— ｝ 音—乐 目不论 Ｉ 亡 工坛五
一
浅
少谈声儿乐教
■学范 勇 冠 江西 科 技 学
摘院要 ：我 国 目 前学声 乐的人习群越越来趋 于龄低化 到琴，行请私教或 学 声习 的乐童越 来越儿 多 ， 至有 甚 些小学都在中 逐
渐开 声乐设 课。究其原 因 随着，唱歌 类电视 选节秀目充斥 荧屏 越且越呈来现低 化 ，龄 长助少了儿 家长对和歌及声 乐唱学
习热的情， 另 外对子女从小 艺在术 教方育面投入的 已然是 今当中国 长家的遍普意 识， 其 间不乏 目跟风。据 了盲解， 儿童 学习声乐大让部是 分家长意的 志， 一方 面因为家 长己自喜欢 唱而要歌 求自的孩己子 也 喜欢唱要 歌 另；方 面， 一长们家的
攀心理及比 从心众作祟 ， 理到看 别人家 的子孩都在学 声 ， 乐不想 自己让孩的 落后子 于别 。人 但乐声的学习须必要遵循个 两
则原，一是 学 兴习趣 ．二 是嗓条音件 只有二， 兼备 才能激者发童儿 的习学热情 在此。背景 下 ， 探少索声乐教 学方法 尤儿显
要 必 ，但 是少的儿乐声教 方学法别有 于人 ， 因成少为儿声的教乐 要遵循学少儿的 生理及 理特心点 ，在教 学 中 要把 杂的 声复理乐论更用象的形言语进行讲述， 善要 于用少听得儿懂且带有趣味 性 的 言来提语高 们他 的学习专注。另外力 根据， 儿少生的理 特点 ，要给他 们建立 个正确一的 音概念声， 定一度上程护保 声发官不受损 害器， 变给期声 的声 后乐 习打学基 础下本。文从 少 声乐学儿的特点及存习在 问的进题行分 析 ，探讨几点少声乐教儿学 的法方
。键词：关 少 儿 声乐教 学
一
、
少几 声乐 学 习 的 特
点（ 二）专 业 师资 欠 缺
一
定就 全 部是 错 的 ， 比如对 气 息 、共
在生理 方 ，面 与变声 之后 相期 ． 比
据调查 ，目 前少声 儿教乐 师部 大 分
为 成人声 乐 教 师 随 着 声乐 学 习 呈现 低 龄 的 化趋势 ，声 乐 教 师 也 对 在 儿少
鸣、
咬 宇解 的释 该应 都是 一 的样， 但 在
调 查中 发现 ．尤 是 其 女教师 儿 童 声 在
此
时的 少 儿 音上 略色显 嫩 稚， 与 这 声 带生 理特的 性 分是 开 的不 。少 儿 在 变声 期之前 ， 声 比较音 脆清 、纯净， 此因
在 少 儿 变 期 之 前声 要多开 发 童 声， 多
用自然的 方 法 唱 ，有 人 歌 把 童 比声作
乐 教
学中会 让儿 童去 仿 她 模 的们声 音 ， 就 这造 成好多 小 朋 友 开 口一就 是 声 。假笔者 认 为 ， 儿童 有 自己 的 声 音 特 点， 应 更 大该程度 上 开发真 ，声
让声 带 自 振然 动才 是 保护 嗓 音 的 最好 办法 （。 ） 选二 择适 合 少 儿声 音特 点 的 歌
曲 进练行习
声 教 乐学方法 进 行 不断 索探，毕 竟少 儿
的生理及 心 特理点 有 别于 成 ， 但人 其 中也 不乏 有 些 老 师把 教 成 的 人 法方
天，籁其 美 妙可 见一斑 。到 变声 期了 ，
在 用 儿少 身上， 因 为目还前 鲜 针 有对
少 儿 声乐教 学 的 体 ．系老 师 们也都 是 在不 摸 断。索因此 ，加 大 对 少 声儿 乐教
方学 法的研 究 对及少 声儿乐 教 师 的培 迫养在眉 睫 。
女孩 的 喉 部 得变 狭 ，小 带声 变短、 变 薄 振， 频动 就率高 ， 男 孩子 此 时喉腔 变 ，大 声 带宽 变 变厚， 所 以声 音较低 沉。 变声
期是 每 人 必 个须经 历 的 过程 是 人， 发 成 熟 的育 经 阶必 段， 变 声期的 少 儿 会 出现声 嘶音 哑、 咽喉 干燥 、 咽 部有 异 物的 觉 ，此感 更 时应 当 注意 嗓 音 保 ， 健因为 此时 的声 带 处 正在 一个生 长 的过 程， 常 异娇 ，嫩 发声 不当 就 会造成 声 充带血、 水 ，肿 则 发声 嘶轻哑 无 力，
声 乐
学习 中歌 曲 的 选择 尤 为
要，重 少在儿 声 乐 教 学 ， 要中根 少 据儿 的
（ 三 忽 ） 了 略声 乐 美的育 作 用
嗓 音 及
心理 点 特 去 择 适 选 合 他 们 歌 的 曲， 要 歌 从曲 音 的 域及 歌曲 容内 两 方 面 个去 量衡， 然当每 个 人的 音 都嗓有 自己 的 特 色 所． 以在歌 曲 的 选择 也时 要 区 别对 待。
声乐的 习学不 仅是 声发方 法 的
学 ，习 重更 的耍是 培养少 对 音儿 乐 的
受 能力 。感 教要 多 师引 少导 儿在歌 唱中
表 自达己 的 感 ，在情 高 提少 儿智 育 的同
时 也提 美 育 。调高查 发 现 ， 一 些 少儿
（
）三 励鼓为 ，主引 导 为
在辅 少 声儿 乐 教学 中 要． 根 据少儿
重则演 成 变 带声 结 、小 声息带肉， 很 有
能可直 接 送断少儿 的唱歌 命生 。
在心理 方 面 ， 少 儿学 习声 的乐 原
在进 行
了 一段 间 的时声 学 乐后 ，习 都会参 加 少 儿 乐声 级 ，考 一是 检验自 己 的 学 习 成果 二 ， 是增强 学 信 心习 但。 随着 级 数 增的 长， 歌 曲难度 随着也加 大 ， 此时 少 的 儿更多 地 会 只去重 视发 声 技
心理的 点 给特予其必 要 鼓励和的 引
导 很 多。 的孩 子因 为 自 己 学 习 的 度速 赶 不 上 别人而 感 到 气 馁， 也 有 些孩
子甚至
还 会产 厌 生学 心理 。 以 所 师 要教
因有 两个： 一 是 自喜己 欢 二是，父 母 喜 欢 。 这个原 两表因现 出 来少儿的 心理特 点 是 不一 样的 ， 己自欢 喜的就 会 主动
学， 迫 于习父 母 压 的 则 力 会 动被学 习 。 可 而想 ， 最知终 结 肯 果是定不 一样 。的
术
而 ，忽 视歌了 的情 唱感。 因 此， 儿少
声 乐 教 师 不 仅 注 要重 对少儿 声 乐 技 术
随 时 注意学 生 情 况 ， 的 他在们 失 去信 心 要 时及 时地 给予 鼓 励 ． 如 到遇一 些 理解 力能较 弱 孩 子 则的 不能 一 味 地批 ，而评是 要 更 加 耐 心地 用 较比有 趣 味 性 方 的 法 导 引 他 们学 。有 习 候 时 鼓，励 一
的培
养， 要更注 对 少重 在 儿声 乐美 育
方 的培 面 。养
三 、 教 方学法
二、当前 儿少声乐 学 习中存 的在 问
题
（
一） 少 儿专 注 不力足
儿少对 事 物 的 专 注 度不 足． 与成 人相 比 ， 少 儿 很 容 易 受 周围 境环 的影 响 而 分 散 意注力 ， 就这要 求 教师要 提
（
一） 注 真重声 的训练
因 前目大 部 少分 声 儿 乐教学 师 资
个
人 会 让 他 产 生巨 大 的 能量
关 少 儿 于 声乐教 学 方面 的探 索 从
源来 于成 人声 乐 教 ，师且关 于 少 声 儿乐 教 学方面 的理 论 不 善 完 ，导 致很 多 教 师 用 教 成 的人 方 法在 教 儿 。当 少然， 成 人 声的乐 教 学方 用法 在少 儿 身上不
停 止未 其作，为一 个新 的 题 课越来
越 多 地引起 人 的 关 们注 重 视和 本 文
为作笔 者的一 点 教 学 得 心， 足不 处 望之
高自身 授 课 的味趣性 和 通 俗性 ，最 大
程 上 度吸 少 引 儿注意 力。 的１ ８
６
位 各行批 同指评正 。
— ｝ 音—乐 目不论 Ｉ 亡 工坛五
一
浅
少谈声儿乐教
■学范 勇 冠 江西 科 技 学
摘院要 ：我 国 目 前学声 乐的人习群越越来趋 于龄低化 到琴，行请私教或 学 声习 的乐童越 来越儿 多 ， 至有 甚 些小学都在中 逐
渐开 声乐设 课。究其原 因 随着，唱歌 类电视 选节秀目充斥 荧屏 越且越呈来现低 化 ，龄 长助少了儿 家长对和歌及声 乐唱学
习热的情， 另 外对子女从小 艺在术 教方育面投入的 已然是 今当中国 长家的遍普意 识， 其 间不乏 目跟风。据 了盲解， 儿童 学习声乐大让部是 分家长意的 志， 一方 面因为家 长己自喜欢 唱而要歌 求自的孩己子 也 喜欢唱要 歌 另；方 面， 一长们家的
攀心理及比 从心众作祟 ， 理到看 别人家 的子孩都在学 声 ， 乐不想 自己让孩的 落后子 于别 。人 但乐声的学习须必要遵循个 两
则原，一是 学 兴习趣 ．二 是嗓条音件 只有二， 兼备 才能激者发童儿 的习学热情 在此。背景 下 ， 探少索声乐教 学方法 尤儿显
要 必 ，但 是少的儿乐声教 方学法别有 于人 ， 因成少为儿声的教乐 要遵循学少儿的 生理及 理特心点 ，在教 学 中 要把 杂的 声复理乐论更用象的形言语进行讲述， 善要 于用少听得儿懂且带有趣味 性 的 言来提语高 们他 的学习专注。另外力 根据， 儿少生的理 特点 ，要给他 们建立 个正确一的 音概念声， 定一度上程护保 声发官不受损 害器， 变给期声 的声 后乐 习打学基 础下本。文从 少 声乐学儿的特点及存习在 问的进题行分 析 ，探讨几点少声乐教儿学 的法方
。键词：关 少 儿 声乐教 学
一
、
少几 声乐 学 习 的 特
点（ 二）专 业 师资 欠 缺
一
定就 全 部是 错 的 ， 比如对 气 息 、共
在生理 方 ，面 与变声 之后 相期 ． 比
据调查 ，目 前少声 儿教乐 师部 大 分
为 成人声 乐 教 师 随 着 声乐 学 习 呈现 低 龄 的 化趋势 ，声 乐 教 师 也 对 在 儿少
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咬 宇解 的释 该应 都是 一 的样， 但 在
调 查中 发现 ．尤 是 其 女教师 儿 童 声 在
此
时的 少 儿 音上 略色显 嫩 稚， 与 这 声 带生 理特的 性 分是 开 的不 。少 儿 在 变声 期之前 ， 声 比较音 脆清 、纯净， 此因
在 少 儿 变 期 之 前声 要多开 发 童 声， 多
用自然的 方 法 唱 ，有 人 歌 把 童 比声作
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学中会 让儿 童去 仿 她 模 的们声 音 ， 就 这造 成好多 小 朋 友 开 口一就 是 声 。假笔者 认 为 ， 儿童 有 自己 的 声 音 特 点， 应 更 大该程度 上 开发真 ，声
让声 带 自 振然 动才 是 保护 嗓 音 的 最好 办法 （。 ） 选二 择适 合 少 儿声 音特 点 的 歌
曲 进练行习
声 教 乐学方法 进 行 不断 索探，毕 竟少 儿
的生理及 心 特理点 有 别于 成 ， 但人 其 中也 不乏 有 些 老 师把 教 成 的 人 法方
天，籁其 美 妙可 见一斑 。到 变声 期了 ，
在 用 儿少 身上， 因 为目还前 鲜 针 有对
少 儿 声乐教 学 的 体 ．系老 师 们也都 是 在不 摸 断。索因此 ，加 大 对 少 声儿 乐教
方学 法的研 究 对及少 声儿乐 教 师 的培 迫养在眉 睫 。
女孩 的 喉 部 得变 狭 ，小 带声 变短、 变 薄 振， 频动 就率高 ， 男 孩子 此 时喉腔 变 ，大 声 带宽 变 变厚， 所 以声 音较低 沉。 变声
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声 乐
学习 中歌 曲 的 选择 尤 为
要，重 少在儿 声 乐 教 学 ， 要中根 少 据儿 的
（ 三 忽 ） 了 略声 乐 美的育 作 用
嗓 音 及
心理 点 特 去 择 适 选 合 他 们 歌 的 曲， 要 歌 从曲 音 的 域及 歌曲 容内 两 方 面 个去 量衡， 然当每 个 人的 音 都嗓有 自己 的 特 色 所． 以在歌 曲 的 选择 也时 要 区 别对 待。
声乐的 习学不 仅是 声发方 法 的
学 ，习 重更 的耍是 培养少 对 音儿 乐 的
受 能力 。感 教要 多 师引 少导 儿在歌 唱中
表 自达己 的 感 ，在情 高 提少 儿智 育 的同
时 也提 美 育 。调高查 发 现 ， 一 些 少儿
（
）三 励鼓为 ，主引 导 为
在辅 少 声儿 乐 教学 中 要． 根 据少儿
重则演 成 变 带声 结 、小 声息带肉， 很 有
能可直 接 送断少儿 的唱歌 命生 。
在心理 方 面 ， 少 儿学 习声 的乐 原
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了 一段 间 的时声 学 乐后 ，习 都会参 加 少 儿 乐声 级 ，考 一是 检验自 己 的 学 习 成果 二 ， 是增强 学 信 心习 但。 随着 级 数 增的 长， 歌 曲难度 随着也加 大 ， 此时 少 的 儿更多 地 会 只去重 视发 声 技
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还 会产 厌 生学 心理 。 以 所 师 要教
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而 ，忽 视歌了 的情 唱感。 因 此， 儿少
声 乐 教 师 不 仅 注 要重 对少儿 声 乐 技 术
随 时 注意学 生 情 况 ， 的 他在们 失 去信 心 要 时及 时地 给予 鼓 励 ． 如 到遇一 些 理解 力能较 弱 孩 子 则的 不能 一 味 地批 ，而评是 要 更 加 耐 心地 用 较比有 趣 味 性 方 的 法 导 引 他 们学 。有 习 候 时 鼓，励 一
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方 的培 面 。养
三 、 教 方学法
二、当前 儿少声乐 学 习中存 的在 问
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（
一） 少 儿专 注 不力足
儿少对 事 物 的 专 注 度不 足． 与成 人相 比 ， 少 儿 很 容 易 受 周围 境环 的影 响 而 分 散 意注力 ， 就这要 求 教师要 提
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一） 注 真重声 的训练
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人 会 让 他 产 生巨 大 的 能量
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源来 于成 人声 乐 教 ，师且关 于 少 声 儿乐 教 学方面 的理 论 不 善 完 ，导 致很 多 教 师 用 教 成 的人 方 法在 教 儿 。当 少然， 成 人 声的乐 教 学方 用法 在少 儿 身上不
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为作笔 者的一 点 教 学 得 心， 足不 处 望之
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位 各行批 同指评正 。