浅谈英语教学中的小组合作
新课标鼓励学生独立而富有个性的学习, 倡导任务型教学模式和合作学习方式, 在任务中学会合作, 亲历体验探究过程, 从中获得语言综合能力的发展。而小组合作学习则能创设轻松、民主、愉快的学习氛围, 从而让学生在“实践、参与、合作、交流”的氛围中发展综合运用语言的能力。伴随着新课改, 我在英语课堂上, 尝试了以任务为引导, 小组合作探究的学习方式, 侧重于培养学生的听、说、读、写四方面的能力, 把学生被动地坐着等知识, 变为自己去获取知识; 把习惯于听老师提问, 变为学生自己发散思维去提问题; 把重知识记忆变为重学生根据实际环境进行交际, 为实现人人发展创设了有利条件。
一、合理分组, 合作学习的前提
(1)合理分组。科学分组是小组有效合组的前提, 分组时我一般遵循两个原则。a“组内异质、组间同质”。小组合作学习多是采取组内异质, 组间同质的分组原则。很多学者把此原则看成是合作学习的要素之一, 即每个合作小组的内部成员在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面要具有差异, 这样才能保证在学习中, 各个同学各尽所能、互相帮助, 并且得到不同的锻炼。而各组之间, 为了体现组间竞争的公平性, 每个组的总体实力应该尽量保持一致。成功的合作小组分组并非“强强联合”,即并不是最优秀人员的组合, 而应该是“互补”的, 从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助。b“组内同质、组间异质”即把少数学习有困难的学生组合为 “直接辅导、互相学习小组”,其余学生自愿组合若干个“间接引导、自主学习小组”。“组内同质、组间异质”编组有利于分层教学, 分类辅导。这两种分组方式是我在教学中采取小组合作学习中常用的两种分组方式, 两者没有优劣之分, 应针对教学内容与课型, 灵活选择, 交替运用, 以达到理想效果。
另外, 分组时每个小组的人数应当适当。小组人数太多, 个体的作用就难以发挥, 编排座位也会成问题, 给活动的组织也带来麻烦。小组的人数过少, 会使小组的个数增加, 进行小组竞赛的话, 很费时, 最后成绩的统计会更加费力。因此, 我一般先与班主任协商, 依据学生性别, 能力倾向、个性特点、学业水平和社会家庭背景等方面的差异混合安排学生的座位, 再将座位临近的学生组成学习小组。每组一般4-5个人。然后各组成员为自己的学习小组取名, 有Wisdom Group, Hero Group, PersonalizedGroup, 等。
(2)分工明确。要确定小组合作学习每个成员的分工, 可以采取轮换制, 如组长、记录员, 资料员、报告员等由每个成员轮流担任。组长负责组织管理工作, 负责组织小组成员、分配任务、督促组员完成任务等; 记录员负责合作过程的记录工作, 资料员负责学习资料的收集工作, 报告员负责写学习报告, 代表小组进行学
浅谈英语教学中的小组合作
新课标鼓励学生独立而富有个性的学习, 倡导任务型教学模式和合作学习方式, 在任务中学会合作, 亲历体验探究过程, 从中获得语言综合能力的发展。而小组合作学习则能创设轻松、民主、愉快的学习氛围, 从而让学生在“实践、参与、合作、交流”的氛围中发展综合运用语言的能力。伴随着新课改, 我在英语课堂上, 尝试了以任务为引导, 小组合作探究的学习方式, 侧重于培养学生的听、说、读、写四方面的能力, 把学生被动地坐着等知识, 变为自己去获取知识; 把习惯于听老师提问, 变为学生自己发散思维去提问题; 把重知识记忆变为重学生根据实际环境进行交际, 为实现人人发展创设了有利条件。
一、合理分组, 合作学习的前提
(1)合理分组。科学分组是小组有效合组的前提, 分组时我一般遵循两个原则。a“组内异质、组间同质”。小组合作学习多是采取组内异质, 组间同质的分组原则。很多学者把此原则看成是合作学习的要素之一, 即每个合作小组的内部成员在性别、性格、学习成绩、家庭背景等方面要具有差异, 这样才能保证在学习中, 各个同学各尽所能、互相帮助, 并且得到不同的锻炼。而各组之间, 为了体现组间竞争的公平性, 每个组的总体实力应该尽量保持一致。成功的合作小组分组并非“强强联合”,即并不是最优秀人员的组合, 而应该是“互补”的, 从而实现各小组成员在合作的过程中优势互补、互相学习、互相帮助。b“组内同质、组间异质”即把少数学习有困难的学生组合为 “直接辅导、互相学习小组”,其余学生自愿组合若干个“间接引导、自主学习小组”。“组内同质、组间异质”编组有利于分层教学, 分类辅导。这两种分组方式是我在教学中采取小组合作学习中常用的两种分组方式, 两者没有优劣之分, 应针对教学内容与课型, 灵活选择, 交替运用, 以达到理想效果。
另外, 分组时每个小组的人数应当适当。小组人数太多, 个体的作用就难以发挥, 编排座位也会成问题, 给活动的组织也带来麻烦。小组的人数过少, 会使小组的个数增加, 进行小组竞赛的话, 很费时, 最后成绩的统计会更加费力。因此, 我一般先与班主任协商, 依据学生性别, 能力倾向、个性特点、学业水平和社会家庭背景等方面的差异混合安排学生的座位, 再将座位临近的学生组成学习小组。每组一般4-5个人。然后各组成员为自己的学习小组取名, 有Wisdom Group, Hero Group, PersonalizedGroup, 等。
(2)分工明确。要确定小组合作学习每个成员的分工, 可以采取轮换制, 如组长、记录员, 资料员、报告员等由每个成员轮流担任。组长负责组织管理工作, 负责组织小组成员、分配任务、督促组员完成任务等; 记录员负责合作过程的记录工作, 资料员负责学习资料的收集工作, 报告员负责写学习报告, 代表小组进行学