《王几何》教学设计
瓦埠中学 孟春花
【教学目标】
知识和能力目标：
1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；
2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。 过程和方法目标：
1.充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。
2. 本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。 情感态度和价值观目标：
体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
【教学重点、难点】
学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
【教学方法】
朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法
【教学准备】多媒体课件
【教学用时】一课时
【预习作业】
1. 找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
哄堂大笑 绰号 洗耳恭听 弥勒佛 得意忘形 铁杵 持之．．．．．
以恒 鸦雀无声 铭记 ．
2. 阅读全文，概括文章内容。
【教学步骤】
一、导入
播放《当孩子们得知要提早开学的各种爆笑反应》的视频。视频的画面是形象生动的，能直观的表现人物的特点，那么，如果用笔来刻画人物该怎样做到形象生动呢？今天我们就一起学习写人记事的典型文章，马及时的《王几何》
二、初读感知，走进王几何
1. 请快速浏览课文感知内容并用一句话概括文章的主要内容。
（人物+事件）
文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
2. 走进王几何：请抢答：
他的本名是：
他的另一个身份是：
他的经典外貌是：
他的经典表情是：
他的经典绝活是：
请同学们试着用简笔线条勾勒出王老师的肖像（播放图片）
三、细读课文，认识王几何
1. 赏析句子分析人物形象
文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？请细读课文划出描写王老师的句子并做批注。
示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每
一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑! ”通过对王老师的外貌和神态描写来表现。 幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了! 可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何„„”通过对王老师的语言描写来表现。 教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神„„”通过对王老师的语言描写来表现。
2. 综合全文看，王老师是一个怎样的人？
王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，受学生尊敬和喜爱的好老师。
3. 情感体悟：从字里行间可以看出学生们对老师怀有怎样的感情？找出句子并读一读。
如：这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记
住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。（敬佩 赞美 喜爱之情）
4.探究：文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明
四、拓展延伸 ， 小试牛刀
从小到大，哪位老师或同学给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。
提示：
抓住人物的特点，说出他（她）的与众不同
展示学生习作：一头乌黑的长发，淡淡的眉毛，水灵灵的大眼睛，人见人爱，她就是我们班的班长，可就是这位漂亮的女生成了我们班里大多数男生的眼中钉，肉中刺。你不知道是怎么回事？那好吧，我现在就告诉你。
一个星期三的中午，我早早的来到了学校，倒在桌子上呼呼大睡起来，不知什么时候我被一阵敲桌子的响声惊醒，原来是班长拿着教棒站在我面前，我吓得大气不敢出一下。她假笑着对我说：“呵呵，睡得好香嘛！跟周公有什么好聊的啊？”“有啊，周公让我跟你说，漂亮的女孩太凶了会变的不好看的。”我不服气地说。周围的男生听了我的话都邪气的大笑起来。“不好好看书还贫嘴，小心我把你的舌头剪下来让你不能跟周公聊天。”班长举起了教棒杏眼圆瞪，吓得我不敢再说。教室里马上安静了下来。你看你看，我们的班长真辣呀！非一般人可比。
五、迁移训练 布置作业
以“放学还有十分钟”为开头，续写。
要求： 1、以第一人称的写法。
2、仿照本文对人物的描写方法，重点对放学前十分钟人物的心理、动作、神态进行描写。
【板书设计】
王几何 马及时
王几何
正面 侧面 外貌描写 动作描写 语言描写 神态描写 学生的反应: 哄笑 幽默风趣 教学有方 业务水平高
《王几何》教学设计
瓦埠中学 孟春花
【教学目标】
知识和能力目标：
1.掌握本文的生字，能够正确读写并解释文中出现的字词；
2.学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。 过程和方法目标：
1.充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握描写人物的方法。
2. 本文可以作为学生习作的范例，培养学生的表达能力。 情感态度和价值观目标：
体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。
【教学重点、难点】
学习选择典型事件表现人物特点。把握各种描写对表现人物性格的作用。
【教学方法】
朗读感受法、质疑探究法、讨论分析法
【教学准备】多媒体课件
【教学用时】一课时
【预习作业】
1. 找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。
哄堂大笑 绰号 洗耳恭听 弥勒佛 得意忘形 铁杵 持之．．．．．
以恒 鸦雀无声 铭记 ．
2. 阅读全文，概括文章内容。
【教学步骤】
一、导入
播放《当孩子们得知要提早开学的各种爆笑反应》的视频。视频的画面是形象生动的，能直观的表现人物的特点，那么，如果用笔来刻画人物该怎样做到形象生动呢？今天我们就一起学习写人记事的典型文章，马及时的《王几何》
二、初读感知，走进王几何
1. 请快速浏览课文感知内容并用一句话概括文章的主要内容。
（人物+事件）
文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。
2. 走进王几何：请抢答：
他的本名是：
他的另一个身份是：
他的经典外貌是：
他的经典表情是：
他的经典绝活是：
请同学们试着用简笔线条勾勒出王老师的肖像（播放图片）
三、细读课文，认识王几何
1. 赏析句子分析人物形象
文中的王老师很独特，他给你印象最深的是什么？作者是如何表现出来的？请细读课文划出描写王老师的句子并做批注。
示例：和蔼——“那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每
一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑! ”通过对王老师的外貌和神态描写来表现。 幽默——“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了! 可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何„„”通过对王老师的语言描写来表现。 教学有方——“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针! 我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神„„”通过对王老师的语言描写来表现。
2. 综合全文看，王老师是一个怎样的人？
王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，受学生尊敬和喜爱的好老师。
3. 情感体悟：从字里行间可以看出学生们对老师怀有怎样的感情？找出句子并读一读。
如：这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记
住他们的中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。（敬佩 赞美 喜爱之情）
4.探究：文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？
写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明
四、拓展延伸 ， 小试牛刀
从小到大，哪位老师或同学给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。
提示：
抓住人物的特点，说出他（她）的与众不同
展示学生习作：一头乌黑的长发，淡淡的眉毛，水灵灵的大眼睛，人见人爱，她就是我们班的班长，可就是这位漂亮的女生成了我们班里大多数男生的眼中钉，肉中刺。你不知道是怎么回事？那好吧，我现在就告诉你。
一个星期三的中午，我早早的来到了学校，倒在桌子上呼呼大睡起来，不知什么时候我被一阵敲桌子的响声惊醒，原来是班长拿着教棒站在我面前，我吓得大气不敢出一下。她假笑着对我说：“呵呵，睡得好香嘛！跟周公有什么好聊的啊？”“有啊，周公让我跟你说，漂亮的女孩太凶了会变的不好看的。”我不服气地说。周围的男生听了我的话都邪气的大笑起来。“不好好看书还贫嘴，小心我把你的舌头剪下来让你不能跟周公聊天。”班长举起了教棒杏眼圆瞪，吓得我不敢再说。教室里马上安静了下来。你看你看，我们的班长真辣呀！非一般人可比。
五、迁移训练 布置作业
以“放学还有十分钟”为开头，续写。
要求： 1、以第一人称的写法。
2、仿照本文对人物的描写方法，重点对放学前十分钟人物的心理、动作、神态进行描写。
【板书设计】
王几何 马及时
王几何
正面 侧面 外貌描写 动作描写 语言描写 神态描写 学生的反应: 哄笑 幽默风趣 教学有方 业务水平高