一、交流谈话,激发兴趣
师:老师在黑板上写两个字,如果你认识,就大声读出来。(板书:银河)
师:(指着银河二字)你们知道关于银河的哪些知识?
(评析:充分调动学生已有的知识经验,使学生对语文学习产生亲近感。)
生:银河上有许许多多的小星星,一闪一闪的特别漂亮。
生:银河离我们特别远,还有很多星座:猎户座。
生:北斗七星、牧羊座、 【感谢您浏览莲山课件!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是】
生:仙后座
……
(评析与反思:课前学生查阅、搜集了大量的资料,才懂得那么多天文知识。如果教师不进行持续性学习,势必会落在学生后面。现在看来,不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变,可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。)
师:你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?老师满足你们的愿望。(播放关于“银河”的多媒体课件)
师: 看完银河,你们想说点什么?
生: 银河太美了,像仙境,我特别想马上到那里去玩耍。
生:银河你真漂亮,我真想把你摘下来和我一起睡觉。
生:我想对银河说:“你那里有没有小房子,有没有绿树和小草?
(给学生播放一段关于银河的录像,目的是帮助他们对银河有初步的感知,激发学生对学习的兴趣。学生通过录像,会明白“银河”不是河。)
师:(和学生交流、谈话)有一位小朋友看了美丽迷人的银河后,问了银河很多问题(板书:问),我们一起去看看。
师:请同学们快快打开书66页。
(评析与反思:这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的,它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养)
二、初读课文,自主识字
师:听老师读课文,你们用手指着,认真听。
生:我觉得您第二小节读的特别好。
(师读完后学生自主,发自内心评价评价。教师读得确实很美)
师:谢谢你夸我。
生:我觉得您读得哪都好。
(学情分析:目前学生从整体上感觉老师读得好,究竟哪读得好,还没有分辨清,朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。教师要在学习过程中,指导学生学会评价。)
师:也谢谢你的夸奖,其实老师更希望你们也把课文读好。
(评析:这里教师就是一个促进者的角色,在激励学生,你们要相信自己能学好。从后面课堂的实况看,学生朗读确实好。)
师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事:
第一件事: 自己认认真真读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它.
第二件事: 摆字卡,过生字关。
第三件事: 互相读一读课文。
师:看哪个小组完成的又快又好.开始.
(学生兴趣浓厚,积极主动的与小伙伴参与到学习活动中)
(评析:培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。)
三、巩固识字、检查读文
师:(教师深入到小组中巡视、指导)在你们学习的过程中,老师发现这个字音不准(出示“乘着飞船”的卡片,指着“乘”字)。
师:谁会读,请当小老师教教大家?
小老师:(走上讲台)当小老师教教大家。(具体情节略)
(评析:这时学生非常关注,爱学。原因:同伴的榜样、力量是无穷的。)
师:读下面的词句(电脑出示“夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客”的图片和短语)。
一、交流谈话,激发兴趣
师:老师在黑板上写两个字,如果你认识,就大声读出来。(板书:银河)
师:(指着银河二字)你们知道关于银河的哪些知识?
(评析:充分调动学生已有的知识经验,使学生对语文学习产生亲近感。)
生:银河上有许许多多的小星星,一闪一闪的特别漂亮。
生:银河离我们特别远,还有很多星座:猎户座。
生:北斗七星、牧羊座、 【感谢您浏览莲山课件!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是】
生:仙后座
……
(评析与反思:课前学生查阅、搜集了大量的资料,才懂得那么多天文知识。如果教师不进行持续性学习,势必会落在学生后面。现在看来,不光是教学方式的转变促学生学习方式的转变,可喜的是学生学习方式在促教学方式转变了。)
师:你们想亲眼看一看银河是什么样的吗?老师满足你们的愿望。(播放关于“银河”的多媒体课件)
师: 看完银河,你们想说点什么?
生: 银河太美了,像仙境,我特别想马上到那里去玩耍。
生:银河你真漂亮,我真想把你摘下来和我一起睡觉。
生:我想对银河说:“你那里有没有小房子,有没有绿树和小草?
(给学生播放一段关于银河的录像,目的是帮助他们对银河有初步的感知,激发学生对学习的兴趣。学生通过录像,会明白“银河”不是河。)
师:(和学生交流、谈话)有一位小朋友看了美丽迷人的银河后,问了银河很多问题(板书:问),我们一起去看看。
师:请同学们快快打开书66页。
(评析与反思:这里渗透学习习惯的培养。养成良好的习惯是从一点一滴做起的,它对学生成长影响很大。良好的习惯从小培养)
二、初读课文,自主识字
师:听老师读课文,你们用手指着,认真听。
生:我觉得您第二小节读的特别好。
(师读完后学生自主,发自内心评价评价。教师读得确实很美)
师:谢谢你夸我。
生:我觉得您读得哪都好。
(学情分析:目前学生从整体上感觉老师读得好,究竟哪读得好,还没有分辨清,朗读的评价标准在学生头脑中还没有建立起来。教师要在学习过程中,指导学生学会评价。)
师:也谢谢你的夸奖,其实老师更希望你们也把课文读好。
(评析:这里教师就是一个促进者的角色,在激励学生,你们要相信自己能学好。从后面课堂的实况看,学生朗读确实好。)
师:要想把课文读好,得先和你的学习伙伴做好三件事:
第一件事: 自己认认真真读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法认识它.
第二件事: 摆字卡,过生字关。
第三件事: 互相读一读课文。
师:看哪个小组完成的又快又好.开始.
(学生兴趣浓厚,积极主动的与小伙伴参与到学习活动中)
(评析:培养学生认真读书的习惯和自主合作学习的能力。)
三、巩固识字、检查读文
师:(教师深入到小组中巡视、指导)在你们学习的过程中,老师发现这个字音不准(出示“乘着飞船”的卡片,指着“乘”字)。
师:谁会读,请当小老师教教大家?
小老师:(走上讲台)当小老师教教大家。(具体情节略)
(评析:这时学生非常关注,爱学。原因:同伴的榜样、力量是无穷的。)
师:读下面的词句(电脑出示“夏日的夜空、长胡子的小虾、穿硬壳衣服的田螺、你什么时候向我们发出邀请、我们乘着飞船到你那里做客”的图片和短语)。