扎实进行字词教学 多种手段理解词语
——听《狮子和山羊》有感
5月25日，听了陈老师执教的《狮子和山羊》。这是一篇有趣的童话故事，课文讲述了一只迷路的老山羊先后两次与狮子、豺狗斗智斗勇的故事，成功地刻画出老山羊的沉着冷静和机智勇敢。故事情节曲折，环环相扣。故事蕴涵的道理也很耐人寻味。课文中成功塑造了一只勇敢、沉着、有计谋的老山羊形象。“羊”这种动物在我们的印象中总是软弱、胆小、善良的。而课文中的老山羊却一反常态，聪明而机智。老山羊的机智聪明是通过它和狮子与豺狗的两次较量表现出来的。勇猛的狮子、豺狗的聪明反倒成了老山羊的手下败将。老山羊不勇猛，却很勇敢，临危不乱并且随机应变。
陈老师上的《狮子和山羊》这节课总体给我的感觉是老师上的较扎实。在课堂教学中，陈老师能将这篇较长的课文合理地分成两课时，并帮助学生理解教学设计意图，重点理解老山羊第一次智斗狮子的过程。另外在整个教学过程中，陈老师教态亲切，驾驭课堂能力较强，教学环节环环相扣，能抓住二年级学生的心理和认知特点，循循善诱，与学生一次又一次进行互动，整个课堂十分活跃，学习氛围很好，起到了较好地效果。
一个亮点：
我觉得这节课陈老师最大的亮点是能关注低年段的识字教学，坚持在语境中进行字词教学，并采用多种教学手段，合理地将识字教学和阅读教学融合在一起，帮助学生更好地理解字词。
在整个教学过程中，陈老师对于每个重点词语，都用不同的方式来帮助学生理解，有找近义词法，有举例子法，有做动作理解，有看图片理解词义法等等。例如：“狮”的教学采用了让学生观察字形，进而复习形声字的特点这一教学手段，随后让学生通过开活出读“狮子”这个词语来进行巩固；“伐”、“徒”都是通过拆字法让学生熟记这类字的记忆特点；而“中央”则是让学生通过观察实物图，直观地理解该词的含义，也更深一步地了解当时老山羊所处环境的危险性；还比如在学习老山羊看到了坐在洞中央的狮子时，心里盘算“若是逃跑，狮子马上会捉住我；若是我能鼓起勇气，沉着对付，也许可以逃过这一劫。”这句话中有一个“若是”一词，陈老师让学生找了如果，假如等近义词来理解，来感受当时老山羊在危难时刻拼命想办法来保护自己。
对于“大摇大摆”这个词语，对于二年级学生如果老师直接告诉是什么意思，学生不一定能够真正理解，于是陈老师巧妙地请一个学生上台来表演怎么样的动作是“大摇大摆”，这样不但使学生能牢固地记住这个词语的意思，也使学习氛围更加地浓厚，提高了学生的学习兴趣。另外，“恭敬”的“恭”字则是结合字形和字义，理解“恭”的下半部分是由“心”演变而来，将心放在底下，那么“恭敬”就是从心底里对别人的尊敬。这样形象的教法可以减少了枯燥乏味感，使学生记得更牢。之后，陈老师又将“恭敬”这个词语拓展，“恭恭敬敬”，让学生进行相同形式的积累，那么我想学生对于这个词语会记得很牢。
一个不足：
在整个教学过程中，感觉陈老师有点不放心学生，牵引的痕迹比较明显，不少问题都是陈老师引着学生来回答的。比如说在教学“老山羊是如何沉着对付狮子？它是怎么说？怎么做的？”这个环节，就可以让学生找到句子后，让学生自己来谈谈对这句话的理解，如何能看出老山羊很沉着，然后老师再加以引导，总结，而不是进行一问一答式的教学方式。
一点建议：
如果要给陈老师的课提点建议的话，我想在学完课文以后，要趁热打铁，让学生来回答一下这篇课文要告诉我们一个什么道理，从学生的口中说出原来弱小的动物也可以战胜强大的动物，这样不但能使学生对于这篇课文记得更牢，也与课文一开头的教学相呼应，使整个教学环节有个完整性。以上只是我个人的想法，不妥之处敬请谅解。
总之，陈老师那沉着，亲切的教学体态，训练扎实的教学环节，都是值得我学习的。
扎实进行字词教学 多种手段理解词语
——听《狮子和山羊》有感
5月25日，听了陈老师执教的《狮子和山羊》。这是一篇有趣的童话故事，课文讲述了一只迷路的老山羊先后两次与狮子、豺狗斗智斗勇的故事，成功地刻画出老山羊的沉着冷静和机智勇敢。故事情节曲折，环环相扣。故事蕴涵的道理也很耐人寻味。课文中成功塑造了一只勇敢、沉着、有计谋的老山羊形象。“羊”这种动物在我们的印象中总是软弱、胆小、善良的。而课文中的老山羊却一反常态，聪明而机智。老山羊的机智聪明是通过它和狮子与豺狗的两次较量表现出来的。勇猛的狮子、豺狗的聪明反倒成了老山羊的手下败将。老山羊不勇猛，却很勇敢，临危不乱并且随机应变。
陈老师上的《狮子和山羊》这节课总体给我的感觉是老师上的较扎实。在课堂教学中，陈老师能将这篇较长的课文合理地分成两课时，并帮助学生理解教学设计意图，重点理解老山羊第一次智斗狮子的过程。另外在整个教学过程中，陈老师教态亲切，驾驭课堂能力较强，教学环节环环相扣，能抓住二年级学生的心理和认知特点，循循善诱，与学生一次又一次进行互动，整个课堂十分活跃，学习氛围很好，起到了较好地效果。
一个亮点：
我觉得这节课陈老师最大的亮点是能关注低年段的识字教学，坚持在语境中进行字词教学，并采用多种教学手段，合理地将识字教学和阅读教学融合在一起，帮助学生更好地理解字词。
在整个教学过程中，陈老师对于每个重点词语，都用不同的方式来帮助学生理解，有找近义词法，有举例子法，有做动作理解，有看图片理解词义法等等。例如：“狮”的教学采用了让学生观察字形，进而复习形声字的特点这一教学手段，随后让学生通过开活出读“狮子”这个词语来进行巩固；“伐”、“徒”都是通过拆字法让学生熟记这类字的记忆特点；而“中央”则是让学生通过观察实物图，直观地理解该词的含义，也更深一步地了解当时老山羊所处环境的危险性；还比如在学习老山羊看到了坐在洞中央的狮子时，心里盘算“若是逃跑，狮子马上会捉住我；若是我能鼓起勇气，沉着对付，也许可以逃过这一劫。”这句话中有一个“若是”一词，陈老师让学生找了如果，假如等近义词来理解，来感受当时老山羊在危难时刻拼命想办法来保护自己。
对于“大摇大摆”这个词语，对于二年级学生如果老师直接告诉是什么意思，学生不一定能够真正理解，于是陈老师巧妙地请一个学生上台来表演怎么样的动作是“大摇大摆”，这样不但使学生能牢固地记住这个词语的意思，也使学习氛围更加地浓厚，提高了学生的学习兴趣。另外，“恭敬”的“恭”字则是结合字形和字义，理解“恭”的下半部分是由“心”演变而来，将心放在底下，那么“恭敬”就是从心底里对别人的尊敬。这样形象的教法可以减少了枯燥乏味感，使学生记得更牢。之后，陈老师又将“恭敬”这个词语拓展，“恭恭敬敬”，让学生进行相同形式的积累，那么我想学生对于这个词语会记得很牢。
一个不足：
在整个教学过程中，感觉陈老师有点不放心学生，牵引的痕迹比较明显，不少问题都是陈老师引着学生来回答的。比如说在教学“老山羊是如何沉着对付狮子？它是怎么说？怎么做的？”这个环节，就可以让学生找到句子后，让学生自己来谈谈对这句话的理解，如何能看出老山羊很沉着，然后老师再加以引导，总结，而不是进行一问一答式的教学方式。
一点建议：
如果要给陈老师的课提点建议的话，我想在学完课文以后，要趁热打铁，让学生来回答一下这篇课文要告诉我们一个什么道理，从学生的口中说出原来弱小的动物也可以战胜强大的动物，这样不但能使学生对于这篇课文记得更牢，也与课文一开头的教学相呼应，使整个教学环节有个完整性。以上只是我个人的想法，不妥之处敬请谅解。
总之，陈老师那沉着，亲切的教学体态，训练扎实的教学环节，都是值得我学习的。