一、 导入情景
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏上一条幽径，独自去山中访友。通过上节课的学习，大家都知道了作者依次拜访了哪些朋友，请第一竖排的同学开火车，大声地把他们请出来吧！
（古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀„„师根据学生的回答依次贴上纸条）
过渡：这些朋友各有什么特点啊？作者是怎么描写他们的呢？从哪些地方可以看出作者与他们有着深厚的感情？下面我们就带着这些问题一起去探究。
二、 合作探究
（小黑板出示探究问题，老师说出探究要求）
1、 找出描写作者与山中朋友深厚感情的句子，并反复朗读体会感情。
2、 分析作者用了哪些写作手法来表达他的感情
3、 练习并背诵你最喜欢的段落。
师说探究要求：请各小组组长组织本组围绕这三个问题进行学习，大家边读边用笔在课文的相关句子上划上记号或者写下旁批，好开始！
三、 交流汇报
师：我看看哪个小组最勇敢，哦，第五小组真不错，早早的就举手了，好，就你们，来给大家汇报！
汇报一：我们这组最喜欢的朋友是古桥，请大家看第三自然段，作者用比喻，拟人的修辞手法和第二人称写出了对古桥的尊敬和爱戴，我是从“你把多少人马渡过对岸，你弓着腰，俯身凝望着„„”看出来的。让我们觉得好像真的有一位德高望重的老人出现，我们这一组还想通过有感情的朗读来表达对古桥崇高的敬意。（生读第三段）
过渡语：这一组的汇报把古桥的特点和作者对他的感情，以及描写方法都找出来了，朗读也非常的有感情，你们说说该给他们加几分？（5分），接下来哪组来继续汇报？哦，第三组，好，有请！
汇报二：我们这组喜欢第五自然段，这里面的朋友有山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀，作者用了拟人和排比的修辞手法跟他们热切的打招呼，我们感觉到他们之间的感情特别深，就像是老熟人一样，一点距离都没有，下面我们来玩个游戏，我们把第一组当成山泉，第二组当成溪流，第三组当成瀑布、第四组当成悬崖，第五组当成白云，第六组当成云雀，我们来和你们打招呼，你们可要回应我们哦！
“你好，清凉的山泉„„”
“你好，汩汩的溪流„„”
“你好，飞流的瀑布„„”
“你好，陡峭的悬崖„„”
“你好，悠悠的白云„„”
“喂，淘气的云雀„„”
师点评：这一组的汇报方式活泼有趣，调动了全班同学的积极性，我提议给他加5分，你们同意吗？同意！
过渡语：还有几位朋友还等着我们拜访呢，哪一组再来汇报？第二组。
汇报三：我们这一组被作者奇特的想象吸引住了，大家请看第4自然段，作者走进树林，与露珠交换眼神，与每一棵树深情凝望，渐渐地，作者的身体开始发生变化，请大家冰上眼睛，静静的听我们来朗读。
“我靠在树上，静静地„„„„„„流淌”
生提问：听完了我们的朗读，你们有什么感受吗？好，你来说说
一生回答：我觉得他们读的非常的有感情，我感觉自己真的变成了一棵树，我的脚长出了根须，然后往泥土里面扎进。生机勃勃，生命力旺盛
生：我们这一组汇报完毕，谢谢大家。
师点评：这一组的汇报好像给我们催眠了一样，老师都觉得自己变成一课树了，这么精彩的汇报理所当然应该给加几分？5分，还剩下最后一个展示的机会，好，第六组！
汇报四：我们这一组想给大家汇报第六自然段，这一自然段访问的朋友是落花，落叶，石头，同时，我们还发现了这一段出现了好几个动词，所以，我们朗读的时候加上了动作，在座的同学们也可以跟着我们做哦。
“捡起一朵落花，捧在手中„„„„回声”
师点评：从刚才同学们的语言和动作当中，我联想到了这样龚自珍的一句诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”。是啊，自然万物就是这样生生不息、生命繁衍。
四、 总结拓展
这篇课文，作者按（时间）顺序，用（比喻、拟人、联想、想象）等方法，写出了（与山中朋友之间深厚的感情），表达了（热爱大自然的感情）。
拓展练习：这山中的朋友，还有很多很多没来得及拜访呢，看，飞来了一只蝴蝶，一朵野花在张开笑脸，你们愿意写一写他们吗？请同学们拿出纸和笔，展开你们丰富的想象，选一两位朋友来写一写。（停顿）写完了以后，交给各小组组长，组长从中选出写的好的，下课后他们贴的教室里，供大家品读欣赏！
师总结：刚才我们跟随作者经历了一次精彩的森林之旅，让人体会到了他对大自然无限的热爱之情。最重要的是提醒了我们：大自然是我们的好朋友，我们可以尽情的去亲近大自然，同时也应该爱护大自然。
五、 作业布置
推荐阅读李汉荣的其他散文。
师：这篇散文只是李汉荣先生无数优秀作品中的一篇，课后，大家把李汉荣的其他散文找出来，细细的去品味那优美的语言，培养自己良好的语感和审美情趣！好，今天这节课就上到这里，同学们，下课！同学们再见！
一、 导入情景
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏上一条幽径，独自去山中访友。通过上节课的学习，大家都知道了作者依次拜访了哪些朋友，请第一竖排的同学开火车，大声地把他们请出来吧！
（古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀„„师根据学生的回答依次贴上纸条）
过渡：这些朋友各有什么特点啊？作者是怎么描写他们的呢？从哪些地方可以看出作者与他们有着深厚的感情？下面我们就带着这些问题一起去探究。
二、 合作探究
（小黑板出示探究问题，老师说出探究要求）
1、 找出描写作者与山中朋友深厚感情的句子，并反复朗读体会感情。
2、 分析作者用了哪些写作手法来表达他的感情
3、 练习并背诵你最喜欢的段落。
师说探究要求：请各小组组长组织本组围绕这三个问题进行学习，大家边读边用笔在课文的相关句子上划上记号或者写下旁批，好开始！
三、 交流汇报
师：我看看哪个小组最勇敢，哦，第五小组真不错，早早的就举手了，好，就你们，来给大家汇报！
汇报一：我们这组最喜欢的朋友是古桥，请大家看第三自然段，作者用比喻，拟人的修辞手法和第二人称写出了对古桥的尊敬和爱戴，我是从“你把多少人马渡过对岸，你弓着腰，俯身凝望着„„”看出来的。让我们觉得好像真的有一位德高望重的老人出现，我们这一组还想通过有感情的朗读来表达对古桥崇高的敬意。（生读第三段）
过渡语：这一组的汇报把古桥的特点和作者对他的感情，以及描写方法都找出来了，朗读也非常的有感情，你们说说该给他们加几分？（5分），接下来哪组来继续汇报？哦，第三组，好，有请！
汇报二：我们这组喜欢第五自然段，这里面的朋友有山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀，作者用了拟人和排比的修辞手法跟他们热切的打招呼，我们感觉到他们之间的感情特别深，就像是老熟人一样，一点距离都没有，下面我们来玩个游戏，我们把第一组当成山泉，第二组当成溪流，第三组当成瀑布、第四组当成悬崖，第五组当成白云，第六组当成云雀，我们来和你们打招呼，你们可要回应我们哦！
“你好，清凉的山泉„„”
“你好，汩汩的溪流„„”
“你好，飞流的瀑布„„”
“你好，陡峭的悬崖„„”
“你好，悠悠的白云„„”
“喂，淘气的云雀„„”
师点评：这一组的汇报方式活泼有趣，调动了全班同学的积极性，我提议给他加5分，你们同意吗？同意！
过渡语：还有几位朋友还等着我们拜访呢，哪一组再来汇报？第二组。
汇报三：我们这一组被作者奇特的想象吸引住了，大家请看第4自然段，作者走进树林，与露珠交换眼神，与每一棵树深情凝望，渐渐地，作者的身体开始发生变化，请大家冰上眼睛，静静的听我们来朗读。
“我靠在树上，静静地„„„„„„流淌”
生提问：听完了我们的朗读，你们有什么感受吗？好，你来说说
一生回答：我觉得他们读的非常的有感情，我感觉自己真的变成了一棵树，我的脚长出了根须，然后往泥土里面扎进。生机勃勃，生命力旺盛
生：我们这一组汇报完毕，谢谢大家。
师点评：这一组的汇报好像给我们催眠了一样，老师都觉得自己变成一课树了，这么精彩的汇报理所当然应该给加几分？5分，还剩下最后一个展示的机会，好，第六组！
汇报四：我们这一组想给大家汇报第六自然段，这一自然段访问的朋友是落花，落叶，石头，同时，我们还发现了这一段出现了好几个动词，所以，我们朗读的时候加上了动作，在座的同学们也可以跟着我们做哦。
“捡起一朵落花，捧在手中„„„„回声”
师点评：从刚才同学们的语言和动作当中，我联想到了这样龚自珍的一句诗“落红不是无情物，化作春泥更护花”。是啊，自然万物就是这样生生不息、生命繁衍。
四、 总结拓展
这篇课文，作者按（时间）顺序，用（比喻、拟人、联想、想象）等方法，写出了（与山中朋友之间深厚的感情），表达了（热爱大自然的感情）。
拓展练习：这山中的朋友，还有很多很多没来得及拜访呢，看，飞来了一只蝴蝶，一朵野花在张开笑脸，你们愿意写一写他们吗？请同学们拿出纸和笔，展开你们丰富的想象，选一两位朋友来写一写。（停顿）写完了以后，交给各小组组长，组长从中选出写的好的，下课后他们贴的教室里，供大家品读欣赏！
师总结：刚才我们跟随作者经历了一次精彩的森林之旅，让人体会到了他对大自然无限的热爱之情。最重要的是提醒了我们：大自然是我们的好朋友，我们可以尽情的去亲近大自然，同时也应该爱护大自然。
五、 作业布置
推荐阅读李汉荣的其他散文。
师：这篇散文只是李汉荣先生无数优秀作品中的一篇，课后，大家把李汉荣的其他散文找出来，细细的去品味那优美的语言，培养自己良好的语感和审美情趣！好，今天这节课就上到这里，同学们，下课！同学们再见！