《王几何》教学设计
瓦埠中学 孟春花
【教学目标】
知识和能力目标:
1.掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的字词;
2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。 过程和方法目标:
1.充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握描写人物的方法。
2. 本文可以作为学生习作的范例,培养学生的表达能力。 情感态度和价值观目标:
体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。
【教学重点、难点】
学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
【教学方法】
朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法
【教学准备】多媒体课件
【教学用时】一课时
【预习作业】
1. 找出课文中的生字生词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用。
哄堂大笑 绰号 洗耳恭听 弥勒佛 得意忘形 铁杵 持之.....
以恒 鸦雀无声 铭记 .
2. 阅读全文,概括文章内容。
【教学步骤】
一、导入
播放《当孩子们得知要提早开学的各种爆笑反应》的视频。视频的画面是形象生动的,能直观的表现人物的特点,那么,如果用笔来刻画人物该怎样做到形象生动呢?今天我们就一起学习写人记事的典型文章,马及时的《王几何》
二、初读感知,走进王几何
1. 请快速浏览课文感知内容并用一句话概括文章的主要内容。
(人物+事件)
文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
2. 走进王几何:请抢答:
他的本名是:
他的另一个身份是:
他的经典外貌是:
他的经典表情是:
他的经典绝活是:
请同学们试着用简笔线条勾勒出王老师的肖像(播放图片)
三、细读课文,认识王几何
1. 赏析句子分析人物形象
文中的王老师很独特,他给你印象最深的是什么?作者是如何表现出来的?请细读课文划出描写王老师的句子并做批注。
示例:和蔼——“那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每
一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑! ”通过对王老师的外貌和神态描写来表现。 幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了! 可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何„„”通过对王老师的语言描写来表现。 教学有方——“我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针! 我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神„„”通过对王老师的语言描写来表现。
2. 综合全文看,王老师是一个怎样的人?
王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人,受学生尊敬和喜爱的好老师。
3. 情感体悟:从字里行间可以看出学生们对老师怀有怎样的感情?找出句子并读一读。
如:这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心,让42个少年永远记
住他们的中学时代:有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师,他的名字叫做王玉琳,绰号叫做王几何。(敬佩 赞美 喜爱之情)
4.探究:文中除了写王老师外,还多处写了“我们”的反应,有何作用?
写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明
四、拓展延伸 , 小试牛刀
从小到大,哪位老师或同学给你留下了深刻的印象?说说他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。
提示:
抓住人物的特点,说出他(她)的与众不同
展示学生习作:一头乌黑的长发,淡淡的眉毛,水灵灵的大眼睛,人见人爱,她就是我们班的班长,可就是这位漂亮的女生成了我们班里大多数男生的眼中钉,肉中刺。你不知道是怎么回事?那好吧,我现在就告诉你。
一个星期三的中午,我早早的来到了学校,倒在桌子上呼呼大睡起来,不知什么时候我被一阵敲桌子的响声惊醒,原来是班长拿着教棒站在我面前,我吓得大气不敢出一下。她假笑着对我说:“呵呵,睡得好香嘛!跟周公有什么好聊的啊?”“有啊,周公让我跟你说,漂亮的女孩太凶了会变的不好看的。”我不服气地说。周围的男生听了我的话都邪气的大笑起来。“不好好看书还贫嘴,小心我把你的舌头剪下来让你不能跟周公聊天。”班长举起了教棒杏眼圆瞪,吓得我不敢再说。教室里马上安静了下来。你看你看,我们的班长真辣呀!非一般人可比。
五、迁移训练 布置作业
以“放学还有十分钟”为开头,续写。
要求: 1、以第一人称的写法。
2、仿照本文对人物的描写方法,重点对放学前十分钟人物的心理、动作、神态进行描写。
【板书设计】
王几何 马及时
王几何
正面 侧面 外貌描写 动作描写 语言描写 神态描写 学生的反应: 哄笑 幽默风趣 教学有方 业务水平高
《王几何》教学设计
瓦埠中学 孟春花
【教学目标】
知识和能力目标:
1.掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的字词;
2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。 过程和方法目标:
1.充分利用教材,启发学生多思,使学生掌握描写人物的方法。
2. 本文可以作为学生习作的范例,培养学生的表达能力。 情感态度和价值观目标:
体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情,培养热爱老师,尊敬老师的良好品德。
【教学重点、难点】
学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
【教学方法】
朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法
【教学准备】多媒体课件
【教学用时】一课时
【预习作业】
1. 找出课文中的生字生词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用。
哄堂大笑 绰号 洗耳恭听 弥勒佛 得意忘形 铁杵 持之.....
以恒 鸦雀无声 铭记 .
2. 阅读全文,概括文章内容。
【教学步骤】
一、导入
播放《当孩子们得知要提早开学的各种爆笑反应》的视频。视频的画面是形象生动的,能直观的表现人物的特点,那么,如果用笔来刻画人物该怎样做到形象生动呢?今天我们就一起学习写人记事的典型文章,马及时的《王几何》
二、初读感知,走进王几何
1. 请快速浏览课文感知内容并用一句话概括文章的主要内容。
(人物+事件)
文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
2. 走进王几何:请抢答:
他的本名是:
他的另一个身份是:
他的经典外貌是:
他的经典表情是:
他的经典绝活是:
请同学们试着用简笔线条勾勒出王老师的肖像(播放图片)
三、细读课文,认识王几何
1. 赏析句子分析人物形象
文中的王老师很独特,他给你印象最深的是什么?作者是如何表现出来的?请细读课文划出描写王老师的句子并做批注。
示例:和蔼——“那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每
一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑! ”通过对王老师的外貌和神态描写来表现。 幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了! 可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何„„”通过对王老师的语言描写来表现。 教学有方——“我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针! 我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神„„”通过对王老师的语言描写来表现。
2. 综合全文看,王老师是一个怎样的人?
王老师是一位业务水平极高,幽默风趣,平易近人,受学生尊敬和喜爱的好老师。
3. 情感体悟:从字里行间可以看出学生们对老师怀有怎样的感情?找出句子并读一读。
如:这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心,让42个少年永远记
住他们的中学时代:有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师,他的名字叫做王玉琳,绰号叫做王几何。(敬佩 赞美 喜爱之情)
4.探究:文中除了写王老师外,还多处写了“我们”的反应,有何作用?
写“我们”的反应,尤其是“我们”的笑,是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明
四、拓展延伸 , 小试牛刀
从小到大,哪位老师或同学给你留下了深刻的印象?说说他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。
提示:
抓住人物的特点,说出他(她)的与众不同
展示学生习作:一头乌黑的长发,淡淡的眉毛,水灵灵的大眼睛,人见人爱,她就是我们班的班长,可就是这位漂亮的女生成了我们班里大多数男生的眼中钉,肉中刺。你不知道是怎么回事?那好吧,我现在就告诉你。
一个星期三的中午,我早早的来到了学校,倒在桌子上呼呼大睡起来,不知什么时候我被一阵敲桌子的响声惊醒,原来是班长拿着教棒站在我面前,我吓得大气不敢出一下。她假笑着对我说:“呵呵,睡得好香嘛!跟周公有什么好聊的啊?”“有啊,周公让我跟你说,漂亮的女孩太凶了会变的不好看的。”我不服气地说。周围的男生听了我的话都邪气的大笑起来。“不好好看书还贫嘴,小心我把你的舌头剪下来让你不能跟周公聊天。”班长举起了教棒杏眼圆瞪,吓得我不敢再说。教室里马上安静了下来。你看你看,我们的班长真辣呀!非一般人可比。
五、迁移训练 布置作业
以“放学还有十分钟”为开头,续写。
要求: 1、以第一人称的写法。
2、仿照本文对人物的描写方法,重点对放学前十分钟人物的心理、动作、神态进行描写。
【板书设计】
王几何 马及时
王几何
正面 侧面 外貌描写 动作描写 语言描写 神态描写 学生的反应: 哄笑 幽默风趣 教学有方 业务水平高