人教版五年级下册语文第一单元《白杨》
教学案例与反思
标里二小 李传福
设计理念：
本文是一篇文笔优美的散文，文辞清新流畅自然，行文人物描写传神，语言描写及神态的描写符合人物的特点，在心理描写上较为含蓄，选择了以言传情，而非过多直接的描述，意境深远，通过神态的变化来体现感情的深度。教学中，在把握理解含义深刻句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并让学生理解托物言志，借物抒情的写法。
教材分析：
本文是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，父亲和孩子望着窗外的白杨讨论的故事。作者借白杨歌颂建设者扎根建设边疆的奉献精神。选编本文，一是让学生学习把握课文主要内容的方法，并能理解含义深刻的句子，二是让学生学会借物抒情，歌颂边疆建设者，三是加强对西部的了解。教学时要让学生重点品读一些含义深刻的句子。指导学生抓住关键词语，体会到对白杨的赞美和边疆建设者的豪情壮志。
教学目标:
1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点：
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：
1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备：
1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。 2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
第一课时
教学过程：
一 谈话导入 激趣引题
1. 同学们，你们知道大戈壁是什么样子的吗？（学生讨论交流，老师总结明确。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨
2. 质疑：同学们见过白杨吗？看到图上的白杨，你们有没有什么想问的问题呢？
生1：荒凉的戈壁究竟是什么样的环境？
生2：白杨树为什么生长在那里?
生3：白杨树有什么特点？
(学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果)
二 初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。
1 请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？
（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）
2 教师检查学生自学结果：
（1）检查学生对一些词语的理解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（3）提问学生回答所读时提出的问题，适当引导，归纳。
（4）说说这篇课文讲了一件什么事。引导学生归纳，爸爸和他
的孩子在去新疆的列车上谈论白杨的事。
（5）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三 出示任务，自学课文。
学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。
1教师出示学习任务。
（1）从哪里可以看得出列车在前进？
（2）白杨为什么会那么直那么大？
（3）爸爸只是在介绍白杨树吗？能不能理解他还赞美了什么？
（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。
（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
（6）学生有感情地朗读课文。
(学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔)
2此时的你最想对白杨树说点什么？
（1）唱一唱有关杨树的歌曲。如《小白杨》
（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。
（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？
（4）也可对白杨树的喜爱之情等。
四 提出疑问 置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的
环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。
第二课时
一 复习引入，直奔情境
1、听写有关词语：戈壁 清晰浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入
2、上节课我们提出了几个让大家思考的问题，爸爸是不是只在赞美白杨树呢？他的话里有没有其他更深刻的含义呢？接下来我们就一起研究研究吧。
二 品读课文，交流体会。
1. 给学生播放录音，学生们闭上眼睛挺录音，脑海中会有什么样的画面呢？（板书：高大挺秀）
2. 你是怎么感受到白杨的高大挺秀的呢？
（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里却是如此的挺拔，在戈壁中，越发显出白杨的高大挺秀。）
3．爸爸看到白杨想到了什么？有什么感受？读一读第三段。注意体会“高大挺秀”。
4. 读一读四至十三段，注意思考：兄妹俩讨论白杨的时候，是什么让爸爸的表情严肃起来的呢？
三．理解深读，深悟文意。
1. 找出爸爸说的话，数一数共有几句？并思考从爸爸的话里能分析出白杨的什么特点？
学生回答，教师板书：高大挺秀，生命力强，坚强不屈。
2．再读一次，找出描写白杨树生命力强的句子。勾出来，并想一想这些句子是怎么表现白杨生命力强的.
3．有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。
4．体会句群关系，换人称读一读爸爸的话。把“它”换成“你”。
5. 试着背诵爸爸介绍白杨的话。
6. 读一读课文第十六段和第十四段。注意进行比较。爸爸到底想要表现什么？他和白杨有什么共同的特点呢？都是用到了什么修辞手法？
生：服从需要，扎根边疆，无私奉献。
7．默读最后一段话，想想：
（1）爸爸为什么一开始沉默后来又微笑？爸爸的希望能不能实现呢？为什么？
学生：他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里艰苦的生活，并且能像白杨一样坚强地生活下去。
（2）重点读一读“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”体会其中的深刻含义。
学生在老师的指点下总结：大白杨就像是父母，小白杨就像是孩子，在父母的影响下，孩子们一定能成长成为国家最需要的人。
四．总结全文，体会中心。
带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？(以读启思，读中体验，读中表达情感)
板书设计
3. 白 杨
白杨：高大挺秀 生命力强 坚强不屈 茁壮成长
爸爸：扎根边疆 建设边疆
课后反思
本单元以走进西部作为专题进行研究，引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培养学生热爱西部的思想感情。而《白杨》这篇课文则通过在通往新疆的火车上，父与子两代人的交谈，借助白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。首先先读课文，让学生说讲了什么事．然后理解白杨精神．最后教育要做一个向孩子爸爸一样扎根边疆，献身边疆的人． 学生对白杨的
人教版五年级下册语文第一单元《白杨》
教学案例与反思
标里二小 李传福
设计理念：
本文是一篇文笔优美的散文，文辞清新流畅自然，行文人物描写传神，语言描写及神态的描写符合人物的特点，在心理描写上较为含蓄，选择了以言传情，而非过多直接的描述，意境深远，通过神态的变化来体现感情的深度。教学中，在把握理解含义深刻句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并让学生理解托物言志，借物抒情的写法。
教材分析：
本文是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，父亲和孩子望着窗外的白杨讨论的故事。作者借白杨歌颂建设者扎根建设边疆的奉献精神。选编本文，一是让学生学习把握课文主要内容的方法，并能理解含义深刻的句子，二是让学生学会借物抒情，歌颂边疆建设者，三是加强对西部的了解。教学时要让学生重点品读一些含义深刻的句子。指导学生抓住关键词语，体会到对白杨的赞美和边疆建设者的豪情壮志。
教学目标:
1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点：
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点：
1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备：
1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。 2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
第一课时
教学过程：
一 谈话导入 激趣引题
1. 同学们，你们知道大戈壁是什么样子的吗？（学生讨论交流，老师总结明确。）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨
2. 质疑：同学们见过白杨吗？看到图上的白杨，你们有没有什么想问的问题呢？
生1：荒凉的戈壁究竟是什么样的环境？
生2：白杨树为什么生长在那里?
生3：白杨树有什么特点？
(学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果)
二 初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。
1 请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事？
（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。）
2 教师检查学生自学结果：
（1）检查学生对一些词语的理解。
浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。
（2）提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
（3）提问学生回答所读时提出的问题，适当引导，归纳。
（4）说说这篇课文讲了一件什么事。引导学生归纳，爸爸和他
的孩子在去新疆的列车上谈论白杨的事。
（5）把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。
三 出示任务，自学课文。
学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。
1教师出示学习任务。
（1）从哪里可以看得出列车在前进？
（2）白杨为什么会那么直那么大？
（3）爸爸只是在介绍白杨树吗？能不能理解他还赞美了什么？
（4）教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。
（5）品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
（6）学生有感情地朗读课文。
(学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔)
2此时的你最想对白杨树说点什么？
（1）唱一唱有关杨树的歌曲。如《小白杨》
（2）介绍一下写白杨树的一首小诗。
（3）也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢？
（4）也可对白杨树的喜爱之情等。
四 提出疑问 置留作业
刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的
环境生活呢？爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗？课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。
第二课时
一 复习引入，直奔情境
1、听写有关词语：戈壁 清晰浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入
2、上节课我们提出了几个让大家思考的问题，爸爸是不是只在赞美白杨树呢？他的话里有没有其他更深刻的含义呢？接下来我们就一起研究研究吧。
二 品读课文，交流体会。
1. 给学生播放录音，学生们闭上眼睛挺录音，脑海中会有什么样的画面呢？（板书：高大挺秀）
2. 你是怎么感受到白杨的高大挺秀的呢？
（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里却是如此的挺拔，在戈壁中，越发显出白杨的高大挺秀。）
3．爸爸看到白杨想到了什么？有什么感受？读一读第三段。注意体会“高大挺秀”。
4. 读一读四至十三段，注意思考：兄妹俩讨论白杨的时候，是什么让爸爸的表情严肃起来的呢？
三．理解深读，深悟文意。
1. 找出爸爸说的话，数一数共有几句？并思考从爸爸的话里能分析出白杨的什么特点？
学生回答，教师板书：高大挺秀，生命力强，坚强不屈。
2．再读一次，找出描写白杨树生命力强的句子。勾出来，并想一想这些句子是怎么表现白杨生命力强的.
3．有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。
4．体会句群关系，换人称读一读爸爸的话。把“它”换成“你”。
5. 试着背诵爸爸介绍白杨的话。
6. 读一读课文第十六段和第十四段。注意进行比较。爸爸到底想要表现什么？他和白杨有什么共同的特点呢？都是用到了什么修辞手法？
生：服从需要，扎根边疆，无私奉献。
7．默读最后一段话，想想：
（1）爸爸为什么一开始沉默后来又微笑？爸爸的希望能不能实现呢？为什么？
学生：他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里艰苦的生活，并且能像白杨一样坚强地生活下去。
（2）重点读一读“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”体会其中的深刻含义。
学生在老师的指点下总结：大白杨就像是父母，小白杨就像是孩子，在父母的影响下，孩子们一定能成长成为国家最需要的人。
四．总结全文，体会中心。
带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗？(以读启思，读中体验，读中表达情感)
板书设计
3. 白 杨
白杨：高大挺秀 生命力强 坚强不屈 茁壮成长
爸爸：扎根边疆 建设边疆
课后反思
本单元以走进西部作为专题进行研究，引导学生通过读书和搜集有关西部的资料，了解西部，培养学生热爱西部的思想感情。而《白杨》这篇课文则通过在通往新疆的火车上，父与子两代人的交谈，借助白杨，讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。首先先读课文，让学生说讲了什么事．然后理解白杨精神．最后教育要做一个向孩子爸爸一样扎根边疆，献身边疆的人． 学生对白杨的