开篇
数学教师的“长、宽、高”
阎国英
长、宽、高是计量用语, 三者的乘积则是物体的体积。数学教师与计量用语, 似乎有些风马牛不相及。其实, 若用它们来描述数学教师的形象, 倒是有一番情趣。笔者认为, 数学教师必须
“长”“宽”“高”三者兼备, 才能更好地贯彻执行数学课程标准, 与时俱进, 为社会培养出合格人才。
所谓“长”, 就是有所专长, 有较高的理论修养、广博的知识、良好的教育教学技巧, 又善于创新。在素质教育不断深化的新形势下, 那种习惯于照本宣科、简单说教, 而没有真才实学, 又不能扑下身子干事业的人, 已经跟不上时代的步伐了。只有既有高尚的教育思想、合理的知识结构, 又能与时俱进的人, 才能真正担负起
数学教学工作的重任, 真正成为受学生爱戴、让人民满意的教师。
所谓“宽”, 就是心胸宽广, 尊重、理解、宽容、相信学生。数学教师在教育教学工作中要以人为本, 同时严格要求学生, 师生之间互相尊重、互相欣赏、优势互补。那种居高临下、单向灌输、简单地批评和惩罚的做法, 只会造成背离教育规律、
远离数学教学初衷的后果。
所谓“高”, 就是教育思想境界高, 职业道德品质高尚。数学教师要树立正确的世界观、人生观、价值观, 做一个有教育信仰、执著追求、勇于开拓进取的人, 而非仅仅把工作看成是谋生手段的教书匠。
一个数学教师具有了这样的“长、宽、高”, 才具备了实施数学教学所必须的素质和内涵。而且, 这样的“长、宽、高”, 是越“长”越好、越“宽”越好、越“高”越
好。
1
小学教学参考
数学20089
开篇
数学教师的“长、宽、高”
阎国英
长、宽、高是计量用语, 三者的乘积则是物体的体积。数学教师与计量用语, 似乎有些风马牛不相及。其实, 若用它们来描述数学教师的形象, 倒是有一番情趣。笔者认为, 数学教师必须
“长”“宽”“高”三者兼备, 才能更好地贯彻执行数学课程标准, 与时俱进, 为社会培养出合格人才。
所谓“长”, 就是有所专长, 有较高的理论修养、广博的知识、良好的教育教学技巧, 又善于创新。在素质教育不断深化的新形势下, 那种习惯于照本宣科、简单说教, 而没有真才实学, 又不能扑下身子干事业的人, 已经跟不上时代的步伐了。只有既有高尚的教育思想、合理的知识结构, 又能与时俱进的人, 才能真正担负起
数学教学工作的重任, 真正成为受学生爱戴、让人民满意的教师。
所谓“宽”, 就是心胸宽广, 尊重、理解、宽容、相信学生。数学教师在教育教学工作中要以人为本, 同时严格要求学生, 师生之间互相尊重、互相欣赏、优势互补。那种居高临下、单向灌输、简单地批评和惩罚的做法, 只会造成背离教育规律、
远离数学教学初衷的后果。
所谓“高”, 就是教育思想境界高, 职业道德品质高尚。数学教师要树立正确的世界观、人生观、价值观, 做一个有教育信仰、执著追求、勇于开拓进取的人, 而非仅仅把工作看成是谋生手段的教书匠。
一个数学教师具有了这样的“长、宽、高”, 才具备了实施数学教学所必须的素质和内涵。而且, 这样的“长、宽、高”, 是越“长”越好、越“宽”越好、越“高”越
好。
1
小学教学参考
数学20089