《看菊花》说课件稿
昆钢一小 张妤微
说教学内容
《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，课文主要讲述了小作者与爸爸妈妈在公园里欣赏秋菊的经过，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。这篇文章不长，但结构清楚，语文准确。通过对菊花样子的描写，游人们的神情，以及父子二人的对话让我们体会到了菊花真正的美。文章体现出了新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
说教学目标
知识目标：
1、认识17个生字，认识新笔画：横折钩。
2.理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。
3.能正确、流利、有感情第朗读课文，尝试背诵第二自然段。
能力目标：
培养学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的能力，感受秋天之美。
情感目标：
激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。
说重点难点
课文中的第二、三自然段主要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们喜爱菊花的主要原因，这是课文的重点。由于学生没有生活经验，对课文中对菊花不怕寒冷的精神的赞美很难理解和体会，这也是课文的难点所在。
说教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。
说教学程序
1、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，在课前准备过程中，通过多媒体课件让学生欣赏各种美丽的花，激发他们对美的向往，紧接着提出：你最喜欢什么花？并追问：为什么喜欢？这样一方面很自然的为这节课的学习做了一个铺垫，另一方面因为是学生自己喜欢的，所以他们一定非常感兴趣，这样就极大地调动起学生的兴趣，达到事半功倍的效果。
一开始，通过课件出示本课的主人公，并告诉学生她最喜欢的是菊花，今天就让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”板书课题，重点指导“看”字书写。然后再利用多媒体课件的展示把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，通过教师的指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。
此外，为了激发学生认识本课生字的兴趣，在初读课文的基础上，我再次创设情境。通过课件动画展示皱眉的菊花，提出：“菊花怎么皱眉了，原来是有许多小虫子在捣乱，所以我们在看菊花之前，必须先帮菊花捉捉虫。”进而出示本课的词语，并告诉学生，只要读对一个词，就可以捉住一条小虫子。这样就
把游戏加入到学习中，寓教于乐，更符合低年级孩子的年龄特点。
2. 以读贯穿，读中感悟。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在本节课中，我设计了各种形式的朗读，让学生“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣” 。
首先，初读课文，让学生在读的过程，画出本课的生字，多读几遍，从而帮助学生识字。
其次，分段指名读课文，在检查学生的字音读的是否正确的过程中，还检查了学生课前的预习情况，有助于他们养成良好的学习习惯。
再次，小声地自由朗读第二自然段课文，让孩子在读的过程中动笔圈一圈能够表示菊花好看的词句，再与同桌互相交流来补充自己片面思考的漏洞。这样给孩子独立思考的空间，从小培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
第四，在学第二自然段的过程，根据一年级学生的认知特点，我充分地创设各种情境，让学生从不同的感官入手，带着理解、带着感受、带着想象来读课文。例如在读表示颜色的词的时候，让学生先看图片，丰富了学生的情感体验后，再让学生来读“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，最后通过评价来指导学生如何读好。接着我结合学生的生活实际让其说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又丰富了学生的语言积累，拓展了学生的视眼。
又如在指导“他们正迎着深秋的寒风开放呢”这个语句的时候，让学生想象一下，一阵寒风吹来时，我们有什么感受，会怎么做。并让学生表演一下发抖、寒颤的，把衣服裹紧的样子。可是菊花呢，正迎着寒风开放，“迎”就是对着，冲着的意思。风这么大，这么冷，菊花也不躲，也不藏，反而迎上去，
冲上去，毫不害怕，毫无畏惧，这里初步让学生体会到了菊花不畏严寒，竞相开放的品格同时，也让学生转换角色走入情境：“此时，你就是迎着寒风傲然开放的菊花，谁再来读读这句话？”这样学生在读的过程种流露出自己的真情实感，也就更深刻体会到菊花的那种不畏严寒，竞相开放的品格。这样就把读与感悟和谐地结合在了一起。还有在学习“人们边走边看，边走边看，舍不得离去。”这句话的时候，为了更好的理解“舍不得”的那种心情，我让学生伴着优美的音乐，看着课件中播放的美丽菊花，展开想象，想象自己来到了开满菊花的公园，，音乐和画面结束的时候，让学生把自己的感受告诉大家，让学生进行角色体验，把课文语言内化于心，产生情感共鸣，最后齐读这一句话。在充分朗读的基础上，再让学生借助插图，尝试背诵第二自然段，就显得容易了许多。
为了正确把握语文学科的特点，我们不仅要重视学生的感悟和体验，更要通过语言文字，来指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字。所以在本节课中，我还从课文的文字入手，寻找其中的突破点，来帮助学生提高运用语文的能力。
在第二自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是学生理解的难点，我通过媒体演示，让学生形象地感知这几个词语。从“一朵朵”入手，让学生感受每一朵花的美，让学生说说有的花像什么，有的像什么。再通过多媒体课件的演示，让学生感受从“一丛丛”到“一片片”所体现出来的菊花之多、之美。在理解的基础上，我提出：谁还能再说几个这样的词语，我还设计了“一XX，一XX”的叠词训练练习，训练其会说，能简单地写下来，再次丰富学生词汇积累。
最后，在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”我引导学生上下文对照，媒体演示
秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面，学生在对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生通过“小组评读、男女生赛读”等，对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟爸爸话的含义，体会课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验，激发起学生对菊花的喜爱，达到新课标提倡让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的美丽画面一定会深深印入学生的脑海。
3、联系前文，拓展升华。
我把本课的读写结合点放在了学完课文，进行总结的过程中。因为一篇文章学完了，总要让学生在头脑中留下些东西，于是我提出：用“因为——，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为——。”这样的句式来回顾全文，回顾整堂课，同时也加深学生对课文内容的感悟。
学到这里，进行总结：正因为这样，从古至今赞美菊花的人很多，出示赞美菊花的古诗。让学生进一步体会菊花的美。
陈毅《秋菊》 秋菊能傲霜，风霜重重恶。 本性能耐寒，风霜其奈何！
本课件页面美观、画面清晰、颜色鲜艳、生动活泼，充分体现了一年级学生的年龄特点，并且操作简单，形象直观，使用本课件进行教学，能充份激发学生学习的积极性，点燃学生学习的热情，收到良好的教学效果！
《看菊花》说课件稿
昆钢一小 张妤微
说教学内容
《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，课文主要讲述了小作者与爸爸妈妈在公园里欣赏秋菊的经过，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。这篇文章不长，但结构清楚，语文准确。通过对菊花样子的描写，游人们的神情，以及父子二人的对话让我们体会到了菊花真正的美。文章体现出了新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
说教学目标
知识目标：
1、认识17个生字，认识新笔画：横折钩。
2.理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。
3.能正确、流利、有感情第朗读课文，尝试背诵第二自然段。
能力目标：
培养学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文的能力，感受秋天之美。
情感目标：
激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。
说重点难点
课文中的第二、三自然段主要写了人们看菊花后舍不得离去，以及人们喜爱菊花的主要原因，这是课文的重点。由于学生没有生活经验，对课文中对菊花不怕寒冷的精神的赞美很难理解和体会，这也是课文的难点所在。
说教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。
说教学程序
1、创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，在课前准备过程中，通过多媒体课件让学生欣赏各种美丽的花，激发他们对美的向往，紧接着提出：你最喜欢什么花？并追问：为什么喜欢？这样一方面很自然的为这节课的学习做了一个铺垫，另一方面因为是学生自己喜欢的，所以他们一定非常感兴趣，这样就极大地调动起学生的兴趣，达到事半功倍的效果。
一开始，通过课件出示本课的主人公，并告诉学生她最喜欢的是菊花，今天就让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗？”板书课题，重点指导“看”字书写。然后再利用多媒体课件的展示把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中；并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，通过教师的指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。
此外，为了激发学生认识本课生字的兴趣，在初读课文的基础上，我再次创设情境。通过课件动画展示皱眉的菊花，提出：“菊花怎么皱眉了，原来是有许多小虫子在捣乱，所以我们在看菊花之前，必须先帮菊花捉捉虫。”进而出示本课的词语，并告诉学生，只要读对一个词，就可以捉住一条小虫子。这样就
把游戏加入到学习中，寓教于乐，更符合低年级孩子的年龄特点。
2. 以读贯穿，读中感悟。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在本节课中，我设计了各种形式的朗读，让学生“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣” 。
首先，初读课文，让学生在读的过程，画出本课的生字，多读几遍，从而帮助学生识字。
其次，分段指名读课文，在检查学生的字音读的是否正确的过程中，还检查了学生课前的预习情况，有助于他们养成良好的学习习惯。
再次，小声地自由朗读第二自然段课文，让孩子在读的过程中动笔圈一圈能够表示菊花好看的词句，再与同桌互相交流来补充自己片面思考的漏洞。这样给孩子独立思考的空间，从小培养学生不动笔墨不读书的好习惯。
第四，在学第二自然段的过程，根据一年级学生的认知特点，我充分地创设各种情境，让学生从不同的感官入手，带着理解、带着感受、带着想象来读课文。例如在读表示颜色的词的时候，让学生先看图片，丰富了学生的情感体验后，再让学生来读“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，最后通过评价来指导学生如何读好。接着我结合学生的生活实际让其说说你还见过什么颜色的菊花？那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗？“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又丰富了学生的语言积累，拓展了学生的视眼。
又如在指导“他们正迎着深秋的寒风开放呢”这个语句的时候，让学生想象一下，一阵寒风吹来时，我们有什么感受，会怎么做。并让学生表演一下发抖、寒颤的，把衣服裹紧的样子。可是菊花呢，正迎着寒风开放，“迎”就是对着，冲着的意思。风这么大，这么冷，菊花也不躲，也不藏，反而迎上去，
冲上去，毫不害怕，毫无畏惧，这里初步让学生体会到了菊花不畏严寒，竞相开放的品格同时，也让学生转换角色走入情境：“此时，你就是迎着寒风傲然开放的菊花，谁再来读读这句话？”这样学生在读的过程种流露出自己的真情实感，也就更深刻体会到菊花的那种不畏严寒，竞相开放的品格。这样就把读与感悟和谐地结合在了一起。还有在学习“人们边走边看，边走边看，舍不得离去。”这句话的时候，为了更好的理解“舍不得”的那种心情，我让学生伴着优美的音乐，看着课件中播放的美丽菊花，展开想象，想象自己来到了开满菊花的公园，，音乐和画面结束的时候，让学生把自己的感受告诉大家，让学生进行角色体验，把课文语言内化于心，产生情感共鸣，最后齐读这一句话。在充分朗读的基础上，再让学生借助插图，尝试背诵第二自然段，就显得容易了许多。
为了正确把握语文学科的特点，我们不仅要重视学生的感悟和体验，更要通过语言文字，来指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字。所以在本节课中，我还从课文的文字入手，寻找其中的突破点，来帮助学生提高运用语文的能力。
在第二自然段中“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词是学生理解的难点，我通过媒体演示，让学生形象地感知这几个词语。从“一朵朵”入手，让学生感受每一朵花的美，让学生说说有的花像什么，有的像什么。再通过多媒体课件的演示，让学生感受从“一丛丛”到“一片片”所体现出来的菊花之多、之美。在理解的基础上，我提出：谁还能再说几个这样的词语，我还设计了“一XX，一XX”的叠词训练练习，训练其会说，能简单地写下来，再次丰富学生词汇积累。
最后，在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”我引导学生上下文对照，媒体演示
秋天百花凋零与菊花竞相开放的画面，学生在对美的感受不断深入的过程中，采用多种不同的读书方式，组织学生通过“小组评读、男女生赛读”等，对课文进行反复诵读；在反复诵读中又进一步感悟爸爸话的含义，体会课文内涵。在此过程中，尊重学生个性化的体验，激发起学生对菊花的喜爱，达到新课标提倡让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。我想，至此，菊花那迎风绽放的美丽画面一定会深深印入学生的脑海。
3、联系前文，拓展升华。
我把本课的读写结合点放在了学完课文，进行总结的过程中。因为一篇文章学完了，总要让学生在头脑中留下些东西，于是我提出：用“因为——，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为——。”这样的句式来回顾全文，回顾整堂课，同时也加深学生对课文内容的感悟。
学到这里，进行总结：正因为这样，从古至今赞美菊花的人很多，出示赞美菊花的古诗。让学生进一步体会菊花的美。
陈毅《秋菊》 秋菊能傲霜，风霜重重恶。 本性能耐寒，风霜其奈何！
本课件页面美观、画面清晰、颜色鲜艳、生动活泼，充分体现了一年级学生的年龄特点，并且操作简单，形象直观，使用本课件进行教学，能充份激发学生学习的积极性，点燃学生学习的热情，收到良好的教学效果！