如何提高初中英语阅读能力
阅读是理解和吸收书面信息的一种途径，阅读过程涉及到读者的语言能力、理解推理能力、分析归纳能力和阅读速度。培养阅读能力并非一朝一夕，只有通过经常不断的阅读训练，并运用恰当的阅读技巧，才能养成良好的阅读习惯，才能更有效地提高阅读能力。下面笔者就实际教学中的点滴体会，对如何培养中学生的英语阅读能力抒一己见。
一、改革课文教学，打好语言基础
课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们着重抓了两个方面。
1、课前预习，培养能力。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点、难点问题。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。
2、基础知识，精讲多练。对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。
二、精泛结合，提高阅读能力
在英语阅读教学中，除在阅读速度、阅读能力及词汇量等诸方面下功夫外，教师在教学中应正确处理精读和泛读的关系。精读要求对所读篇章进行详细分析，理解并能够运用所识记的材料。因此对于课文，我一般采用精讲多练的方法，既要整体感知重点词并理解其意思，并熟练掌握大纲所要求的语言知识。在精读文章的基础上，还要注意重视朗读练习。朗读使文字的形、音、义紧密结合，有效地训练观察、记忆、思维和想象力，有助于训练语言，进一步促进精读的效果。 泛读以精读为基础，能对精读内容起强化、巩固作用，它只要求对所读文章有一个大概的了解。像前面提到的采用课外阅读，增加阅读量就是在阅读速度、理解、词汇等方面打实基础，同时对课文的精读也是一种促进，是提高阅读能力的有效方法。
三、探索方法，做好阅读理解题
考查阅读理解能力是英语标准化考试的重点，提高阅读速度是为做好阅读理解题打好基础。每个考生除平日要广泛阅读，努力提高阅读能力，还应了解阅读题的考查形式与应试技巧。故笔者常让学生注意：
1、文章主旨和大意考查。内容包括作者写作目的，文章中心或某段的段落大意，要正确答出短文的中心思想，就得善于找主题句。
2、阅读时要抓住文中事件的时间、地点、人物、发展过程及结局五个环节。可采用先看短文下面的问题，带着问题根据一定线索到短文中查找，目光扫过无关的部分，迅速找到有关信息，并要善于识别所查内容的某些文字特征。
3、注意词义或句意考查。词义的推测离不开上下文，运用多种猜测词义的技巧进行猜词悟意，但有的词句不止是其表面含义而具深层意义，必须根据上下文来判断其意义。
4、判定或推理考查。判定要求回答“True或False”；有时结论的选择很费时间，很困难，必须通读全文，弄懂作者的写作宗旨，按事情发生的内容过程和逻辑作出判定；推理即通过短文的阅读而进行正确推论，理解短文中没有用文字直接表达的观点或内容，还注意理解和遵照作者的原意，不可用自己的看法来代替作者的思想。
5、注意文章题目考查。一篇文章究竟应加个什么题目，不但取决于文章的内容，也取决于英语标题的特点；一般省略冠词、be 动词或作定语用的人称代词。选择题的原则：一要切题，概括全文主旨；二是简洁，文字简单明了。
四、掌握阅读技巧，提高阅读能力
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度，阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测词义代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。
文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按文章的顺序逐步提出的，学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。
总之，阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，无论采取什么方法，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练。通过一系列阅读培养学生阅读的技能，使学生具备学习和运用英语的能力。
如何提高初中英语阅读能力
阅读是理解和吸收书面信息的一种途径，阅读过程涉及到读者的语言能力、理解推理能力、分析归纳能力和阅读速度。培养阅读能力并非一朝一夕，只有通过经常不断的阅读训练，并运用恰当的阅读技巧，才能养成良好的阅读习惯，才能更有效地提高阅读能力。下面笔者就实际教学中的点滴体会，对如何培养中学生的英语阅读能力抒一己见。
一、改革课文教学，打好语言基础
课文是培养学生阅读能力的主要材料。课文教学的成败，直接影响学生阅读能力的培养和提高。在课文教学中，我们着重抓了两个方面。
1、课前预习，培养能力。通过预习，学生综合运用已有知识和技能，初步了解教材内容，发现教材的疑难问题，带着问题上课。这样，使学生的针对性更强，更能激发学生的求知欲，同时也便于教师集中力量解决重点、难点问题。实践证明，通过课前预习，学生学习变得更主动了，上课时解决问题的效率也更高了，从而节省了讲解时间，加强了综合训练。
2、基础知识，精讲多练。对于语言基础知识，教师的讲解要精，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。精讲，就是要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓。
二、精泛结合，提高阅读能力
在英语阅读教学中，除在阅读速度、阅读能力及词汇量等诸方面下功夫外，教师在教学中应正确处理精读和泛读的关系。精读要求对所读篇章进行详细分析，理解并能够运用所识记的材料。因此对于课文，我一般采用精讲多练的方法，既要整体感知重点词并理解其意思，并熟练掌握大纲所要求的语言知识。在精读文章的基础上，还要注意重视朗读练习。朗读使文字的形、音、义紧密结合，有效地训练观察、记忆、思维和想象力，有助于训练语言，进一步促进精读的效果。 泛读以精读为基础，能对精读内容起强化、巩固作用，它只要求对所读文章有一个大概的了解。像前面提到的采用课外阅读，增加阅读量就是在阅读速度、理解、词汇等方面打实基础，同时对课文的精读也是一种促进，是提高阅读能力的有效方法。
三、探索方法，做好阅读理解题
考查阅读理解能力是英语标准化考试的重点，提高阅读速度是为做好阅读理解题打好基础。每个考生除平日要广泛阅读，努力提高阅读能力，还应了解阅读题的考查形式与应试技巧。故笔者常让学生注意：
1、文章主旨和大意考查。内容包括作者写作目的，文章中心或某段的段落大意，要正确答出短文的中心思想，就得善于找主题句。
2、阅读时要抓住文中事件的时间、地点、人物、发展过程及结局五个环节。可采用先看短文下面的问题，带着问题根据一定线索到短文中查找，目光扫过无关的部分，迅速找到有关信息，并要善于识别所查内容的某些文字特征。
3、注意词义或句意考查。词义的推测离不开上下文，运用多种猜测词义的技巧进行猜词悟意，但有的词句不止是其表面含义而具深层意义，必须根据上下文来判断其意义。
4、判定或推理考查。判定要求回答“True或False”；有时结论的选择很费时间，很困难，必须通读全文，弄懂作者的写作宗旨，按事情发生的内容过程和逻辑作出判定；推理即通过短文的阅读而进行正确推论，理解短文中没有用文字直接表达的观点或内容，还注意理解和遵照作者的原意，不可用自己的看法来代替作者的思想。
5、注意文章题目考查。一篇文章究竟应加个什么题目，不但取决于文章的内容，也取决于英语标题的特点；一般省略冠词、be 动词或作定语用的人称代词。选择题的原则：一要切题，概括全文主旨；二是简洁，文字简单明了。
四、掌握阅读技巧，提高阅读能力
有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度，阅读技巧包括：快速寻找文章的主旨句，把握文章的大意；根据文章的段落，理清作者的谋篇布局；通过上下文，猜测词义代词的指代；通过分析文章的用词，推断作者的态度。
文章的第一段通常为主旨句段落，最后一段通常为总结段落，其他段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构，对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按文章的顺序逐步提出的，学生掌握了这一技巧，可以迅速、准确地找出问题的答案。
总之，阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，无论采取什么方法，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练。通过一系列阅读培养学生阅读的技能，使学生具备学习和运用英语的能力。