《4.1 线段、射线、直线》说课稿
鸣沙中学 王东海
一 说教材 教材的地位和作用
本节课是教材第四章《平面图形及其位置关系》的第一节。学生在
前面学习过《丰富的图形世界》，了解了一些立体的、平面的几何图形。他们对生活中的线段、射线、直线现象也是有一定的经验的，但还没有从数学的角度去认识这些几何元素。所以从学生的生活现象出发，抽象出这些基本的几何元素是能调动学生的积极性的。这节课的内容对学生几何意识的起步、几何语言的开始、和认识空间与图形、乃至后期几何图形的学习都具有重要的作用。
立足于学生实际，着眼于中小学的衔接，从他们的生活背景和已有经验出发，鼓励他们的积极参与，观察对比，动手实践，让他们充分列举生活中随处可见的实例来解释数学问题，让学生动手画图，亲自操作，同时借助计算机演示，有利于学生对线段、射线、直线有较深刻的理解和掌握。
二、说目标
1. 教学目标
(1)在现实情境中感受线段、射线、直线等简单平面图形的广泛应用；
(2)理解线段、射线、直线等概念的意义，掌握它们的表示方法。 过程与方法：
(3)通过操作，了解两点确定一条直线，明确两条直线相交只有一个交点的事实，积累操作活动经验，初步感受说理的过程；
(4)经历由几何语言画图、用几何语言描述几何图形的训练过程。 情感、态度与价值观：
通过练习，使学生学会在活动中与人合作，并养成与他人交流思维的良好学习习惯。2. 重
2.重点、难点
（1）重点：线段、射线、直线的意义及直线的两条性质； （2）难点：直线的两条性质的理解与应用。
三、说教法
1. 教法分析
本节课以开放式的课堂形式组织教学，以学生为中心，采用启发、引导、探索相结合的教学方法。通过创设研究问题的情境，让学生进行合作学习，共同探索，使学生充分认识学习新知识的优越性和必要性，激发学生的求知欲，调动学生学习数 学的兴趣。
2. 学法分析
通过有趣、生动的情景创设，指导学生结合实际，采用观察、操作、合作、探索、等方法去探求新知。充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
3. 教学手段
利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。
四、说教学设计 详见教学设计
《4.1 线段、射线、直线》说课稿
鸣沙中学 王东海
一 说教材 教材的地位和作用
本节课是教材第四章《平面图形及其位置关系》的第一节。学生在
前面学习过《丰富的图形世界》，了解了一些立体的、平面的几何图形。他们对生活中的线段、射线、直线现象也是有一定的经验的，但还没有从数学的角度去认识这些几何元素。所以从学生的生活现象出发，抽象出这些基本的几何元素是能调动学生的积极性的。这节课的内容对学生几何意识的起步、几何语言的开始、和认识空间与图形、乃至后期几何图形的学习都具有重要的作用。
立足于学生实际，着眼于中小学的衔接，从他们的生活背景和已有经验出发，鼓励他们的积极参与，观察对比，动手实践，让他们充分列举生活中随处可见的实例来解释数学问题，让学生动手画图，亲自操作，同时借助计算机演示，有利于学生对线段、射线、直线有较深刻的理解和掌握。
二、说目标
1. 教学目标
(1)在现实情境中感受线段、射线、直线等简单平面图形的广泛应用；
(2)理解线段、射线、直线等概念的意义，掌握它们的表示方法。 过程与方法：
(3)通过操作，了解两点确定一条直线，明确两条直线相交只有一个交点的事实，积累操作活动经验，初步感受说理的过程；
(4)经历由几何语言画图、用几何语言描述几何图形的训练过程。 情感、态度与价值观：
通过练习，使学生学会在活动中与人合作，并养成与他人交流思维的良好学习习惯。2. 重
2.重点、难点
（1）重点：线段、射线、直线的意义及直线的两条性质； （2）难点：直线的两条性质的理解与应用。
三、说教法
1. 教法分析
本节课以开放式的课堂形式组织教学，以学生为中心，采用启发、引导、探索相结合的教学方法。通过创设研究问题的情境，让学生进行合作学习，共同探索，使学生充分认识学习新知识的优越性和必要性，激发学生的求知欲，调动学生学习数 学的兴趣。
2. 学法分析
通过有趣、生动的情景创设，指导学生结合实际，采用观察、操作、合作、探索、等方法去探求新知。充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
3. 教学手段
利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。
四、说教学设计 详见教学设计