“如果一所学校没有文化，这所学校严格意义上还不能算是一所学校。如果一所学校不能形成属于自己的积极、向上的学校文化，这所学校就很难有长久的生命力和核心竞争力。”基于此，我校将核心教育理念厘定为“实施文化立校方略——人本化管理、研究型教师、创新式学生、学习型校园，把学校建设成富有人文情怀、师生共享的精神家园”。建设学习型校园，打造学习型组织，用学校文化塑造学校品牌，不断提高学校的核心竞争力，服膺于教育永恒之使命。 人本化管理——让学校成为师生成长进步的精神家园 校长按语、校长寄语 通过校长按语的形式推荐一系列蕴含着先进教育教学理念和管理理念、对广大教职员工具有指导意义的文章，让教师们学习，在学习中获得教益，进而转化为自觉行为。经常撰写校长寄语，用浸染着崭新教育理念的话语，时时冲击师生的思想观念，触动每一个人的灵魂。“什么叫做不简单？能够把简单的事千百遍都做好就是不简单。什么叫做不容易？就是把大家都公认的非常容易的事情，都非常认真地去做好，就是不容易”。“把简单的事情做彻底，把平淡的事情做精典”；“同学们：在一天天、一点点的些微小事中，做得精彩，修炼品德；在一周周、一节节的重复学习中，耐住寂寞，练就真功；在一月月、一圈圈的枯燥跑步中，锻炼身体，磨练意志；在一年年、一事事的为人处世中，学会审美，升华境界。”通过文化的熏陶，将师生员工引导到实现学校目标所确定的方向上来，让教师善于接受新的教育教学理念，让学生善于主动学习，以达到一种适合学校教育发展目标的理想状态。 校长信箱 学校教学楼里有一个“校长信箱”，这是学生经常光顾的地方。学生有什么问题和建议，便去“找”信箱；我想听听学生的呼声，也去“找”信箱。“校长，建议学校星期天开放图书馆”、“校长，新老师的课我不适应怎么办？”学生的每一封信件，我都认真阅读和批示。哪些是可以马上落实的，哪些又是不能立即落实的，给学生以解释，求得学生的理解。校长信箱拉近了师生间的心理距离，成了学生与校长沟通的桥梁，也成了学校决策的重要依据。除校长信箱外，我还通过与教师谈心等形式倾听来自教师的声音，办公室、校园、操场、餐厅；早操、午饭、课外活动„„都是我与教师交流的场所和时间。只有校长与教师、学生情感交流的渠道得以畅通，给教师、学生更多的尊重与关爱，才能激发起师生的主人翁意识，使其产生与学校荣辱与共的情感联系，把个体的发展与学校的发展联系在一起。 责任教师 制度有一次，“校长信箱”中收到的一封学生来信，引起了我的重视：“李校长，我校的老师都非常敬业，他们教给了我们知识；我们的班主任工作非常辛苦，他总是指导我们要做好哪些工作，但我还有一个大概是比较奢侈的愿望，就是想听到老师单独对我说一两句关爱的话语。”其实我也一直在思考着这一问题：一个班主任要面对五六十个甚至更多的学生，很难及时、适时发现每个学生潜在的能力和内在的需求。能否通过制度来调动所有教师参与学生管理的积极性？于是，我们制定了学校责任教师制度，要求每一位任课教师除了正常的课堂教学任务外，还分别承包班内高中低不同层次的几个学生，承担和扮演起四种角色：像父母——生活上体贴关怀；做良师——学习上鼓励指导；成益友——平等相处、促膝谈心；当心理医生——多沟通引导。建立了责任教师谈话制度、个别辅导制度和奖惩制度等，实施学生发展全程跟踪负责制。 校长的承诺 我上任不久，就在一次全校教职工大会上向老师们做出一项公开承诺：“有什么事请找校长，你们的事就是我校长的事”，为教师解决实际困难。 亲情激励 没有各个家庭与学校形成的合力，师生学习工作积极性的开发与调动几乎是不可能的。因此，学校注意充分开发家庭这一教育资源，每年开展评选“温馨两代人”活动，让每一个教职工家庭温馨上下两代人，以此凸显学校的师德教育特色。开展领导与困难职工、学生一助一活
动，用温暖凝聚了人心，激发了动力。元旦佳节，学校统一制作了精美的贺卡，让学生写上一段对父母感激和祝福的话，寄给父母。学生报答了一份真情，父母接受了一份感动。学生从中也体会到了一份亲情、一份责任。在校园里、教室内经常张贴充满温情的话语，如：“老师以严父慈母般的胸怀关爱学生，学生以孝敬父母般的情感尊敬老师”、“父母正用期待的目光凝望着我们”等等。通过亲情激励活动，在学校、家庭和学生之间架设了一条感情联系的纽带，激发起了师生工作学习的积极性。 亲情接待室 我校是个寄宿学校，许多远在农村的学生父母免不了来学校看看孩子。为方便学生家长，学校专门设立了亲情接待室，配备了接待人员提供服务，并为家长准备了校报校刊和饮水机，热诚地欢迎广大家长来校给学生以精神和物质上的鼓励和帮助。一间小小的接待室，感动的是家长，感染的却是全校师生。 研究型教师——形成现代教育教学视界 在学校人情化魅力的感染和美好发展前景的吸引下，学校聚集着一大批英才教师，仅近三年来新调入的大学生和年轻教师就有100多人。如何使年轻教师走向成熟化、年长教师走向风格化、骨干教师走向审美化？学校实施了“科研名师工程”，提倡教师做研究型教师，形成现代教育教学视界。
“如果一所学校没有文化，这所学校严格意义上还不能算是一所学校。如果一所学校不能形成属于自己的积极、向上的学校文化，这所学校就很难有长久的生命力和核心竞争力。”基于此，我校将核心教育理念厘定为“实施文化立校方略——人本化管理、研究型教师、创新式学生、学习型校园，把学校建设成富有人文情怀、师生共享的精神家园”。建设学习型校园，打造学习型组织，用学校文化塑造学校品牌，不断提高学校的核心竞争力，服膺于教育永恒之使命。 人本化管理——让学校成为师生成长进步的精神家园 校长按语、校长寄语 通过校长按语的形式推荐一系列蕴含着先进教育教学理念和管理理念、对广大教职员工具有指导意义的文章，让教师们学习，在学习中获得教益，进而转化为自觉行为。经常撰写校长寄语，用浸染着崭新教育理念的话语，时时冲击师生的思想观念，触动每一个人的灵魂。“什么叫做不简单？能够把简单的事千百遍都做好就是不简单。什么叫做不容易？就是把大家都公认的非常容易的事情，都非常认真地去做好，就是不容易”。“把简单的事情做彻底，把平淡的事情做精典”；“同学们：在一天天、一点点的些微小事中，做得精彩，修炼品德；在一周周、一节节的重复学习中，耐住寂寞，练就真功；在一月月、一圈圈的枯燥跑步中，锻炼身体，磨练意志；在一年年、一事事的为人处世中，学会审美，升华境界。”通过文化的熏陶，将师生员工引导到实现学校目标所确定的方向上来，让教师善于接受新的教育教学理念，让学生善于主动学习，以达到一种适合学校教育发展目标的理想状态。 校长信箱 学校教学楼里有一个“校长信箱”，这是学生经常光顾的地方。学生有什么问题和建议，便去“找”信箱；我想听听学生的呼声，也去“找”信箱。“校长，建议学校星期天开放图书馆”、“校长，新老师的课我不适应怎么办？”学生的每一封信件，我都认真阅读和批示。哪些是可以马上落实的，哪些又是不能立即落实的，给学生以解释，求得学生的理解。校长信箱拉近了师生间的心理距离，成了学生与校长沟通的桥梁，也成了学校决策的重要依据。除校长信箱外，我还通过与教师谈心等形式倾听来自教师的声音，办公室、校园、操场、餐厅；早操、午饭、课外活动„„都是我与教师交流的场所和时间。只有校长与教师、学生情感交流的渠道得以畅通，给教师、学生更多的尊重与关爱，才能激发起师生的主人翁意识，使其产生与学校荣辱与共的情感联系，把个体的发展与学校的发展联系在一起。 责任教师 制度有一次，“校长信箱”中收到的一封学生来信，引起了我的重视：“李校长，我校的老师都非常敬业，他们教给了我们知识；我们的班主任工作非常辛苦，他总是指导我们要做好哪些工作，但我还有一个大概是比较奢侈的愿望，就是想听到老师单独对我说一两句关爱的话语。”其实我也一直在思考着这一问题：一个班主任要面对五六十个甚至更多的学生，很难及时、适时发现每个学生潜在的能力和内在的需求。能否通过制度来调动所有教师参与学生管理的积极性？于是，我们制定了学校责任教师制度，要求每一位任课教师除了正常的课堂教学任务外，还分别承包班内高中低不同层次的几个学生，承担和扮演起四种角色：像父母——生活上体贴关怀；做良师——学习上鼓励指导；成益友——平等相处、促膝谈心；当心理医生——多沟通引导。建立了责任教师谈话制度、个别辅导制度和奖惩制度等，实施学生发展全程跟踪负责制。 校长的承诺 我上任不久，就在一次全校教职工大会上向老师们做出一项公开承诺：“有什么事请找校长，你们的事就是我校长的事”，为教师解决实际困难。 亲情激励 没有各个家庭与学校形成的合力，师生学习工作积极性的开发与调动几乎是不可能的。因此，学校注意充分开发家庭这一教育资源，每年开展评选“温馨两代人”活动，让每一个教职工家庭温馨上下两代人，以此凸显学校的师德教育特色。开展领导与困难职工、学生一助一活
动，用温暖凝聚了人心，激发了动力。元旦佳节，学校统一制作了精美的贺卡，让学生写上一段对父母感激和祝福的话，寄给父母。学生报答了一份真情，父母接受了一份感动。学生从中也体会到了一份亲情、一份责任。在校园里、教室内经常张贴充满温情的话语，如：“老师以严父慈母般的胸怀关爱学生，学生以孝敬父母般的情感尊敬老师”、“父母正用期待的目光凝望着我们”等等。通过亲情激励活动，在学校、家庭和学生之间架设了一条感情联系的纽带，激发起了师生工作学习的积极性。 亲情接待室 我校是个寄宿学校，许多远在农村的学生父母免不了来学校看看孩子。为方便学生家长，学校专门设立了亲情接待室，配备了接待人员提供服务，并为家长准备了校报校刊和饮水机，热诚地欢迎广大家长来校给学生以精神和物质上的鼓励和帮助。一间小小的接待室，感动的是家长，感染的却是全校师生。 研究型教师——形成现代教育教学视界 在学校人情化魅力的感染和美好发展前景的吸引下，学校聚集着一大批英才教师，仅近三年来新调入的大学生和年轻教师就有100多人。如何使年轻教师走向成熟化、年长教师走向风格化、骨干教师走向审美化？学校实施了“科研名师工程”，提倡教师做研究型教师，形成现代教育教学视界。