国宝——大熊猫课堂实录
一、 导
师：在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？
（学生纷纷举手，各抒己见）
生：我喜欢澳大利亚的树熊。
生：我喜欢南极的企鹅。
生：我喜欢中国的大熊猫。
师：刚才同学讲到世界各地的许多动物，那么你们知道在动物界中我国的“国宝”是什么呢？
生：大熊猫
师：哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？
生：活泼可爱的动物。
生：大熊猫毛色黑白相间。
生：它走路懒洋洋的。
生：它最爱吃竹子。
生：大熊猫会爬树。
（学生七嘴八舌地小声议论）
师归纳：刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。老师这里有两段关于大熊猫的视频短片，我们一起来熟悉一下。（教师播放关于大熊猫的视频短片）
师提出问题：你们想不想更多地了解大熊猫？那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》，近距离地观察大熊猫的神奇世界。
自学成果检查交流
1 走近作者：学生交流自己课前搜集的作者资料，教师利用多媒体补
充作者的照片和简介。
2 检查生字词： 教师利用多媒体显示需要积累的字词，请一学生用
说的方式完成，后教师运用多媒体显示答案。
二、学
（一）自渎课文，整体感知
1 请同学们快速浏览课文，并思考问题。（多媒体显示问题）
①文章抓住了大熊猫的什么特征来说明的？
②文中告诉了我们有关大熊猫的哪些知识？
③文章采用了什么样的说明顺序？
2 学生小组讨论，明确。
师：我们看一下文章的题目上。标题中的“大熊猫”是文章的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点？
生：是国宝。
师：国宝说明了什么？
生：大熊猫的珍贵。
师：很好！大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。
（生自由朗读课文，并讨论）
师：许多同学都举手了，那么我们一起来分析分析。我们同学来谈谈讨论的结果。
生：课文17小节中“大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是……大熊猫有着‘活化石’之称”。
师：对。这位同学一下子找准了17小节，我们一起把17小节来读读，看看这节有何作用，怎样表现熊猫的珍贵的？
（生齐声朗读后，教师指名回答）
生：这一节起概括作用，写出了大熊猫的形态和稀少。
生：17小节总结全文，体现大熊猫是活化石。
师：刚才两位同学谈得非常好。17小节是文中总结性的语段，突出大熊猫“体态可爱”“数量稀少”，是“活化石”的特点。可见它的确很珍贵。
（师边概括边板书）
师：同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。
（学生快速在文中找，并作圈点，然后举手）
生：课文第6小节“大熊猫……给人以优美活泼的感受”，可以看出它体态可爱。 生：课文第4小节“大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍”，也可看出它体态可爱。 师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。
（生齐读）
（二）合作交流 解读探究
1、 方法探究
文章紧紧围绕着我国国宝“大熊猫”这个中心进行说明，在结构上按照由果到因的逻辑顺序来安排材料的，那么文章为了说明清楚国宝“大熊猫”的特征，运用了哪些说明方法？试把它们找出来，想一想有什么作用。
学生活动，小组讨论交流。
生：列数字：“奇怪的是,一只体重100公斤以上的成年大熊猫,刚生下来的仔熊猫却小得出奇，体重只有0.0.15公斤,像只小老鼠，仅相当于母体重量的千分之一，因此不易成活，大熊猫从出生到长大为成体约需两年左右时间.正因为大熊猫繁殖艰难，存活又难,所以如今我国野生的大熊猫屈指可数，估计只有1000只左右。”
生：打比方：“像只小老鼠”
生：作比较：仅相当于母体重量的千分之一
生：举例子：大熊猫食用的竹类共有17种,其中最爱吃的是冷箭竹和华橘竹.不过,竹子中的营养成分不多,主要是难以消化的纤维素,所以大熊猫食量很大,一头成年的大熊猫每昼夜最少要吃15～20公斤竹子,排出大量消化不了的纤维素。
2、 语言感悟
本文是一篇介绍我国珍稀动物大熊猫的科普说明文，说明文具有准确性的特点，那么作为科普说明文的语言又有什么特点呢？
①学生活动：找出文章中关于大熊猫外型特征的描写句，试比较课文第6段和《辞海》中对大熊猫形体的不同说明，讨论这段文字语言的特点和表达效果。（多媒体显示问题）
体肥胖，形似熊而略小，长约1、5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。
―――《辞海》
②学生从课文中找出类似的句子加以品析，进一步体会说明文语言的准确性和生动性。（小组合作，交流结果）
生：“笨重肥大”、“摇摇晃晃”同爬树“高明”、“非常灵敏”、“高高”形成对比， 生动传神地描写了大熊猫的举止神态， 突出了它的可爱、机警、灵活。
生：动词“躲藏”突出了它的温驯、机警的特点
生：副词两个“非常”强调了它自卫反应的灵敏和爬树本领的高超。
生：“一头成年的大熊猫每昼夜最少要吃15—20公斤竹子，排出了大量消化不了的纤维素” 最少”是“至少”的意思，有限制作用。【它比较客观地】说明了熊猫每昼夜的竹子食用量；删除后意思的表达就绝对化了【容易被理解为每天只食用15到20公斤】。这词语体现了说明文语言准确的特点。
师：那么，如何增强说明文语言的生动性和准确性？
1）准确使用形容词和动词，增强说明文的形象性和生动性。
2）巧妙运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法增强说明文的生动性。
3）科学使用副词增强说明文的准确性。
三、悟
师：大熊猫是如此的可爱，但是今天却处于濒临灭绝的境地，根据今天我们所学的知识以及课外查阅的资料，请你谈谈应当如何来保护我们的国宝——大熊猫。
生：（1）、建立保护区。杜绝一切人类破坏性行为，建立完善的林业管理体制，兴建自然保护区，提高保护大熊猫意识。
（2）、兴建竹子走廊。如二处栖息地相距过远，可兴建成走廊以连接 各大小栖息地，增加大熊猫的流动性。
（3）、人工饲养。人工饲养可对大熊猫作出多项研究。例如，食物研究、食物营养方面、及人工授孕等研究。协助拯救大熊猫。
四、链
如果你在学校组织的“保护野生动物”宣传活动中担任组长，那么请你和你的小组成员查阅相关资料，讨论并设计一份宣传方案，进行一次社会宣传活动。
板书设计
国宝——大熊猫课堂实录
一、 导
师：在这个奇妙的自然界里，动物永远作为我们人类的生存伙伴，与人类共存共荣，和谐发展。在我们的周围既有勇猛凶险的狮子，聪明机灵的猕猴；又有温文尔雅的企鹅，高贵典雅的长颈鹿……世界的每一个角落都有他们的身影。许多动物深得人们的喜爱。同学们，你们喜欢哪些小动物呀？
（学生纷纷举手，各抒己见）
生：我喜欢澳大利亚的树熊。
生：我喜欢南极的企鹅。
生：我喜欢中国的大熊猫。
师：刚才同学讲到世界各地的许多动物，那么你们知道在动物界中我国的“国宝”是什么呢？
生：大熊猫
师：哪位同学能给我们介绍一下大熊猫？
生：活泼可爱的动物。
生：大熊猫毛色黑白相间。
生：它走路懒洋洋的。
生：它最爱吃竹子。
生：大熊猫会爬树。
（学生七嘴八舌地小声议论）
师归纳：刚才几位同学从不同的方面给大家介绍了大熊猫，讲得都不错。老师这里有两段关于大熊猫的视频短片，我们一起来熟悉一下。（教师播放关于大熊猫的视频短片）
师提出问题：你们想不想更多地了解大熊猫？那么老师将带着大家走进叶永烈的《国宝——大熊猫》，近距离地观察大熊猫的神奇世界。
自学成果检查交流
1 走近作者：学生交流自己课前搜集的作者资料，教师利用多媒体补
充作者的照片和简介。
2 检查生字词： 教师利用多媒体显示需要积累的字词，请一学生用
说的方式完成，后教师运用多媒体显示答案。
二、学
（一）自渎课文，整体感知
1 请同学们快速浏览课文，并思考问题。（多媒体显示问题）
①文章抓住了大熊猫的什么特征来说明的？
②文中告诉了我们有关大熊猫的哪些知识？
③文章采用了什么样的说明顺序？
2 学生小组讨论，明确。
师：我们看一下文章的题目上。标题中的“大熊猫”是文章的说明对象，那么你们能否从题目找出大熊猫的特点？
生：是国宝。
师：国宝说明了什么？
生：大熊猫的珍贵。
师：很好！大熊猫是非常珍贵的。那文中有哪些地方体现了大熊猫的“珍贵”？请同学们快速阅读课文，划出相关语句，独立思考后，同桌间讨论。
（生自由朗读课文，并讨论）
师：许多同学都举手了，那么我们一起来分析分析。我们同学来谈谈讨论的结果。
生：课文17小节中“大熊猫之所以珍贵，不仅因为它体态可爱，数量稀少，更重要的是……大熊猫有着‘活化石’之称”。
师：对。这位同学一下子找准了17小节，我们一起把17小节来读读，看看这节有何作用，怎样表现熊猫的珍贵的？
（生齐声朗读后，教师指名回答）
生：这一节起概括作用，写出了大熊猫的形态和稀少。
生：17小节总结全文，体现大熊猫是活化石。
师：刚才两位同学谈得非常好。17小节是文中总结性的语段，突出大熊猫“体态可爱”“数量稀少”，是“活化石”的特点。可见它的确很珍贵。
（师边概括边板书）
师：同学们再思考思考，前文哪些语句具体表现了这三个特点。
（学生快速在文中找，并作圈点，然后举手）
生：课文第6小节“大熊猫……给人以优美活泼的感受”，可以看出它体态可爱。 生：课文第4小节“大熊猫……摇摇晃晃在草地上玩耍”，也可看出它体态可爱。 师：第4小节的确把大熊猫写得很可爱，我们一起来读一读。
（生齐读）
（二）合作交流 解读探究
1、 方法探究
文章紧紧围绕着我国国宝“大熊猫”这个中心进行说明，在结构上按照由果到因的逻辑顺序来安排材料的，那么文章为了说明清楚国宝“大熊猫”的特征，运用了哪些说明方法？试把它们找出来，想一想有什么作用。
学生活动，小组讨论交流。
生：列数字：“奇怪的是,一只体重100公斤以上的成年大熊猫,刚生下来的仔熊猫却小得出奇，体重只有0.0.15公斤,像只小老鼠，仅相当于母体重量的千分之一，因此不易成活，大熊猫从出生到长大为成体约需两年左右时间.正因为大熊猫繁殖艰难，存活又难,所以如今我国野生的大熊猫屈指可数，估计只有1000只左右。”
生：打比方：“像只小老鼠”
生：作比较：仅相当于母体重量的千分之一
生：举例子：大熊猫食用的竹类共有17种,其中最爱吃的是冷箭竹和华橘竹.不过,竹子中的营养成分不多,主要是难以消化的纤维素,所以大熊猫食量很大,一头成年的大熊猫每昼夜最少要吃15～20公斤竹子,排出大量消化不了的纤维素。
2、 语言感悟
本文是一篇介绍我国珍稀动物大熊猫的科普说明文，说明文具有准确性的特点，那么作为科普说明文的语言又有什么特点呢？
①学生活动：找出文章中关于大熊猫外型特征的描写句，试比较课文第6段和《辞海》中对大熊猫形体的不同说明，讨论这段文字语言的特点和表达效果。（多媒体显示问题）
体肥胖，形似熊而略小，长约1、5米，肩高66厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。
―――《辞海》
②学生从课文中找出类似的句子加以品析，进一步体会说明文语言的准确性和生动性。（小组合作，交流结果）
生：“笨重肥大”、“摇摇晃晃”同爬树“高明”、“非常灵敏”、“高高”形成对比， 生动传神地描写了大熊猫的举止神态， 突出了它的可爱、机警、灵活。
生：动词“躲藏”突出了它的温驯、机警的特点
生：副词两个“非常”强调了它自卫反应的灵敏和爬树本领的高超。
生：“一头成年的大熊猫每昼夜最少要吃15—20公斤竹子，排出了大量消化不了的纤维素” 最少”是“至少”的意思，有限制作用。【它比较客观地】说明了熊猫每昼夜的竹子食用量；删除后意思的表达就绝对化了【容易被理解为每天只食用15到20公斤】。这词语体现了说明文语言准确的特点。
师：那么，如何增强说明文语言的生动性和准确性？
1）准确使用形容词和动词，增强说明文的形象性和生动性。
2）巧妙运用拟人、排比、比喻等多种修辞手法增强说明文的生动性。
3）科学使用副词增强说明文的准确性。
三、悟
师：大熊猫是如此的可爱，但是今天却处于濒临灭绝的境地，根据今天我们所学的知识以及课外查阅的资料，请你谈谈应当如何来保护我们的国宝——大熊猫。
生：（1）、建立保护区。杜绝一切人类破坏性行为，建立完善的林业管理体制，兴建自然保护区，提高保护大熊猫意识。
（2）、兴建竹子走廊。如二处栖息地相距过远，可兴建成走廊以连接 各大小栖息地，增加大熊猫的流动性。
（3）、人工饲养。人工饲养可对大熊猫作出多项研究。例如，食物研究、食物营养方面、及人工授孕等研究。协助拯救大熊猫。
四、链
如果你在学校组织的“保护野生动物”宣传活动中担任组长，那么请你和你的小组成员查阅相关资料，讨论并设计一份宣传方案，进行一次社会宣传活动。
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