课题: ATP的主要来源——细胞呼吸
教材地位、教学目标、教法、学法、教学过程、教学反思、板书设计
1.教材： “细胞呼吸”是人教版社高中生物必修1 第5章第3节的内容。这节课重点讲述了有氧呼吸和无氧呼吸两大部分内容，它与前面所学的线粒体的结构和功能、ATP等内容有密切的联系，也为今后学习光合作用、有丝分裂等奠定基础，因此是本章的重点内容。
2.知识目标：是要掌握细胞呼吸的概念、类型、场所、过程以及反应式。
3.能力目标：是要培养学生的自主阅读分析能力和自我构建知识体系的能力。
4.情感态度：是要激发学生学习生物的兴趣。
5.教学重点：有氧呼吸的过程。
教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。
6.教法：本节的教学中会叫学生自主阅读并讨论分析有氧呼吸的过程，展示直观图形，设计表格，引导学生结合文字归纳总结有氧呼吸的三个阶段，以这些教学方法来突出这节的教学重点。
7.学法：有氧呼吸三个阶段的物质和能量的变化是本节的教学难点，因此要指导学生联系生活实际，学会形象思维，结合图形以及表格，形象的记忆有氧呼吸三个阶段的场所、原料、产物及其反应机理，从而突破难点。
8.教学过程
首先导入新课：多媒体展示《爸爸去哪儿》五个小孩在乡村小路上奔跑并且大汗淋漓的图片，然后提问:跑步的过程需要的能量从何而来？为什么跑完步会感觉口渴，热，并且大量出汗呢？第二天为什么腿又会酸痛？这些现象都可以用本节所学的理论一一来解释，从而激发学生学习本节新课的兴趣，引出本节教学内容。
接着叫学生回忆细胞中与细胞呼吸有关的细胞器，复习线粒体的结构与功能，重点突出“线粒体内膜向内腔折叠形成嵴的结构”，这是常考但学生还会常出错的地方。
然后又请学生回答细胞呼吸的类型，包括有氧呼吸和无氧呼吸。
接着给10分钟学生自主阅读书本内容，自学有氧呼吸的过程，同时多媒体展示一个三个阶段的表格，让他们自学后，和同桌讨论分析并合作完成。强调这是本节的教学重点。然后请一对同桌到黑板书写他们的答案，充分发挥学生学习的主体作用。
在这个过程，教师可以巡视课堂，检查同学完成表格的情况，即时地掌握一些反馈信息，及早地做好应对跟解决的措施。
表格完成后，如果发现有错误，教师进行适当的引导，请其他同学进行修正和补充；如果没有错误，教师也要列举其他同学错误的例子进行点评与分析，提高答题的准确率。
接着引导学生比较分析有氧呼吸三个阶段的物质和能量的变化特点，归纳总结出有氧呼吸的总方程式和概念。教师点拨一下书写方程式要注意物质的顺序，因为顺序代表着每个阶段需要用到的原料，还可以叫学生在表格中跟踪氧原子的去向，透彻理解有氧呼吸的物质和能量变化，从而突破这节的教学难点。
然后教师可以做一个课题的延伸，请同学解释线粒体是有氧呼吸的主要场所的原因，解释细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，解释跑步口渴，出汗还会热的原因，让学生学以致用。
教师还要挑选几道练习题来巩固有氧呼吸的相关知识，习题的挑选要有层次，要有选择题和大题，最好是近几年的高考题，或者是根据教学经验设置出来的一些变式题，重点考察一些常考点，易错易漏点。通过学生的回答来发现问题，及时地解决问题。
学习完有氧呼吸，以成熟的香蕉放久了会产生酒精来引出无氧呼吸。类似于有氧呼吸的学习过程，还是请学生自主阅读书本，归纳总结出无氧呼吸的场所，过程，以及反应式。教师可以适当补充植物无氧呼吸产生乳酸的特例，设计习题巩固相关知识。
然后多媒体展示一个有氧呼吸和无氧呼吸比较的表格，请同学们讨论分析完成。
最后教师要对本节课的所有内容作一个总结，还要布置一下课后作业。
9.教学反思：本节课能很好地利用多媒体课件，并且结合精心设计的表格，使得有氧呼吸复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，又突破了难点。但在练习的过程中还是会发现部分同学对于有氧呼吸三阶段的具体过程理解不够透彻，所以，在接下来的教学过程中要对有氧呼吸三阶段的内容进行有效的巩固复习，以使学生更好的掌握这个考点。
板书设计
ATP的主要来源——细胞呼吸
一、线粒体的结构和供能
二、细胞呼吸的类型：有氧呼吸 无氧呼吸
三、有氧呼吸
1. 概念：
2. 过程：
3. 反应式：
四、无氧呼吸
1. 场所：
2. 过程：
3. 反应式：
五、有氧呼吸和无氧呼吸的比较
课题: ATP的主要来源——细胞呼吸
教材地位、教学目标、教法、学法、教学过程、教学反思、板书设计
1.教材： “细胞呼吸”是人教版社高中生物必修1 第5章第3节的内容。这节课重点讲述了有氧呼吸和无氧呼吸两大部分内容，它与前面所学的线粒体的结构和功能、ATP等内容有密切的联系，也为今后学习光合作用、有丝分裂等奠定基础，因此是本章的重点内容。
2.知识目标：是要掌握细胞呼吸的概念、类型、场所、过程以及反应式。
3.能力目标：是要培养学生的自主阅读分析能力和自我构建知识体系的能力。
4.情感态度：是要激发学生学习生物的兴趣。
5.教学重点：有氧呼吸的过程。
教学难点：有氧呼吸中的物质和能量变化。
6.教法：本节的教学中会叫学生自主阅读并讨论分析有氧呼吸的过程，展示直观图形，设计表格，引导学生结合文字归纳总结有氧呼吸的三个阶段，以这些教学方法来突出这节的教学重点。
7.学法：有氧呼吸三个阶段的物质和能量的变化是本节的教学难点，因此要指导学生联系生活实际，学会形象思维，结合图形以及表格，形象的记忆有氧呼吸三个阶段的场所、原料、产物及其反应机理，从而突破难点。
8.教学过程
首先导入新课：多媒体展示《爸爸去哪儿》五个小孩在乡村小路上奔跑并且大汗淋漓的图片，然后提问:跑步的过程需要的能量从何而来？为什么跑完步会感觉口渴，热，并且大量出汗呢？第二天为什么腿又会酸痛？这些现象都可以用本节所学的理论一一来解释，从而激发学生学习本节新课的兴趣，引出本节教学内容。
接着叫学生回忆细胞中与细胞呼吸有关的细胞器，复习线粒体的结构与功能，重点突出“线粒体内膜向内腔折叠形成嵴的结构”，这是常考但学生还会常出错的地方。
然后又请学生回答细胞呼吸的类型，包括有氧呼吸和无氧呼吸。
接着给10分钟学生自主阅读书本内容，自学有氧呼吸的过程，同时多媒体展示一个三个阶段的表格，让他们自学后，和同桌讨论分析并合作完成。强调这是本节的教学重点。然后请一对同桌到黑板书写他们的答案，充分发挥学生学习的主体作用。
在这个过程，教师可以巡视课堂，检查同学完成表格的情况，即时地掌握一些反馈信息，及早地做好应对跟解决的措施。
表格完成后，如果发现有错误，教师进行适当的引导，请其他同学进行修正和补充；如果没有错误，教师也要列举其他同学错误的例子进行点评与分析，提高答题的准确率。
接着引导学生比较分析有氧呼吸三个阶段的物质和能量的变化特点，归纳总结出有氧呼吸的总方程式和概念。教师点拨一下书写方程式要注意物质的顺序，因为顺序代表着每个阶段需要用到的原料，还可以叫学生在表格中跟踪氧原子的去向，透彻理解有氧呼吸的物质和能量变化，从而突破这节的教学难点。
然后教师可以做一个课题的延伸，请同学解释线粒体是有氧呼吸的主要场所的原因，解释细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的原因，解释跑步口渴，出汗还会热的原因，让学生学以致用。
教师还要挑选几道练习题来巩固有氧呼吸的相关知识，习题的挑选要有层次，要有选择题和大题，最好是近几年的高考题，或者是根据教学经验设置出来的一些变式题，重点考察一些常考点，易错易漏点。通过学生的回答来发现问题，及时地解决问题。
学习完有氧呼吸，以成熟的香蕉放久了会产生酒精来引出无氧呼吸。类似于有氧呼吸的学习过程，还是请学生自主阅读书本，归纳总结出无氧呼吸的场所，过程，以及反应式。教师可以适当补充植物无氧呼吸产生乳酸的特例，设计习题巩固相关知识。
然后多媒体展示一个有氧呼吸和无氧呼吸比较的表格，请同学们讨论分析完成。
最后教师要对本节课的所有内容作一个总结，还要布置一下课后作业。
9.教学反思：本节课能很好地利用多媒体课件，并且结合精心设计的表格，使得有氧呼吸复杂、抽象的过程变得形象、具体，既突出了重点，又突破了难点。但在练习的过程中还是会发现部分同学对于有氧呼吸三阶段的具体过程理解不够透彻，所以，在接下来的教学过程中要对有氧呼吸三阶段的内容进行有效的巩固复习，以使学生更好的掌握这个考点。
板书设计
ATP的主要来源——细胞呼吸
一、线粒体的结构和供能
二、细胞呼吸的类型：有氧呼吸 无氧呼吸
三、有氧呼吸
1. 概念：
2. 过程：
3. 反应式：
四、无氧呼吸
1. 场所：
2. 过程：
3. 反应式：
五、有氧呼吸和无氧呼吸的比较