《快乐的小青蛙》第一课时教学设计
冯 莹
设计理念：新课标倡导学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神。因此，将教学设计定位在为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“自主识字法。”教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。
[教学目标]
1、认识本课生字11个，正确书写会写字3个。
2、理解小青蛙为什么能在井里不慌不忙的唱歌，分析大象伯伯奇怪的原因。
3、教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。
[教学重点]
理解小青蛙为什么掉进井里还有心思唱歌，指导学生正确书写3个生字。
[教学难点]
理解小青蛙为什么唱歌。教育学生勇敢面对困难，并积极想办法战胜困难。
[教具准备]
1、多媒体课件。
2、小青蛙图片。
[教学过程]
一 激趣导入
师：同学们在你们多姿多彩的快乐记忆中一定会有关于小青蛙的记忆吧！谁愿意跟大家说说你喜欢什么样的小青蛙呢？生答。 师：相信在每个同学的心中都会有一个你喜欢的小青蛙的形象，那今天这节课就让我们先来认识一只快乐的小青蛙。一起听听它的故事。板书：课题 （学生齐读）
二、认读生字 ，初读课文
师：课前老师让大家预习了这篇课文，同学们用你的小手告诉老师这篇课文你读了几遍？
师：大家真是认真的孩子，那现在检验大家预习成果的时间到了，看看这些词谁能把他们都读出来。出示【课件】
1、 指名领读，纠正字音 2、全班齐读 3、开火车读
师：同学们预习的真好，那现在请你仔细的观察这些词，看看哪一行词语的读法跟其它两行不一样？
生答 师重点强调轻声词的读法加深印象。全班齐读
师：同学们洪亮的声音、认真的课前预习给老师留下了深刻的印象，你们真是太棒了！那现在请大家把你的语文书轻轻地翻到23课。谁告诉大家预习后你知道这篇课文有几个自然段？ 生答
师：那我们就找6位同学来把这篇课文朗读一下 生读后点评
设计意图：在字词教学部分用检验预习的形式开展，课堂的主体交给学生，由学生领读、教读充分发挥学生的自主意识。有意识的把轻声词放在一行并引导学生自主观察、发现再朗读从而留下深刻的印象。生生互动的课文朗读检查让学生检查别人发现问题的同时也认识到自己的不足之处。
三、渲染气氛，想象朗读
师：春暖花开的季节，小青蛙从洞里出来去春游了。它一蹦一跳地欣赏着这美丽的春光。突然扑嗵，哎呀！发生了意外事件！ 出示【课件】 齐读第一小节前半句
师：小青蛙掉进了枯井里。同学们，你们见过井吗？ 生答
出示【课件】井的图片
师：在古时候人们喝的水是从井里打上来的，因为井很深为了方便把很沉的水桶提上来就在井口的上边安放了木质的
后来人们根据井的特点创造了“井”字，我们一起来观察一下这个字，看看你能在这个字中找到图片里的东西吗？ 生答
师：同学们观察的真仔细。那你觉得要是想把这个井字写好看哪一笔最重要呢？ 生答
师：你说的很对，那就让我们把这最重要的一笔悬针竖牢牢的记在心里。小手拿出来跟老师一起书空。
师：我们刚刚看到了水井的样子，可是小青蛙掉进的是？（枯井） 那开动你想象的智慧，想想枯井会什么样呢？ 生答
师：同学们的想象力太丰富了。那现在让我们闭上眼睛，假如我们就是掉进枯井里的小青蛙，你的周围一片漆黑，静的让人害怕，在窄小的空间里长满了杂草，偶尔还会有一些不知名的虫子从你身边爬过。同学们这时候你会怎样？ 生答
师：可是我们的快乐的小青蛙它又是怎么做的呢？
出示【课件】第一自然段后半句
师：我们的小青蛙这时候在做什么？ 生答 师板书
师：同学们我们的小青蛙为什么会不慌不忙呢？ 生答 师板书 师：好让我们把第一自然段完成的朗读一遍再次感受它的聪明和勇敢。生齐读
设计意图：通过创设情境让学生体会小青蛙的切身感受，在自己与小青蛙表现不同的对比中让学生自己发现小青蛙的优秀品质。在井字教学中充分利用象形字的特点用图片引导学生自主发现井字的特点。
四、感悟朗读二.三段
师：小青蛙就这样唱啊唱啊，唱了好久，终于有人听见了它的歌声，这个人是谁？接下来又会发生什么事情呢？请同学们用你喜欢的方式自由朗读第二、三自然段，读完请坐好。
师：谁听见小青蛙的歌声了呢？ 生答
师：听到歌声的大象伯伯他的第一反应是? 生答
师：大象伯伯为什么事感到奇怪呢？ 生答
（根据学生说的内容，练习重音朗读）
师：通过刚才的朗读我们会发现当重音不同时我们想表达的意思也会（不同）
设计意图：通过对大象伯伯问话的不同理解来训练学生的重音朗读，通过朗读学生自己会发现重音不同所表达句意也不同。同时也对朗读技巧进行了训练。
师：听到了大象伯伯的问话，等了好久的小青蛙的反应是？生答 师：小青蛙赶紧说，说明了小青蛙其实非常（着急出去）。 师：那让我们带着这样的情绪再来读读小青蛙的话。
师：故事读到这真是好紧张呀！小青蛙最后有没有得救，这中间又发生什么故事了呢？我们留到下节课再去了解。现在让我们用分角色朗读的方式来回忆一下我们学过的前3个自然段。旁白由全班同学来读，小青蛙、大象各找一名同学扮演。出示课件
五、指导书写生字
师：现在让我们从紧张的故事情节走出来，看看我们今天要学习的3个生字，它们分别是 生齐读 出示课件
师：指导书写井 注意起笔收笔的，写横要前低后高有起伏。
伯 注意单人旁的竖是垂露竖，并且比白字高。
吧 注意口字旁要与巴字的上半部分在一条线上。
展示作业找出问题，再修改。
[板书设计]
23.快乐的小青蛙
不慌不忙 勇敢
小青蛙
唱 歌 聪明
教学反思：本课导入以你喜欢什么样的小青蛙为题开展讨论让学生在一个半开放性的问题上各抒己见激发学生的兴趣并锻炼了学生的词语搭配和运用。在课文教学中主要用情景创设来加深学生的感受，学生就会自然而然的把自身的体会融入到课文的词句中去，这样不同角色的朗读就变得水到渠成同时学生的朗读表现能力也得到提高。在识字教学中我充分利用象形字的特点用图片引导学生发现生字的特点，并寻根溯源的继续发掘字的演化。这一过程充分锻炼的学生的自主观察能力并激发了学生对汉字的认知兴趣。在写字教学中，我通过先集体写、集体评发现书写中存在的问题，再以小组为单位进行小组评，圈出不好的字再改一改。通过这样的评议展示学生能很快的辨别、改正和发现自己和别人的不足，充分体现了自主课堂的乐趣和实效性。
《快乐的小青蛙》第一课时教学设计
冯 莹
设计理念：新课标倡导学生是学习和发展的主体，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神。因此，将教学设计定位在为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”和“自主识字法。”教学中要充分利用多媒体直观教学手段，创设情境，开展活动，有张有弛，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。
[教学目标]
1、认识本课生字11个，正确书写会写字3个。
2、理解小青蛙为什么能在井里不慌不忙的唱歌，分析大象伯伯奇怪的原因。
3、教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。
[教学重点]
理解小青蛙为什么掉进井里还有心思唱歌，指导学生正确书写3个生字。
[教学难点]
理解小青蛙为什么唱歌。教育学生勇敢面对困难，并积极想办法战胜困难。
[教具准备]
1、多媒体课件。
2、小青蛙图片。
[教学过程]
一 激趣导入
师：同学们在你们多姿多彩的快乐记忆中一定会有关于小青蛙的记忆吧！谁愿意跟大家说说你喜欢什么样的小青蛙呢？生答。 师：相信在每个同学的心中都会有一个你喜欢的小青蛙的形象，那今天这节课就让我们先来认识一只快乐的小青蛙。一起听听它的故事。板书：课题 （学生齐读）
二、认读生字 ，初读课文
师：课前老师让大家预习了这篇课文，同学们用你的小手告诉老师这篇课文你读了几遍？
师：大家真是认真的孩子，那现在检验大家预习成果的时间到了，看看这些词谁能把他们都读出来。出示【课件】
1、 指名领读，纠正字音 2、全班齐读 3、开火车读
师：同学们预习的真好，那现在请你仔细的观察这些词，看看哪一行词语的读法跟其它两行不一样？
生答 师重点强调轻声词的读法加深印象。全班齐读
师：同学们洪亮的声音、认真的课前预习给老师留下了深刻的印象，你们真是太棒了！那现在请大家把你的语文书轻轻地翻到23课。谁告诉大家预习后你知道这篇课文有几个自然段？ 生答
师：那我们就找6位同学来把这篇课文朗读一下 生读后点评
设计意图：在字词教学部分用检验预习的形式开展，课堂的主体交给学生，由学生领读、教读充分发挥学生的自主意识。有意识的把轻声词放在一行并引导学生自主观察、发现再朗读从而留下深刻的印象。生生互动的课文朗读检查让学生检查别人发现问题的同时也认识到自己的不足之处。
三、渲染气氛，想象朗读
师：春暖花开的季节，小青蛙从洞里出来去春游了。它一蹦一跳地欣赏着这美丽的春光。突然扑嗵，哎呀！发生了意外事件！ 出示【课件】 齐读第一小节前半句
师：小青蛙掉进了枯井里。同学们，你们见过井吗？ 生答
出示【课件】井的图片
师：在古时候人们喝的水是从井里打上来的，因为井很深为了方便把很沉的水桶提上来就在井口的上边安放了木质的
后来人们根据井的特点创造了“井”字，我们一起来观察一下这个字，看看你能在这个字中找到图片里的东西吗？ 生答
师：同学们观察的真仔细。那你觉得要是想把这个井字写好看哪一笔最重要呢？ 生答
师：你说的很对，那就让我们把这最重要的一笔悬针竖牢牢的记在心里。小手拿出来跟老师一起书空。
师：我们刚刚看到了水井的样子，可是小青蛙掉进的是？（枯井） 那开动你想象的智慧，想想枯井会什么样呢？ 生答
师：同学们的想象力太丰富了。那现在让我们闭上眼睛，假如我们就是掉进枯井里的小青蛙，你的周围一片漆黑，静的让人害怕，在窄小的空间里长满了杂草，偶尔还会有一些不知名的虫子从你身边爬过。同学们这时候你会怎样？ 生答
师：可是我们的快乐的小青蛙它又是怎么做的呢？
出示【课件】第一自然段后半句
师：我们的小青蛙这时候在做什么？ 生答 师板书
师：同学们我们的小青蛙为什么会不慌不忙呢？ 生答 师板书 师：好让我们把第一自然段完成的朗读一遍再次感受它的聪明和勇敢。生齐读
设计意图：通过创设情境让学生体会小青蛙的切身感受，在自己与小青蛙表现不同的对比中让学生自己发现小青蛙的优秀品质。在井字教学中充分利用象形字的特点用图片引导学生自主发现井字的特点。
四、感悟朗读二.三段
师：小青蛙就这样唱啊唱啊，唱了好久，终于有人听见了它的歌声，这个人是谁？接下来又会发生什么事情呢？请同学们用你喜欢的方式自由朗读第二、三自然段，读完请坐好。
师：谁听见小青蛙的歌声了呢？ 生答
师：听到歌声的大象伯伯他的第一反应是? 生答
师：大象伯伯为什么事感到奇怪呢？ 生答
（根据学生说的内容，练习重音朗读）
师：通过刚才的朗读我们会发现当重音不同时我们想表达的意思也会（不同）
设计意图：通过对大象伯伯问话的不同理解来训练学生的重音朗读，通过朗读学生自己会发现重音不同所表达句意也不同。同时也对朗读技巧进行了训练。
师：听到了大象伯伯的问话，等了好久的小青蛙的反应是？生答 师：小青蛙赶紧说，说明了小青蛙其实非常（着急出去）。 师：那让我们带着这样的情绪再来读读小青蛙的话。
师：故事读到这真是好紧张呀！小青蛙最后有没有得救，这中间又发生什么故事了呢？我们留到下节课再去了解。现在让我们用分角色朗读的方式来回忆一下我们学过的前3个自然段。旁白由全班同学来读，小青蛙、大象各找一名同学扮演。出示课件
五、指导书写生字
师：现在让我们从紧张的故事情节走出来，看看我们今天要学习的3个生字，它们分别是 生齐读 出示课件
师：指导书写井 注意起笔收笔的，写横要前低后高有起伏。
伯 注意单人旁的竖是垂露竖，并且比白字高。
吧 注意口字旁要与巴字的上半部分在一条线上。
展示作业找出问题，再修改。
[板书设计]
23.快乐的小青蛙
不慌不忙 勇敢
小青蛙
唱 歌 聪明
教学反思：本课导入以你喜欢什么样的小青蛙为题开展讨论让学生在一个半开放性的问题上各抒己见激发学生的兴趣并锻炼了学生的词语搭配和运用。在课文教学中主要用情景创设来加深学生的感受，学生就会自然而然的把自身的体会融入到课文的词句中去，这样不同角色的朗读就变得水到渠成同时学生的朗读表现能力也得到提高。在识字教学中我充分利用象形字的特点用图片引导学生发现生字的特点，并寻根溯源的继续发掘字的演化。这一过程充分锻炼的学生的自主观察能力并激发了学生对汉字的认知兴趣。在写字教学中，我通过先集体写、集体评发现书写中存在的问题，再以小组为单位进行小组评，圈出不好的字再改一改。通过这样的评议展示学生能很快的辨别、改正和发现自己和别人的不足，充分体现了自主课堂的乐趣和实效性。