2015 年上学期莲花学校教学案（五年级语文学科）
全期累计编号：第 主备教师 学习内容 赵婵娟 授课教师 赵婵娟 使用时间 节 第 周 星期 （2015 年 月 日）第 节 课型 习作讲评
写一篇读后感 知识与技能
第 4 课时
学习目标
教学重点 教学难点 教具运用
过程与方法 情感态度与价值观 体验作文的快乐，激发写作的兴趣 把感受和启发与文章的内容紧密结合在一起写。 怎样叙述引起感的事实。 PP 教学过程
1、重温读后感的写法，知道读后感的重点在 2、通过比较了解读后感写法的多样性 3、体验作文的快乐，激发写作的兴趣 展示法，评析法。
一、谈话引入本课 同学们，前些天大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天同学之间进行了互 批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。（板书：讲评《读后感》） 二、回顾习作要求并分析 1、让我们再来回顾一下习作要求，（课本）请大家齐读。 选一本你喜欢的书或者文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会 和感想。 2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢？ （1）范围宽，可以是书或者文章 （2）必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的？（最喜欢的印象深，感受深。） （3）必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。 3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？ 学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。 老师：总结概括，（板书）读为基础，感为重点， 读后感的两种基本写法是什么？ （板书）先读后感，读感交替。 三、总结本次习作 从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，也有同 学选择的是自己喜欢的课外书或课外书中的文章。在认真复读课文内容的基础上，写出了自己 真实的体会和感想。全班 54 人，大多数人习作比较成功，19 人习作非常突出，但也有一部分 人习作出现了一些这样那样的问题。让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同 提高的目的大家愿意吗？ 四、欣赏佳作 （一）佘南烨同学的（自信，点亮人生——读《体育课》有感） 1、她的习作非常成功。请她朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习？可以 从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑；有哪些地方需要改进？ 2、讨论： 生：她是用社会生活来证明自己的看法的。 生；她用自身比赛的事例来说明，很有说服力。 生：既讲亲身经历，又用社会生活来证明自己的观点。内容丰富
3、评价。 （二）刘子豪的《向失败挑战——读《顶碗少年》有感》 1、
欣赏了龙蔓韦的作文，我们再来欣赏一下刘子豪同学的习作。请思考：这篇习作，在写法上 和前篇习作有什么不同？有哪些优点和不足 2、讨论： （1）运用了读感交替的写法。（哪些是“读”的内容？两处带引号的部分。哪些是“感”的内 容？） （2）详略得当。“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点 3）结尾排比句用得好。是真实体会。 （4）所举事例有说服力： （5）不足之处：有些句子重复；
五、剖析病文： 这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。 （一）出示向森同学的：读《失去的一天》有感 1、 读并且思考：最大的不足是什么？ 2、 讨论： （1）只有原文内容，没有感想。 （板书）这叫“读多感少” 。 （2）还有什么不足？原文没有加书名号。 （3）写法上有毛病。 （4）不好，感想、体会和原文中心对不上号。 （板书）这叫“读感脱节” 。 六、 “给病文开处方” ： 1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助 手，共同商量，开出处方。办法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感” ；谈感脱节，改 写事例；给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。 2、 交流体会： 七、总结本课： （结合板书） 1、这节课，我们通过欣赏佳作， （板书：评优）进一步明确了写读后感，如何处理一个关系----“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法-----先读后 感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病------有读无感、读多感少、 有感无读、读感脱节。 七、自改、展示 1、自改 师：平时一定要重视对作文的修改，好文章是改出来的。现在就请同学们用刚才学到 的方法，针对自己的问题做出修改。 （生自改） 2、展示修改的句子，并加以点拨。3、抄写修改好的文章师：写作文就是这样，不仅要认真写， 还要认真改，长期坚持下去，你的作文会越写越好，改好的同学把作文抄在作文本上。 板 书 设 计 写一则读后感（习作讲评） 评优 析差 读为基础 感为重点 有读无感 先读后感 读感交替 有感无读
读多感 读感脱节
2015 年上学期莲花学校教学案（五年级语文学科）
全期累计编号：第 主备教师 学习内容 赵婵娟 授课教师 赵婵娟 使用时间 节 第 周 星期 （2015 年 月 日）第 节 课型 习作讲评
写一篇读后感 知识与技能
第 4 课时
学习目标
教学重点 教学难点 教具运用
过程与方法 情感态度与价值观 体验作文的快乐，激发写作的兴趣 把感受和启发与文章的内容紧密结合在一起写。 怎样叙述引起感的事实。 PP 教学过程
1、重温读后感的写法，知道读后感的重点在 2、通过比较了解读后感写法的多样性 3、体验作文的快乐，激发写作的兴趣 展示法，评析法。
一、谈话引入本课 同学们，前些天大家选取了自己最喜欢的课文后写的一篇读后感。昨天同学之间进行了互 批，老师又作了复批。今天我们对本次习作进行讲评。（板书：讲评《读后感》） 二、回顾习作要求并分析 1、让我们再来回顾一下习作要求，（课本）请大家齐读。 选一本你喜欢的书或者文章，认真重读几遍，写一篇读后感，注意写出你读后真实的体会 和感想。 2、习作要求告诉了我们哪些写好本次作文呢？ （1）范围宽，可以是书或者文章 （2）必须是最喜欢的，为什么选最喜欢的？（最喜欢的印象深，感受深。） （3）必须是写出真实的体会、感想，这是写好读后感的关键。 3、写一篇读后感，应当怎样处理“读”和“感”的关系呢？ 学生：简单概括原文主要内容，重点写感想。 老师：总结概括，（板书）读为基础，感为重点， 读后感的两种基本写法是什么？ （板书）先读后感，读感交替。 三、总结本次习作 从批阅本次作文来看，大多数同学能紧紧围绕习作要求，选择自己最喜欢的课文，也有同 学选择的是自己喜欢的课外书或课外书中的文章。在认真复读课文内容的基础上，写出了自己 真实的体会和感想。全班 54 人，大多数人习作比较成功，19 人习作非常突出，但也有一部分 人习作出现了一些这样那样的问题。让我们通过欣赏佳作，病文会诊，“开处方”来达到共同 提高的目的大家愿意吗？ 四、欣赏佳作 （一）佘南烨同学的（自信，点亮人生——读《体育课》有感） 1、她的习作非常成功。请她朗读，大家注意思考：你认为这篇读后感哪些方面值得学习？可以 从文章结构、写法、修辞运用、用词用句等方面考虑；有哪些地方需要改进？ 2、讨论： 生：她是用社会生活来证明自己的看法的。 生；她用自身比赛的事例来说明，很有说服力。 生：既讲亲身经历，又用社会生活来证明自己的观点。内容丰富
3、评价。 （二）刘子豪的《向失败挑战——读《顶碗少年》有感》 1、
欣赏了龙蔓韦的作文，我们再来欣赏一下刘子豪同学的习作。请思考：这篇习作，在写法上 和前篇习作有什么不同？有哪些优点和不足 2、讨论： （1）运用了读感交替的写法。（哪些是“读”的内容？两处带引号的部分。哪些是“感”的内 容？） （2）详略得当。“读”的内容用省略号代替，节省了篇幅，感想重点 3）结尾排比句用得好。是真实体会。 （4）所举事例有说服力： （5）不足之处：有些句子重复；
五、剖析病文： 这次作文，有几位同学在写法上出现了这样那样的问题，让我们来对病文进行会诊。 （一）出示向森同学的：读《失去的一天》有感 1、 读并且思考：最大的不足是什么？ 2、 讨论： （1）只有原文内容，没有感想。 （板书）这叫“读多感少” 。 （2）还有什么不足？原文没有加书名号。 （3）写法上有毛病。 （4）不好，感想、体会和原文中心对不上号。 （板书）这叫“读感脱节” 。 六、 “给病文开处方” ： 1、我们分析了几篇习作。现在给病文开处方。分工：四人一组，一人是主治大夫，另三人是助 手，共同商量，开出处方。办法：用学过的分析方法分析。有读无感，加“感” ；谈感脱节，改 写事例；给第三篇的作者提一个重写建议。请大家开始。 2、 交流体会： 七、总结本课： （结合板书） 1、这节课，我们通过欣赏佳作， （板书：评优）进一步明确了写读后感，如何处理一个关系----“读”与“感”的关系，即读为基础，感为重点；明确了写读后感的两种基本方法-----先读后 感，读感交替。通过剖析问题习作，懂得了写读后感应避免四个毛病------有读无感、读多感少、 有感无读、读感脱节。 七、自改、展示 1、自改 师：平时一定要重视对作文的修改，好文章是改出来的。现在就请同学们用刚才学到 的方法，针对自己的问题做出修改。 （生自改） 2、展示修改的句子，并加以点拨。3、抄写修改好的文章师：写作文就是这样，不仅要认真写， 还要认真改，长期坚持下去，你的作文会越写越好，改好的同学把作文抄在作文本上。 板 书 设 计 写一则读后感（习作讲评） 评优 析差 读为基础 感为重点 有读无感 先读后感 读感交替 有感无读
读多感 读感脱节