让音乐在学生的心底流淌
——《二泉映月》教学设计与点评
《二泉映月》是苏教版国标本五年级下册的课文，生动地记叙了阿柄创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。本课的教学目标重要有：一是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段；二是指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段；三是引导学生体会阿柄创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。
一、师生谈话，走进音乐
1．打开《二泉映月》教学主题网站的主页，欣赏二胡曲《二泉映月》。
2．欣赏了这优美的音乐，能谈谈你的感受吗？
3．了解这首乐曲吗？（教师相机板书：二泉映月 阿炳 华彦钧）
4．打开“阿炳简介”的内容，请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗？
5．关于“二泉映月”这首乐曲，你还想了解些什么？
二、初读课文，感受音乐
1．自读课文，提出要求：谈起读书，我最崇拜我们的古人了。今天，我们学习古人读书的方法：“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”虽然要求高了点，有信心把课文读好吗？
2．学生自由练读课文，教师个别指导。
3．想在大家面前展示自己吗？学生分段读课文。（教师相机指导学生读准字音、读通句子，结合具体情况相机对学生进行学习态度方面的引导与鼓励。）
4．课文读了几遍，我想同学们的心里一定有很多的感受，想谈谈吗？
三、品读课文，赏析音乐
1．是啊，《二泉映月》这首乐曲在我们的心中流淌，我们一次又一次地被感动着。那么，这首乐曲表现了什么样的内容，表达了阿炳怎样的内心世界呢？让我们再细细地品读课文。
2．提出读书要求：默读课文，用“ ”画出描写《二泉映月》乐曲的句子；用“ ”画出乐曲表达阿炳内心世界的句子。
3．学生默读课文，教师个别指导。
4．学生汇报学习情况。
5．交流“起初，琴声„„人生道路。”这一句群。
（1）读读这一句，读得还不够味，说明我们还没有完全走进阿炳的内心世界。那么，这段乐曲表达了阿炳怎样的内心世界呢？（学生读有关句子）
（2）品读“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一小句。
A．找一找课文中描写二泉的句子读一读，给你留下了怎样的印象？
B．打开“二泉景色”网页，让学生欣赏二泉的图片和文人墨客赞美二泉的有关诗句。阿炳从小就受到二泉优美景色的熏染，给他带来了创作的灵感。每每想起家乡优美的二泉，阿炳心里充满着怎样的情感？（赞叹、留恋）可现在，阿炳再也看不到了，心情怎样？（悲伤与痛苦）于是，在阿炳的手指间化作了这样音乐。
C．欣赏音乐，指导读书：我们的古人说得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。”课文的语言好像就是从我口中说出来一样，课文蕴含的
情感就好像发自我的内心一样，要一边读一边想象，好像自己就来到二泉边，仿佛自己就是阿柄一样，再读读看。
（3）学生联系课文的内容读读另外两小句，看看自己能读懂了什么，体会到什么。
（4）交流品读“在怀念对他恩重如山的师父”这一小句。
你是联系哪些内容来读的？你读懂了什么？师父在阿炳的心中是一个什么样的人？（慈祥、善良、关心、教育）可是今天，阿炳再也看不到师父了，再也得不到师父的关心与疼爱了，想到这里，阿炳心里充满了怎样的情感？
（5）交流品读“在思索自己走过的人生道路”这一小句。
你是联系哪些内容来读的？你体会到了什么？打开“苦难人生”网页，了解到这些，你会用哪些词语来形容阿炳的生活？（穷困、苦难、不幸）
（6）配乐朗读：能把这所有的情感化作声音读出来吗？（温柔、宁静、凄苦、向往、追忆、怀念）
6．交流“随着旋律的升腾跌宕„„无限向往。”这一句群。
（1）配乐过渡：想着，想着，阿炳再也按捺不住心中的激愤，音乐变得步步高昂，这段音乐又表达了阿炳怎样的内心世界？
（2）你想联系哪些内容来读这一句？你读懂了什么？
“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”想到这些，阿炳心里充满着一种对生活的热爱、一种对音乐的追求、一种对未来的向往。
阿炳小时候为什么听不到，而现在却听到了？他叹息什么？哭泣什么？倾诉什么？呐喊什么？
（3）是啊！我的生活为什么这样苦痛？我的命运为什么这样不幸？这个社会对我为什么这样不公平？为什么„„能把这种感觉读出来吗？学生朗读体会。
四、诵读课文，赞叹音乐
1．指导学生诵读课文第4、5自然段，先让学生说说怎样能把这两个自然段诵读好，再让学生自由练习。
（1）要在理解的基础诵读，要带着我们品味出的情感来诵读。
（2）要把课文熟读以后再诵读，这样才不会影响情感的表达。
（3）诵读实际上就是脱离课本后一种美读。
2．一边欣赏一边诵读课文第4、5自然段。
3．“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。” 听了你们的朗读，我有这样的感觉：“曲罢不知人在否，余音嘹亮尚飘空。”啊！多么伟大的音乐啊！那么，阿炳是用什么谱写了这不朽的乐曲？（板书：爱）
4．是啊！阿炳是用自己心里流淌着的爱、是用自己的一生谱写了这不朽的乐章。齐读第6自然段。在你的心目中，这是一首什么样的乐曲？
打开“不朽乐曲”网页：
（1）这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
（2）法国音乐家听到此曲后，曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来
听。”
（3）我更想用这样一句话来表达对《二泉映月》的赞叹：“此曲只应天上有，人间能有几回闻。”（板书）
5．读了这篇课文，此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？
五、拓展阅读，感悟音乐
音乐对于陶冶我们的情操、净化我们的心灵具有独特的魅力。如果我们用自己的心灵去聆听音乐，你会听到很多很多的东西。课后请同学们也尝试着欣赏一首音乐，并把自己的体会写下来。
让音乐在学生的心底流淌
——《二泉映月》教学设计与点评
《二泉映月》是苏教版国标本五年级下册的课文，生动地记叙了阿柄创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。本课的教学目标重要有：一是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段；二是指导学生联系上下文内容和自己的生活体验理解词句的意思，学会欣赏、感悟课文的精彩语段；三是引导学生体会阿柄创作《二泉映月》的艰辛与这首名曲的丰富内涵。
一、师生谈话，走进音乐
1．打开《二泉映月》教学主题网站的主页，欣赏二胡曲《二泉映月》。
2．欣赏了这优美的音乐，能谈谈你的感受吗？
3．了解这首乐曲吗？（教师相机板书：二泉映月 阿炳 华彦钧）
4．打开“阿炳简介”的内容，请同学们轻声读一读，了解这些内容，你想说点什么吗？
5．关于“二泉映月”这首乐曲，你还想了解些什么？
二、初读课文，感受音乐
1．自读课文，提出要求：谈起读书，我最崇拜我们的古人了。今天，我们学习古人读书的方法：“读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”虽然要求高了点，有信心把课文读好吗？
2．学生自由练读课文，教师个别指导。
3．想在大家面前展示自己吗？学生分段读课文。（教师相机指导学生读准字音、读通句子，结合具体情况相机对学生进行学习态度方面的引导与鼓励。）
4．课文读了几遍，我想同学们的心里一定有很多的感受，想谈谈吗？
三、品读课文，赏析音乐
1．是啊，《二泉映月》这首乐曲在我们的心中流淌，我们一次又一次地被感动着。那么，这首乐曲表现了什么样的内容，表达了阿炳怎样的内心世界呢？让我们再细细地品读课文。
2．提出读书要求：默读课文，用“ ”画出描写《二泉映月》乐曲的句子；用“ ”画出乐曲表达阿炳内心世界的句子。
3．学生默读课文，教师个别指导。
4．学生汇报学习情况。
5．交流“起初，琴声„„人生道路。”这一句群。
（1）读读这一句，读得还不够味，说明我们还没有完全走进阿炳的内心世界。那么，这段乐曲表达了阿炳怎样的内心世界呢？（学生读有关句子）
（2）品读“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一小句。
A．找一找课文中描写二泉的句子读一读，给你留下了怎样的印象？
B．打开“二泉景色”网页，让学生欣赏二泉的图片和文人墨客赞美二泉的有关诗句。阿炳从小就受到二泉优美景色的熏染，给他带来了创作的灵感。每每想起家乡优美的二泉，阿炳心里充满着怎样的情感？（赞叹、留恋）可现在，阿炳再也看不到了，心情怎样？（悲伤与痛苦）于是，在阿炳的手指间化作了这样音乐。
C．欣赏音乐，指导读书：我们的古人说得好：“使其言皆若出于我之口，使其意皆若出于我之心。”课文的语言好像就是从我口中说出来一样，课文蕴含的
情感就好像发自我的内心一样，要一边读一边想象，好像自己就来到二泉边，仿佛自己就是阿柄一样，再读读看。
（3）学生联系课文的内容读读另外两小句，看看自己能读懂了什么，体会到什么。
（4）交流品读“在怀念对他恩重如山的师父”这一小句。
你是联系哪些内容来读的？你读懂了什么？师父在阿炳的心中是一个什么样的人？（慈祥、善良、关心、教育）可是今天，阿炳再也看不到师父了，再也得不到师父的关心与疼爱了，想到这里，阿炳心里充满了怎样的情感？
（5）交流品读“在思索自己走过的人生道路”这一小句。
你是联系哪些内容来读的？你体会到了什么？打开“苦难人生”网页，了解到这些，你会用哪些词语来形容阿炳的生活？（穷困、苦难、不幸）
（6）配乐朗读：能把这所有的情感化作声音读出来吗？（温柔、宁静、凄苦、向往、追忆、怀念）
6．交流“随着旋律的升腾跌宕„„无限向往。”这一句群。
（1）配乐过渡：想着，想着，阿炳再也按捺不住心中的激愤，音乐变得步步高昂，这段音乐又表达了阿炳怎样的内心世界？
（2）你想联系哪些内容来读这一句？你读懂了什么？
“生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往，他多么希望有一天能过上安定幸福的生活啊！”想到这些，阿炳心里充满着一种对生活的热爱、一种对音乐的追求、一种对未来的向往。
阿炳小时候为什么听不到，而现在却听到了？他叹息什么？哭泣什么？倾诉什么？呐喊什么？
（3）是啊！我的生活为什么这样苦痛？我的命运为什么这样不幸？这个社会对我为什么这样不公平？为什么„„能把这种感觉读出来吗？学生朗读体会。
四、诵读课文，赞叹音乐
1．指导学生诵读课文第4、5自然段，先让学生说说怎样能把这两个自然段诵读好，再让学生自由练习。
（1）要在理解的基础诵读，要带着我们品味出的情感来诵读。
（2）要把课文熟读以后再诵读，这样才不会影响情感的表达。
（3）诵读实际上就是脱离课本后一种美读。
2．一边欣赏一边诵读课文第4、5自然段。
3．“月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。” 听了你们的朗读，我有这样的感觉：“曲罢不知人在否，余音嘹亮尚飘空。”啊！多么伟大的音乐啊！那么，阿炳是用什么谱写了这不朽的乐曲？（板书：爱）
4．是啊！阿炳是用自己心里流淌着的爱、是用自己的一生谱写了这不朽的乐章。齐读第6自然段。在你的心目中，这是一首什么样的乐曲？
打开“不朽乐曲”网页：
（1）这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。
（2）法国音乐家听到此曲后，曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来
听。”
（3）我更想用这样一句话来表达对《二泉映月》的赞叹：“此曲只应天上有，人间能有几回闻。”（板书）
5．读了这篇课文，此时此刻，你想对已经离开我们的阿炳说点什么吗？
五、拓展阅读，感悟音乐
音乐对于陶冶我们的情操、净化我们的心灵具有独特的魅力。如果我们用自己的心灵去聆听音乐，你会听到很多很多的东西。课后请同学们也尝试着欣赏一首音乐，并把自己的体会写下来。