这是颚教版的一篇二年级课文，上过这课的老师都认为很不好上,枯燥乏味.这位老师执教的时候，第一次先读课文找到
看来还是得想办法让学生扎扎实实读进去，通过读书体验去感受语言现象的趣味.
再次调整的课体现了低年级语文课的特点，学生读书兴趣浓厚.
1体现以读书实践为主的特点
语文课是实践性很强的学科，读书是最主要的语文实践活动.这节课读得扎实，读得有层次.首先给学生足够的时间读通读顺,学生自由读，难读的多读几遍,再读给同位听.学生自主读书，了解课文主要内容，都发现了课文中台词的两次变化.此时,再让学生读这三句台词，读出不同的语气,学生读得很投入，教师再创设情境进行点评,
2 体验发现的乐趣
教师让学生比较三句话,看看发现了什么,学生不仅发现了文中玲玲和英子的发现，还有自己的发现:三个句子意思一样.教师高兴地把孩子的发现写在黑板上，并写上那个孩子的名字,孩子发现的劲头更足了.有的孩子说:我还可以这样变:他们没有那么大的胆子，你不用害怕.有的说:可以这样变,不用害怕，他们没有你那么大的胆子.不过意思变了一点……
每一个新的发现都引来孩子们一阵惊叹声，太神奇了.孩子们沉浸在发现的快乐和成就中.此时,让孩子们当玲玲和英子来发布自己的发现:孩子们仿佛就是文中的人物,激动地宣布着自己的发现，不仅内化了课文最后一段内容，还加进了自己新的发现。
3 感受祖国语言文字的博大精深趣味无穷
汉语言中有很多有趣的现象，这些能极大地激发学生热爱祖国语言的情感，学生在课文中和玲玲英子一起经历了发现的快乐，教师没有停留在这一点上，而是拓展了学习空间,让学生去发现更多的有趣的语言现象,教师出示了一份资料，让学生阅读发现:第一组:快起床了,太阳晒屁股了.太阳晒屁股了，快起床了.第二组:武汉来的客人很文明.来武汉的客人很文明.第三组:雾锁山头山锁雾,花果山开山果花.孩子们兴奋地读着，交流着.孩子们已经不满足老师给的资料了，主动交流自己在生活中发现的有趣的语言现象:牙刷_刷牙,往来_来往……孩子们有了这样主动的发现的欲望,那么今后在生活中，他们会主动去学习语文，发现语文的更多有趣的现象.祖国语文在孩子心中的地位将更坚实.写字指导时,教师出示了却的几种字体:篆体,行书,狂草,楷书,让孩子从书写上再次感受祖国语言的魅力.激发孩子书写汉字的兴趣。
这是颚教版的一篇二年级课文，上过这课的老师都认为很不好上,枯燥乏味.这位老师执教的时候，第一次先读课文找到
看来还是得想办法让学生扎扎实实读进去，通过读书体验去感受语言现象的趣味.
再次调整的课体现了低年级语文课的特点，学生读书兴趣浓厚.
1体现以读书实践为主的特点
语文课是实践性很强的学科，读书是最主要的语文实践活动.这节课读得扎实，读得有层次.首先给学生足够的时间读通读顺,学生自由读，难读的多读几遍,再读给同位听.学生自主读书，了解课文主要内容，都发现了课文中台词的两次变化.此时,再让学生读这三句台词，读出不同的语气,学生读得很投入，教师再创设情境进行点评,
2 体验发现的乐趣
教师让学生比较三句话,看看发现了什么,学生不仅发现了文中玲玲和英子的发现，还有自己的发现:三个句子意思一样.教师高兴地把孩子的发现写在黑板上，并写上那个孩子的名字,孩子发现的劲头更足了.有的孩子说:我还可以这样变:他们没有那么大的胆子，你不用害怕.有的说:可以这样变,不用害怕，他们没有你那么大的胆子.不过意思变了一点……
每一个新的发现都引来孩子们一阵惊叹声，太神奇了.孩子们沉浸在发现的快乐和成就中.此时,让孩子们当玲玲和英子来发布自己的发现:孩子们仿佛就是文中的人物,激动地宣布着自己的发现，不仅内化了课文最后一段内容，还加进了自己新的发现。
3 感受祖国语言文字的博大精深趣味无穷
汉语言中有很多有趣的现象，这些能极大地激发学生热爱祖国语言的情感，学生在课文中和玲玲英子一起经历了发现的快乐，教师没有停留在这一点上，而是拓展了学习空间,让学生去发现更多的有趣的语言现象,教师出示了一份资料，让学生阅读发现:第一组:快起床了,太阳晒屁股了.太阳晒屁股了，快起床了.第二组:武汉来的客人很文明.来武汉的客人很文明.第三组:雾锁山头山锁雾,花果山开山果花.孩子们兴奋地读着，交流着.孩子们已经不满足老师给的资料了，主动交流自己在生活中发现的有趣的语言现象:牙刷_刷牙,往来_来往……孩子们有了这样主动的发现的欲望,那么今后在生活中，他们会主动去学习语文，发现语文的更多有趣的现象.祖国语文在孩子心中的地位将更坚实.写字指导时,教师出示了却的几种字体:篆体,行书,狂草,楷书,让孩子从书写上再次感受祖国语言的魅力.激发孩子书写汉字的兴趣。