培训学校有效提升教学效果的方法
教学效果是培训学校的核心问题，关于教学效果的问题，应该从谁来教、去教谁、教什么、怎么教四个方面，来分享一个优秀的教师如何有效提高自己的教学效果。
谁来教？四大类教师的特性
无论是谁来教、去教谁、教什么、怎么教，这都离不开一个人——教师。教师就是从事教师行业的人，是教学的执行者，如果你只会中文或者外语，不懂教育学心理学，那是成不了“师”的，而教师具体可以分成四类，每一类的老师都有不同的特点。
第一类是平庸的老师。平庸的老师只会“叙述”知识，他永远在照本宣科地把课本的知识给学生，学生如果没有学好，他们也不会懂得反思自己的问题所在，这个课程效果是非常差的，这是一般家长和学生都不爱戴的老师。
第二类是好的老师。好的老师会的是“讲解”知识，在讲的基础之上有一定的解释，这说明这类老师已经在发挥自己的主观能动性结果了。
第三类是优异的老师。优异的老师是“示范”教学，在教学过程当中，他能在迅速的讲解基础上通过示范形式来传授，教师本身就沉浸在知识当中，可以带着学生也沉浸其中，自己成为知识的代言体，同时将自己和学生都融入在知识当中进行示范性的表演，这样的老师在课堂上才能激发学生的学习兴趣，达到良好的学习效果。
第四类是伟大的老师。伟大的老师是“启发”教学， 这是最高层次
的老师，他在课堂上，在示范的基础之上，合理地运用启发式教学，启发式教学和平时说的设问式教学不一样，设问式就是老师自己提出问题，然后给出答案；启发式呢，就是让学生在付出努力思考之后才给予帮助，给出答案，最能开导学生，所谓“不愤不启，不悱不发”，直接的帮助反而会使学生形成不爱思考的坏习惯。
聘用适合机构的教师
机构在招聘教师的时候最头疼的问题就是，什么样的教师是标准的教师呢？机构的用人原则有以下几点，这是用来形容教师的类型的：德才兼备、德高才疏、德疏才浅、德疏才高。最让机构觉得灾难的是最后一种——德疏才高，那机构怎么去判断这个教师是哪一种类型呢？比较有参考性的就是看教师的主动性，主动性又分为五级别：
1、主动：不用别人告诉就能出色完成工作。如果真的是把工作做好的话，那这位教师就会热爱自己的工作，热爱自己的学校，这个级别的教师是可以把工作开的非常出色的。真正好的教师，是能够给他的领导架空的，这样的员工是最好的员工，可以将事情思考到领导还没有想到的前面去，主动并用心为机构的发展去思考。
2、次主动：别人告诉了一次就能去做并做好。需要别人提醒一次，并告诉一次去做的事情的人，也是一名好员工，这个级别的教师是执行力强的教师。
3、再次主动：别人告诉了两次才做。别人告诉两次才能做的教师，有双重性，可能只是机械地去做事情，至于能不能做好是另外的，所以有可能做好，有可能做不好，不是非常好的一个员工。
4、更次主动：形势所迫时才做事情，也就是磨洋工的人。事情再不能拖了，才去做这个事情，这样的员工是典型的被动的员工，就是磨洋工，在工作岗位上心理表现上总是表现怀才不遇，总觉得自己的才能没有被发现。其实这样的人是得不到领导和别人的尊重的。
5、最次主动：有人追着，告诉怎么去做并要盯着做，也不会把事情做好。这是去做也做不好的员工，一个是能力问题，总体来说是个思想问题、惰性问题，这样的员工心态不够阳光，集中表现在他的简历上是没有一项工作经历是超过3年的，这样的人工作一定是有问题的。
这后面的两种人都是机构不可取的，机构在聘用教师时必须从这几方面考核。如果教师是属于后面的两种，也不要太担心，因为年轻人最大的机会就是允许犯错误，作为教师可以加深自己的学习，提升自己。
机构对教师的培养
机构在聘用教师后还得培养教师，而成为优秀的教师四大条件，以英语教师为例：
六大能力：把握少儿心智发展规律的能力、驾驭课堂教学能力、全程英文教学能力、说课能力、上优质课能力、教研科研能力（改革创新） 十大基本功：手写体书法、简笔画、英语歌、板书设计、教学口语、活动设计、教姿教态、课堂调控、全课、开发利用教学资源。
双基教学：基础知识与基本技能。英语上包括语音、词汇、语法，技能上包括听、说、读、写、演、绎、练、唱、画、玩、做。
形成自己的独特风格、一套教学模式。这是必不可少的。 熟知自己的教学对象
教学的对象是学生，必须熟悉自己所教的学生。不同年龄段的学生，他们的认知规律、学习规律、记忆规律、生理规律都是不相同的。在学习上，学生还分为视觉型、听觉型的学生，动觉型学生，根据学习规律的统计，视觉型学习占据29%，听觉型学习占34%，动觉型学生占37%，各种型的学生都有不同的特点，所以教师在编教学法的时候，需要注意这些差异，从而采取不同的教学方法，因材施教，以达到教学的效果。
培训学校有效提升教学效果的方法
教学效果是培训学校的核心问题，关于教学效果的问题，应该从谁来教、去教谁、教什么、怎么教四个方面，来分享一个优秀的教师如何有效提高自己的教学效果。
谁来教？四大类教师的特性
无论是谁来教、去教谁、教什么、怎么教，这都离不开一个人——教师。教师就是从事教师行业的人，是教学的执行者，如果你只会中文或者外语，不懂教育学心理学，那是成不了“师”的，而教师具体可以分成四类，每一类的老师都有不同的特点。
第一类是平庸的老师。平庸的老师只会“叙述”知识，他永远在照本宣科地把课本的知识给学生，学生如果没有学好，他们也不会懂得反思自己的问题所在，这个课程效果是非常差的，这是一般家长和学生都不爱戴的老师。
第二类是好的老师。好的老师会的是“讲解”知识，在讲的基础之上有一定的解释，这说明这类老师已经在发挥自己的主观能动性结果了。
第三类是优异的老师。优异的老师是“示范”教学，在教学过程当中，他能在迅速的讲解基础上通过示范形式来传授，教师本身就沉浸在知识当中，可以带着学生也沉浸其中，自己成为知识的代言体，同时将自己和学生都融入在知识当中进行示范性的表演，这样的老师在课堂上才能激发学生的学习兴趣，达到良好的学习效果。
第四类是伟大的老师。伟大的老师是“启发”教学， 这是最高层次
的老师，他在课堂上，在示范的基础之上，合理地运用启发式教学，启发式教学和平时说的设问式教学不一样，设问式就是老师自己提出问题，然后给出答案；启发式呢，就是让学生在付出努力思考之后才给予帮助，给出答案，最能开导学生，所谓“不愤不启，不悱不发”，直接的帮助反而会使学生形成不爱思考的坏习惯。
聘用适合机构的教师
机构在招聘教师的时候最头疼的问题就是，什么样的教师是标准的教师呢？机构的用人原则有以下几点，这是用来形容教师的类型的：德才兼备、德高才疏、德疏才浅、德疏才高。最让机构觉得灾难的是最后一种——德疏才高，那机构怎么去判断这个教师是哪一种类型呢？比较有参考性的就是看教师的主动性，主动性又分为五级别：
1、主动：不用别人告诉就能出色完成工作。如果真的是把工作做好的话，那这位教师就会热爱自己的工作，热爱自己的学校，这个级别的教师是可以把工作开的非常出色的。真正好的教师，是能够给他的领导架空的，这样的员工是最好的员工，可以将事情思考到领导还没有想到的前面去，主动并用心为机构的发展去思考。
2、次主动：别人告诉了一次就能去做并做好。需要别人提醒一次，并告诉一次去做的事情的人，也是一名好员工，这个级别的教师是执行力强的教师。
3、再次主动：别人告诉了两次才做。别人告诉两次才能做的教师，有双重性，可能只是机械地去做事情，至于能不能做好是另外的，所以有可能做好，有可能做不好，不是非常好的一个员工。
4、更次主动：形势所迫时才做事情，也就是磨洋工的人。事情再不能拖了，才去做这个事情，这样的员工是典型的被动的员工，就是磨洋工，在工作岗位上心理表现上总是表现怀才不遇，总觉得自己的才能没有被发现。其实这样的人是得不到领导和别人的尊重的。
5、最次主动：有人追着，告诉怎么去做并要盯着做，也不会把事情做好。这是去做也做不好的员工，一个是能力问题，总体来说是个思想问题、惰性问题，这样的员工心态不够阳光，集中表现在他的简历上是没有一项工作经历是超过3年的，这样的人工作一定是有问题的。
这后面的两种人都是机构不可取的，机构在聘用教师时必须从这几方面考核。如果教师是属于后面的两种，也不要太担心，因为年轻人最大的机会就是允许犯错误，作为教师可以加深自己的学习，提升自己。
机构对教师的培养
机构在聘用教师后还得培养教师，而成为优秀的教师四大条件，以英语教师为例：
六大能力：把握少儿心智发展规律的能力、驾驭课堂教学能力、全程英文教学能力、说课能力、上优质课能力、教研科研能力（改革创新） 十大基本功：手写体书法、简笔画、英语歌、板书设计、教学口语、活动设计、教姿教态、课堂调控、全课、开发利用教学资源。
双基教学：基础知识与基本技能。英语上包括语音、词汇、语法，技能上包括听、说、读、写、演、绎、练、唱、画、玩、做。
形成自己的独特风格、一套教学模式。这是必不可少的。 熟知自己的教学对象
教学的对象是学生，必须熟悉自己所教的学生。不同年龄段的学生，他们的认知规律、学习规律、记忆规律、生理规律都是不相同的。在学习上，学生还分为视觉型、听觉型的学生，动觉型学生，根据学习规律的统计，视觉型学习占据29%，听觉型学习占34%，动觉型学生占37%，各种型的学生都有不同的特点，所以教师在编教学法的时候，需要注意这些差异，从而采取不同的教学方法，因材施教，以达到教学的效果。