《马嵬》（其二）说课稿
同学们，大家好。今天我要说课的课题是李商隐的《马嵬》（其二）。
一、说教材
李商隐的《马嵬》（其二）选自人教版高中语文必修3第二单元的课文。本单元以唐诗为主，选取了唐朝不同阶段的诗人代表，旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力和艺术感悟能力。李商隐是晚唐诗人的杰出代表。他的诗以无题诗和咏史诗成就最高。本诗是李商隐咏史诗的佳作，以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬事变为写作事件，启发世人记住唐玄宗沉迷酒色、荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
二、说学情
学生对古典诗歌已经有了一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。对于咏史诗，在讲解《杜甫诗三首》中也有涉猎，他们并不陌生，但是他们的认识和理解只是停留在表层，鉴赏的能力尚在形成之中，因此在教学中应激发学生的兴趣，注重学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品味、感悟、反复咀嚼体验诗歌这一含蓄细腻情感见长的文体，帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增强诗歌的鉴赏能力。
三、说学习目标
知识与技能：
品味诗歌意境，领会诗歌的美质，学习培养与鉴赏能力的过程与方法，通过吟诵诗歌，体会李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意
浓的特点。
情感态度与价值观：
深刻认识封建统治阶级荒淫腐朽思想的本质，激发忧国忧民的情怀。
四、说教学重难点
教学重点：分析诗歌的思想内容和艺术特点。
教学难点：正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。
五、说教法和学法
教学一篇诗歌目的是培养学生诗歌鉴赏的能力，提高语文素养，以此达到陶行知所说的教是为了不教的目的。为了发挥教材的立体功能，贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学理念，我决定从学情出发，结合教学目标，采取诵读法、讨论法、借助多媒体辅助教学。以培养学生勤于思考、主动探究的能力，充分调动学生学习的积极性，让学生都参与到教学活动中来。
学法：在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后的继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中注意充分发挥教师的主导作用和促进者，引导学生自主学习，小组合作，积极探究。
六、说教学过程
环节一：以历史长河，中华文明的厚重到四大美女，重点引出杨玉环，罗列出历史上对于他和唐玄宗的故事的不同态度进行导入。
环节二：引出李商隐是如何让记录关于李杨爱情这段历史的，让学生
们大声朗诵《马嵬》，朗诵完毕，再根据音频朗诵，让学生首先熟悉这首诗。
环节三：根据板书一段历史、一场变故、四组对比、不同人生、是讽是赞来深入分析文本。交代一段安史之乱的历史与马嵬之变让学生明白这段故事发生的背景。然后让学生自主探讨诗句中的四组对比，精析四组对比，中间穿插李杨盟誓与分离的情景设置，得出唐玄宗的无情昏庸，交代出全诗用了倒叙的艺术手法。最后，根据作者发出的感叹，帝王甚至不如平民，用寄语来提高和升华本节课情感。
环节四：提出本文主旨思想是讽刺，阐述本文三讽。引出借古讽今的甘露之变，介绍创作背景甘露之变，介绍李商隐，引出李商隐诗歌的朦胧多义，选择题材的争议性，来引出历史上其余文人墨客对李杨爱情的赞与讽，引导同学们课下多读名著，多记录读完之后的生命感悟。
《马嵬》（其二）说课稿
同学们，大家好。今天我要说课的课题是李商隐的《马嵬》（其二）。
一、说教材
李商隐的《马嵬》（其二）选自人教版高中语文必修3第二单元的课文。本单元以唐诗为主，选取了唐朝不同阶段的诗人代表，旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力和艺术感悟能力。李商隐是晚唐诗人的杰出代表。他的诗以无题诗和咏史诗成就最高。本诗是李商隐咏史诗的佳作，以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬事变为写作事件，启发世人记住唐玄宗沉迷酒色、荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
二、说学情
学生对古典诗歌已经有了一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。对于咏史诗，在讲解《杜甫诗三首》中也有涉猎，他们并不陌生，但是他们的认识和理解只是停留在表层，鉴赏的能力尚在形成之中，因此在教学中应激发学生的兴趣，注重学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品味、感悟、反复咀嚼体验诗歌这一含蓄细腻情感见长的文体，帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增强诗歌的鉴赏能力。
三、说学习目标
知识与技能：
品味诗歌意境，领会诗歌的美质，学习培养与鉴赏能力的过程与方法，通过吟诵诗歌，体会李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意
浓的特点。
情感态度与价值观：
深刻认识封建统治阶级荒淫腐朽思想的本质，激发忧国忧民的情怀。
四、说教学重难点
教学重点：分析诗歌的思想内容和艺术特点。
教学难点：正确把握诗人对唐玄宗的评价，正确评价作者的观点。
五、说教法和学法
教学一篇诗歌目的是培养学生诗歌鉴赏的能力，提高语文素养，以此达到陶行知所说的教是为了不教的目的。为了发挥教材的立体功能，贯彻教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学理念，我决定从学情出发，结合教学目标，采取诵读法、讨论法、借助多媒体辅助教学。以培养学生勤于思考、主动探究的能力，充分调动学生学习的积极性，让学生都参与到教学活动中来。
学法：在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后的继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中注意充分发挥教师的主导作用和促进者，引导学生自主学习，小组合作，积极探究。
六、说教学过程
环节一：以历史长河，中华文明的厚重到四大美女，重点引出杨玉环，罗列出历史上对于他和唐玄宗的故事的不同态度进行导入。
环节二：引出李商隐是如何让记录关于李杨爱情这段历史的，让学生
们大声朗诵《马嵬》，朗诵完毕，再根据音频朗诵，让学生首先熟悉这首诗。
环节三：根据板书一段历史、一场变故、四组对比、不同人生、是讽是赞来深入分析文本。交代一段安史之乱的历史与马嵬之变让学生明白这段故事发生的背景。然后让学生自主探讨诗句中的四组对比，精析四组对比，中间穿插李杨盟誓与分离的情景设置，得出唐玄宗的无情昏庸，交代出全诗用了倒叙的艺术手法。最后，根据作者发出的感叹，帝王甚至不如平民，用寄语来提高和升华本节课情感。
环节四：提出本文主旨思想是讽刺，阐述本文三讽。引出借古讽今的甘露之变，介绍创作背景甘露之变，介绍李商隐，引出李商隐诗歌的朦胧多义，选择题材的争议性，来引出历史上其余文人墨客对李杨爱情的赞与讽，引导同学们课下多读名著，多记录读完之后的生命感悟。