二年级语文教学重难点突破方法
“教学重难点”无疑是教学任务中的重中之重，在教学过程中，教师有效合理地突破教学重难点，对教学效果的提升有很大的帮助。但往往在“如何突破教学重难点”这一问题上，教师们有点犯难或不知所措。结合理论和自己授课中的实践以及去听各位老师的课，我谈谈自己的一些观点。
一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。
小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要提高学生的语文素养。激发学习语文的兴趣，从而热爱祖国的文化。作为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在培养与提高学生的语文素养上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会理解和运用祖国的语言文字。我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，上课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，这样才能取得事半功倍的效果。促进老师专业化水平的提高。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。
二、合理利用多媒体。
二年级孩子还比较小，他们对于事物的认知以兴趣为前提，语文课也是如此。只要能引起他们对语文课产生兴趣，那学起来必然会轻松很多。因此，教师合理利用多媒体可以激发孩子们的求知欲和好奇心。低年级的教学主要是识字写字为主，识字写字在教学中既是重点也是难点，那教师在教学过程中可以利用多媒体设计来激发孩子的识记兴趣。
（一）用动态的演示，帮助学生识字写字。
语文新课程标准提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”而多媒体技术可将一个个方块字演变成一幅幅生动的图画，将学生必须掌握的知识和内容形象化，提高识字的效果。在识字过程中，如：制作PPT，在PPT上设置一课苹果树，苹果树上结出很多苹果，每个苹果上有一个生字，让孩子通过认生字来摘取苹果，这样的方式在多次实践中被证实确实有利于孩子对生字的识记和掌握。这
种动态的演示，符合小学生的认识规律，轻松地突破了识字教学中的重难点，并能培养他们良好的学习习惯。
其次，利用动画教学笔画写字，分析结构，可以把比较抽象的过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。范写时，利用多媒体，教师可以控制“描红”的速度，对于难写的笔画可以重复显现或者显示这一笔时，动画速度较慢，让学生看了动画，加深留在记忆里的印象。例如：上周我在讲《回乡偶书》时，利用多媒体动画教学教孩子写“偶”，形象直观，笔画一步步分解开来再连在一起，孩子们学的非常投入，也克服了容易写错的地方。不用多讲，教师不用多费口舌，他们自己就可以观察出字该怎么写才能写好，达到了双赢的局面。
(二) 用形象的动作和画面，帮助学生理解词语的意思和课文内容。
在学习文章过程中，帮助学生理解词语的方法很多，如查字典、出示实物、做个动作等等，可根据词语的不同情况加以指导，但最重要的是要把词放在语言环境之中来学习。用多媒体的辅助教学，把直观形象与抽象文字结合起来，就能让学生更快的理解词语并学会运用，从而有效突破课文的重、难点。例如：赵向云老师在讲《赠汪伦》这一课中，指导孩子学习“踏”这个字时，让孩子通过做“踏”这个动作来记忆，也让他们通过分析字形，交流识字方法来巩固认识，这种方式不仅能让孩子产生兴趣，而且符合他们的认知规律，易于孩子接受。
而在讲课的过程中，教师让学生边看动画边听故事，导入情境，激发了学生的兴趣，使学生仿佛身临其境，学习课文时更加深了学生对课文的了解，从而顺利地突破教学的重、难点。
三、拓展练习，通过练习检测孩子重难点是否掌握。
光说不练是没有什么实际效果的，教育的结果仍然是要反应在卷面上。因此，一味地教并不能知道孩子是否真正地掌握了这节课所学的内容，在教课的过程中，教师应适当地设计一些练习题，通过练习延伸来检测学生的掌握度，也由此来判断教学重难点有没有得到突破，孩子如果能很好地完成练习，说明教学重难点得到了解决，教学任务也完成了，反之则说明本节课教学重难点没有得到解决，这是检测老师是否完成教学目标和孩子是否掌握知识的一种有效方法。
二年级语文教学重难点突破方法
“教学重难点”无疑是教学任务中的重中之重，在教学过程中，教师有效合理地突破教学重难点，对教学效果的提升有很大的帮助。但往往在“如何突破教学重难点”这一问题上，教师们有点犯难或不知所措。结合理论和自己授课中的实践以及去听各位老师的课，我谈谈自己的一些观点。
一、认真钻研教材，吃透教材，抓准教材的重难点。
小学语文大纲指出：小学语文教学，要使学生不仅长知识，还要提高学生的语文素养。激发学习语文的兴趣，从而热爱祖国的文化。作为一位语文教师，要明确这一目的，把我们的主要精力，放在培养与提高学生的语文素养上，着眼于培养和调动学生的积极性和主动性，引导学生学会理解和运用祖国的语言文字。我感到，要把语文之路探清认明，唯一的办法就是深钻教材，抓住各章节的重点和难点，上课时既能根据知识的特点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排，这样才能取得事半功倍的效果。促进老师专业化水平的提高。因此，认真钻研教材，吃透教材，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。
二、合理利用多媒体。
二年级孩子还比较小，他们对于事物的认知以兴趣为前提，语文课也是如此。只要能引起他们对语文课产生兴趣，那学起来必然会轻松很多。因此，教师合理利用多媒体可以激发孩子们的求知欲和好奇心。低年级的教学主要是识字写字为主，识字写字在教学中既是重点也是难点，那教师在教学过程中可以利用多媒体设计来激发孩子的识记兴趣。
（一）用动态的演示，帮助学生识字写字。
语文新课程标准提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”而多媒体技术可将一个个方块字演变成一幅幅生动的图画，将学生必须掌握的知识和内容形象化，提高识字的效果。在识字过程中，如：制作PPT，在PPT上设置一课苹果树，苹果树上结出很多苹果，每个苹果上有一个生字，让孩子通过认生字来摘取苹果，这样的方式在多次实践中被证实确实有利于孩子对生字的识记和掌握。这
种动态的演示，符合小学生的认识规律，轻松地突破了识字教学中的重难点，并能培养他们良好的学习习惯。
其次，利用动画教学笔画写字，分析结构，可以把比较抽象的过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。范写时，利用多媒体，教师可以控制“描红”的速度，对于难写的笔画可以重复显现或者显示这一笔时，动画速度较慢，让学生看了动画，加深留在记忆里的印象。例如：上周我在讲《回乡偶书》时，利用多媒体动画教学教孩子写“偶”，形象直观，笔画一步步分解开来再连在一起，孩子们学的非常投入，也克服了容易写错的地方。不用多讲，教师不用多费口舌，他们自己就可以观察出字该怎么写才能写好，达到了双赢的局面。
(二) 用形象的动作和画面，帮助学生理解词语的意思和课文内容。
在学习文章过程中，帮助学生理解词语的方法很多，如查字典、出示实物、做个动作等等，可根据词语的不同情况加以指导，但最重要的是要把词放在语言环境之中来学习。用多媒体的辅助教学，把直观形象与抽象文字结合起来，就能让学生更快的理解词语并学会运用，从而有效突破课文的重、难点。例如：赵向云老师在讲《赠汪伦》这一课中，指导孩子学习“踏”这个字时，让孩子通过做“踏”这个动作来记忆，也让他们通过分析字形，交流识字方法来巩固认识，这种方式不仅能让孩子产生兴趣，而且符合他们的认知规律，易于孩子接受。
而在讲课的过程中，教师让学生边看动画边听故事，导入情境，激发了学生的兴趣，使学生仿佛身临其境，学习课文时更加深了学生对课文的了解，从而顺利地突破教学的重、难点。
三、拓展练习，通过练习检测孩子重难点是否掌握。
光说不练是没有什么实际效果的，教育的结果仍然是要反应在卷面上。因此，一味地教并不能知道孩子是否真正地掌握了这节课所学的内容，在教课的过程中，教师应适当地设计一些练习题，通过练习延伸来检测学生的掌握度，也由此来判断教学重难点有没有得到突破，孩子如果能很好地完成练习，说明教学重难点得到了解决，教学任务也完成了，反之则说明本节课教学重难点没有得到解决，这是检测老师是否完成教学目标和孩子是否掌握知识的一种有效方法。