的认识上存在误区。认为教师引导学生进行自主性学习和探究性学习便是高校课堂。实践证明，自主性学习和探究性学习只是提高学生学习效率的方法。高效课堂实则有更深层次的追求――从知识到兴趣，培养能力，水到渠成形成智慧。 高效课堂的灵魂在于“学习能力”。因此，高效课堂把素质教育定为主旋律，“学习能力”正是其主要内涵。如果课堂只有知识的传授而失去了对学生能力的培养，那么这样的课堂则是低级的、应试的。知识固然可以通过灌输的方式获取，那能力如何灌输？靠死记硬背无法符合当今素质教育要求的。 我们按照新课改的要求，需要转变教学思路以及教育方法，转换教师在课堂上的定位。从培养学生能力出发，切实做到“把课堂还给学生”。教师只扮演引路人的角色，激励学生积极参与学习活动，让学生直接与知识对话。在此过程中，引导学生根据自身情况制定具体学习方法，体验“失败―矫正―成功”的过程，在应用中发现问题、解决问题、掌握知识，实现真正的自主性学习和探究性学习。 在课堂上，教师的首要目标是引导学生建立兴趣，全身心地投入、积极思考、认真实践，使学生达到心无旁骛的程度学习。其次，教师的教学过程应符合教育的本真，不追求形式，真正做到“教学有法，教无定法”。最后，教师要尊重学生的个性，促进学生使用适合自己的学习方法以扬长避短。这样，课堂便简单化了，高效也就随之体现。 二、传统课堂与高效课堂的比较 传统课堂教学即为大家所熟悉的“五段教学法”（由赫尔巴特提出，其后齐勒尔和赖因加以扩充，订出五个教学步骤：预备、提示、联想、总括、应用）。在我国基础教育课堂、传统课堂教学依然处于主导地位。但从发展的角度看，这种教育形式已然落后，成为素质教育推进过程中的最大障碍。 传统课堂教学最大问题在于，过分重视了对理论知识的灌输而忽略了对学生的兴趣、能力等方面的培养。这种教学只强化了理论知识，把学生当作承载知识的“容器”，从根本上，这有悖于人类认知新鲜是事物发展的客观规律。实际上，学生真正理解书本上的理论知识是需要实践的。换句话说，没有直接经验，学生很难理解间接经验。在课堂上，学生学到的间接经验一般表现为书本上的定理、概念、公式等非常抽象，很难被学生直接理解。学生要把这些抽象的理论转化成自己知识，就一定需要具体的实践作为基础，理论与实践二者缺一不可。 传统课堂教学第二大问题在于教师作为课堂主体，忽略了学生的地位。具体变现为：老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生抄。完全成为老师的“一言堂”，教与学本末倒置，学生的自主性、探究性、创造性被摧毁殆尽。实际上，以学生为主体的课堂并不否认教师的地位，而是要明确二者的关系。学生才是课堂的核心，教师是为其服务的――培养兴趣、启迪思考。因此，在新课改的大环境下，要求教师必须认同以学生为主体的课堂教育；注重从单纯的理论知识传授到学生自主性学习的转变；师生平等对话；追求从单一的评价模式向多元化发展。 三、如何构建高效课堂 1.合理使用教材，创造性开发教材 教材仅仅是知识的蓝本，到了教师手中，应体现出个性化的教学。要做到以下三点：一是认真研读教材，抓住现行教材存在的问题，并作出有针对性地改革，基于实际学情抓住要点、突出重点、攻克难点。二是结合生活实际，通过一个个鲜活的例子将枯燥的知识形象化，激发学生的求知欲和探索欲，使学生充满激情与活力，浓厚的兴趣。三是教师要对教材上的同类知识进行整合，让学生通过比较鉴别实现举一反三，把前后知识串成线，感悟知识，最终实现自主性学习和探究性学习。 2.科学使用导学案 导学案能够指导学生的学习方法，能够作为学生思维方式的指导。如何科学使用导学案现已成为教师亟待解决的问题。首先，要认真制定导学案，严把质量关――切实深化“问题探讨、知识整理、阅读思考、巩固练习”四要素。其次，结合学情，让学生参与导学案的编写过程，激发学生的创造性进一步通过自主性学习来掌握知识，并逐渐升华成为“学习能力”。最后，坚持指导性、针对性的原则使用导学案，充分体现“课前――课上――课后”的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的契合。 3.科学组建学习小组 学习小组是一个以学生为主体的、承载着教育目标和能力培养职责的团队。在构建高效课堂过程中，组建学习小组是尤为重要的一个环节。具体措施如下：第一，科学地组建学习小组。教师根据具体学情将班内不同层次的学生按照“同组异质，异组同质”的原则分组，使学生在互相帮助的过程中获得能力的提升。第二，有效地组织小组学习。在课堂上，教师应有意识地创设民主的氛围，学生在和谐的气氛中更容易萌发创造性思维。第三，科学地对小组的学习成果进行评价。教师应把评价重心定为鼓励团队合作，激发组间的竞争意识，让绝大多数同学能够体验到成功的喜悦。 在教学中，建立合作学习体系，学生从发现问题到解决问题的过程中会逐步形成自主探究的能力，为以后走向社会打下坚实的基础。 积极构建高效课堂，是适应当前教育发展的需要，是培养高素质人才的必经之路，对基础教育改革有着重要的意义和深远的影响。 （作者单位：黑龙江省大庆市第一中学）
高效课堂是一种“高效果”“高效率”“高效益”的新式教学课堂。在较少地投入时间和资源的前提下，取得教学效果的最优化，并能够扎实地反映出预期教学目标和教学效果的契合度，从整体上实现学生学习的高效性。因此，高效课堂绝不是肤浅的、功利性的应试课堂，而是能够实现“三维目标”、内涵丰富的课堂。 一、高校课堂的目标 现在有很多老师对于高效课堂的认识上存在误区。认为教师引导学生进行自主性学习和探究性学习便是高校课堂。实践证明，自主性学习和探究性学习只是提高学生学习效率的方法。高效课堂实则有更深层次的追求――从知识到兴趣，培养能力，水到渠成形成智慧。 高效课堂的灵魂在于“学习能力”。因此，高效课堂把素质教育定为主旋律，“学习能力”正是其主要内涵。如果课堂只有知识的传授而失去了对学生能力的培养，那么这样的课堂则是低级的、应试的。知识固然可以通过灌输的方式获取，那能力如何灌输？靠死记硬背无法符合当今素质教育要求的。 我们按照新课改的要求，需要转变教学思路以及教育方法，转换教师在课堂上的定位。从培养学生能力出发，切实做到“把课堂还给学生”。教师只扮演引路人的角色，激励学生积极参与学习活动，让学生直接与知识对话。在此过程中，引导学生根据自身情况制定具体学习方法，体验“失败―矫正―成功”的过程，在应用中发现问题、解决问题、掌握知识，实现真正的自主性学习和探究性学习。 在课堂上，教师的首要目标是引导学生建立兴趣，全身心地投入、积极思考、认真实践，使学生达到心无旁骛的程度学习。其次，教师的教学过程应符合教育的本真，不追求形式，真正做到“教学有法，教无定法”。最后，教师要尊重学生的个性，促进学生使用适合自己的学习方法以扬长避短。这样，课堂便简单化了，高效也就随之体现。 二、传统课堂与高效课堂的比较 传统课堂教学即为大家所熟悉的“五段教学法”（由赫尔巴特提出，其后齐勒尔和赖因加以扩充，订出五个教学步骤：预备、提示、联想、总括、应用）。在我国基础教育课堂、传统课堂教学依然处于主导地位。但从发展的角度看，这种教育形式已然落后，成为素质教育推进过程中的最大障碍。 传统课堂教学最大问题在于，过分重视了对理论知识的灌输而忽略了对学生的兴趣、能力等方面的培养。这种教学只强化了理论知识，把学生当作承载知识的“容器”，从根本上，这有悖于人类认知新鲜是事物发展的客观规律。实际上，学生真正理解书本上的理论知识是需要实践的。换句话说，没有直接经验，学生很难理解间接经验。在课堂上，学生学到的间接经验一般表现为书本上的定理、概念、公式等非常抽象，很难被学生直接理解。学生要把这些抽象的理论转化成自己知识，就一定需要具体的实践作为基础，理论与实践二者缺一不可。 传统课堂教学第二大问题在于教师作为课堂主体，忽略了学生的地位。具体变现为：老师讲，学生听；老师问，学生答；老师写，学生抄。完全成为老师的“一言堂”，教与学本末倒置，学生的自主性、探究性、创造性被摧毁殆尽。实际上，以学生为主体的课堂并不否认教师的地位，而是要明确二者的关系。学生才是课堂的核心，教师是为其服务的――培养兴趣、启迪思考。因此，在新课改的大环境下，要求教师必须认同以学生为主体的课堂教育；注重从单纯的理论知识传授到学生自主性学习的转变；师生平等对话；追求从单一的评价模式向多元化发展。 三、如何构建高效课堂 1.合理使用教材，创造性开发教材 教材仅仅是知识的蓝本，到了教师手中，应体现出个性化的教学。要做到以下三点：一是认真研读教材，抓住现行教材存在的问题，并作出有针对性地改革，基于实际学情抓住要点、突出重点、攻克难点。二是结合生活实际，通过一个个鲜活的例子将枯燥的知识形象化，激发学生的求知欲和探索欲，使学生充满激情与活力，浓厚的兴趣。三是教师要对教材上的同类知识进行整合，让学生通过比较鉴别实现举一反三，把前后知识串成线，感悟知识，最终实现自主性学习和探究性学习。 2.科学使用导学案 导学案能够指导学生的学习方法，能够作为学生思维方式的指导。如何科学使用导学案现已成为教师亟待解决的问题。首先，要认真制定导学案，严把质量关――切实深化“问题探讨、知识整理、阅读思考、巩固练习”四要素。其次，结合学情，让学生参与导学案的编写过程，激发学生的创造性进一步通过自主性学习来掌握知识，并逐渐升华成为“学习能力”。最后，坚持指导性、针对性的原则使用导学案，充分体现“课前――课上――课后”的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的契合。 3.科学组建学习小组 学习小组是一个以学生为主体的、承载着教育目标和能力培养职责的团队。在构建高效课堂过程中，组建学习小组是尤为重要的一个环节。具体措施如下：第一，科学地组建学习小组。教师根据具体学情将班内不同层次的学生按照“同组异质，异组同质”的原则分组，使学生在互相帮助的过程中获得能力的提升。第二，有效地组织小组学习。在课堂上，教师应有意识地创设民主的氛围，学生在和谐的气氛中更容易萌发创造性思维。第三，科学地对小组的学习成果进行评价。教师应把评价重心定为鼓励团队合作，激发组间的竞争意识，让绝大多数同学能够体验到成功的喜悦。 在教学中，建立合作学习体系，学生从发现问题到解决问题的过程中会逐步形成自主探究的能力，为以后走向社会打下坚实的基础。 积极构建高效课堂，是适应当前教育发展的需要，是培养高素质人才的必经之路，对基础教育改革有着重要的意义和深远的影响。 （作者单位：黑龙江省大庆市第一中学）