小学生问题行为心理个案
——幸瑜
一、个案基本情况：
个案背景：王琳，女，五年级2班学生。在老师的眼里她是一个十分内向、孤僻的女孩子，在同学们的心里她是一个什么事都干不好的人，用孩子们的话来说便是“一点都没有用！”她的作业总是比别人作得慢，而且质量也不是很好，每次考试，尽管她加倍努力，但成绩还是远远地落后在其他同学的后面。而且，她长得有点胖，同学们却又喜欢叫他“小胖妹”，平时也不太愿意主动与别人去玩，其他人也不会与她玩耍，做游戏。。
小琳经历了一次又一次的学习上的挫折，又由于自己长得有些偏胖，再加上同学们不喜欢和她一起玩，便产生了苦闷、忧郁的情绪，对自己失去了信心，出现了自卑心理。与丁丁小朋友一样的学生还有很多，他们究竟是怎样产生自卑心理的呢？
二、个案行为概述：
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更家缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
三、个案生活背景：
经过我一段时间的观察，终于发现她为什么不喜欢与别人说话了。那都是
因为班里面的同学都嘲笑她，嘲笑他的外表与身上的味道。在军训的时候，她不好意思去洗澡，同学们都说她不干净，不喜欢她，这对她的打击非常大。就是因为同学们都嘲笑她，所以让这位同学的脸上很没面子。使得这位很内向的女孩子失去了自己外表的信心而感到自卑。
四、个案分析：
通过我的分析我可以判断她的一举一动都是自卑的现象，比如：在上课回
答问题的时候不说话，会脸红、害羞、很腼腆„„
一般来讲，引起当前小学生的自卑心理的原因主要有以下几点：
1、教师对其了解不够，以致评价有偏差
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师地方他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
2、学习成绩不够理想，屡遭挫折与失败
一些学生的学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，开始定的目标是五颗星到最后变成能拿到两颗星、一颗星了，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，如果没有老师或家长的及时关注，便产生了严重的自卑感，这是导致自卑心理的根本原因。
3、家庭环境的影响，“先天”和“后天”的不足
另外，小学生的家庭状况也影响着学生自卑心理的形成。社会地位低下，经
济状况窘困或单亲家庭，会引起小学生“低人一头，矮人一截”的想法，他们不愿意在别人面前提及自己的家庭，对自己的家庭羞于启齿，如果当他们因家庭原因受到别人冷嘲热讽时，便会无地自容。有些学生的父母文化水平较低，对他们的学习不能有力地指导，学习条件又不好，在穿着打扮上也比不上其他同学，因这些原因也能使其产生自卑心理。
另外，有些家长的个性对孩子的个性形成也有一定的影响，孩子一直与家人生活在一起，父母的个性潜移默化地影响着学生的个性，如果父母亲生性优柔寡断，喜欢忧虑，那么必定会对孩子造成不良的影响，使其变得做事犹豫，一旦因为某事受挫折便会造成自卑心理。
4、生理上的欠缺，导致心理上产生阴影
小学生的五官、容貌、身材、体质等任何方面有缺陷的小学生，常会有“自惭形秽”的心理，如有的学生长得太胖、口吃、有雀斑等，他们害怕这方面的缺陷被人发现，若因此受到嘲弄、冷遇，更觉得无地自容，有此经历之后，有些小学生就开始怀疑自己的长相，陷入苦恼与怨恨之中，他们害怕出头露面，不敢在公开场合大声发表自己的见解。上课也不敢举手发言，这又是一个造成小学生自卑心理形成的原因。
5、家长的期望值过高，造成学生压力过重
但是，导致小学生形成自我意识否定的关键原因是教育方面。一些家长对子女成就的殷切期待，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的和落后状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离
群等情感障碍随之而来，再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
五、辅导策略：
我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。在校园集体环境中：老师让她回答一些简单的问题，答对了，我们全体同学都为她鼓掌。在集体游戏中：我们让她担任比较主要的主角，使她感到自己与别人都是一样的，从而消除怕羞、胆怯的心理。要让自卑的同学多一些与伙伴共同游戏的机会。游戏是我们最喜爱的活动。在游戏中，同学们能按照自己的愿意自由发挥，从而锻炼自己的能力和性格。当她与我们一起游戏时，我们的知识经验接近、兴趣爱好相同、地位平等，就能使她在玩耍中忘掉自卑。另外，对自卑感较强的同学，老师还有目的地安排她们在班级中担任管理工作，让她们尝试领导、组织别人的经验。
六、效果。
通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。上课回答问题
的时候可以很大声的回答，同学与她玩耍的时候她会与你玩，有不懂的问题她会主动去拍拍你，说：“老师，这个动作怎么做？”她有那么大的变化真是出乎我的意料。
七、结论。
会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！
心理健康教育案例
——幸瑜
一、学生情况介绍
基本资料：王某某，11岁。
家庭教育状况：其父对其学习情况比较关心，但母亲则不太管他，从不过问在校情况，外公外婆对其百依百顺，不让他做任何家务事，学习上也听之任之。班级情况：班级里同学间关系融洽，班级气氛团结；科任老师评价：自尊心强，脾气暴躁，非常固执，做错事不会从自身上找原因；敏感，自我防范性强；课堂纪律差，不按时交作业。
二、辅导策略与实施
1、问题分析
(1)、自尊心强(由于父母教育方式不统一，缺乏温馨的家庭，做错事家长过于袒护。)
（2）、有极强的自我保护意识。（自尊心理使他处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师过于严厉的批评教育，有抵抗情绪和行为）
（3）、对学习没有兴趣（父亲的严厉，母亲的淡漠，外公外婆的纵容致使他心中无明确的学习目的，无学习动力，在学习上受的挫折越来越多，没有兴趣。）
2、实施措施：尊重他、帮助他消除自卑心理，树立自信
老师应该认识到这个孩子和一般的孩子比起来，自我保护意识强烈，甚至到了过于敏感的程度。在学校，他会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他的自尊心，他就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：
①、在思想上开导他，对其进行正确的引导。
②、注意多表扬，不“语罚”。孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落叱骂他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了他的声誉，用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。
③、耐心说服、暗示提醒。在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
三、结果分析
经过努力，王某某同学与同学的关系相处得不错，学习有了明显的提高。
小学生问题行为心理个案
——幸瑜
一、个案基本情况：
个案背景：王琳，女，五年级2班学生。在老师的眼里她是一个十分内向、孤僻的女孩子，在同学们的心里她是一个什么事都干不好的人，用孩子们的话来说便是“一点都没有用！”她的作业总是比别人作得慢，而且质量也不是很好，每次考试，尽管她加倍努力，但成绩还是远远地落后在其他同学的后面。而且，她长得有点胖，同学们却又喜欢叫他“小胖妹”，平时也不太愿意主动与别人去玩，其他人也不会与她玩耍，做游戏。。
小琳经历了一次又一次的学习上的挫折，又由于自己长得有些偏胖，再加上同学们不喜欢和她一起玩，便产生了苦闷、忧郁的情绪，对自己失去了信心，出现了自卑心理。与丁丁小朋友一样的学生还有很多，他们究竟是怎样产生自卑心理的呢？
二、个案行为概述：
自卑畏怯的心理大家都不同程度的有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了一定的实力和优势，面对激烈的竞争，却觉得自己这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，特别是参加毕业考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更家缺乏心理上的承受能力，总觉得自己确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
三、个案生活背景：
经过我一段时间的观察，终于发现她为什么不喜欢与别人说话了。那都是
因为班里面的同学都嘲笑她，嘲笑他的外表与身上的味道。在军训的时候，她不好意思去洗澡，同学们都说她不干净，不喜欢她，这对她的打击非常大。就是因为同学们都嘲笑她，所以让这位同学的脸上很没面子。使得这位很内向的女孩子失去了自己外表的信心而感到自卑。
四、个案分析：
通过我的分析我可以判断她的一举一动都是自卑的现象，比如：在上课回
答问题的时候不说话，会脸红、害羞、很腼腆„„
一般来讲，引起当前小学生的自卑心理的原因主要有以下几点：
1、教师对其了解不够，以致评价有偏差
在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师地方他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
2、学习成绩不够理想，屡遭挫折与失败
一些学生的学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，开始定的目标是五颗星到最后变成能拿到两颗星、一颗星了，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，如果没有老师或家长的及时关注，便产生了严重的自卑感，这是导致自卑心理的根本原因。
3、家庭环境的影响，“先天”和“后天”的不足
另外，小学生的家庭状况也影响着学生自卑心理的形成。社会地位低下，经
济状况窘困或单亲家庭，会引起小学生“低人一头，矮人一截”的想法，他们不愿意在别人面前提及自己的家庭，对自己的家庭羞于启齿，如果当他们因家庭原因受到别人冷嘲热讽时，便会无地自容。有些学生的父母文化水平较低，对他们的学习不能有力地指导，学习条件又不好，在穿着打扮上也比不上其他同学，因这些原因也能使其产生自卑心理。
另外，有些家长的个性对孩子的个性形成也有一定的影响，孩子一直与家人生活在一起，父母的个性潜移默化地影响着学生的个性，如果父母亲生性优柔寡断，喜欢忧虑，那么必定会对孩子造成不良的影响，使其变得做事犹豫，一旦因为某事受挫折便会造成自卑心理。
4、生理上的欠缺，导致心理上产生阴影
小学生的五官、容貌、身材、体质等任何方面有缺陷的小学生，常会有“自惭形秽”的心理，如有的学生长得太胖、口吃、有雀斑等，他们害怕这方面的缺陷被人发现，若因此受到嘲弄、冷遇，更觉得无地自容，有此经历之后，有些小学生就开始怀疑自己的长相，陷入苦恼与怨恨之中，他们害怕出头露面，不敢在公开场合大声发表自己的见解。上课也不敢举手发言，这又是一个造成小学生自卑心理形成的原因。
5、家长的期望值过高，造成学生压力过重
但是，导致小学生形成自我意识否定的关键原因是教育方面。一些家长对子女成就的殷切期待，老师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的和落后状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离
群等情感障碍随之而来，再加上老师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。
五、辅导策略：
我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。在校园集体环境中：老师让她回答一些简单的问题，答对了，我们全体同学都为她鼓掌。在集体游戏中：我们让她担任比较主要的主角，使她感到自己与别人都是一样的，从而消除怕羞、胆怯的心理。要让自卑的同学多一些与伙伴共同游戏的机会。游戏是我们最喜爱的活动。在游戏中，同学们能按照自己的愿意自由发挥，从而锻炼自己的能力和性格。当她与我们一起游戏时，我们的知识经验接近、兴趣爱好相同、地位平等，就能使她在玩耍中忘掉自卑。另外，对自卑感较强的同学，老师还有目的地安排她们在班级中担任管理工作，让她们尝试领导、组织别人的经验。
六、效果。
通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化。上课回答问题
的时候可以很大声的回答，同学与她玩耍的时候她会与你玩，有不懂的问题她会主动去拍拍你，说：“老师，这个动作怎么做？”她有那么大的变化真是出乎我的意料。
七、结论。
会自卑，往往是因为缺少了自信，或对于自己的某个地方不满意而感到自卑。不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，信心是自己的，一旦失去了，就很难再找回了，但是只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些有自卑的人，我们要多关心她们，让她们感到家的温暖！
心理健康教育案例
——幸瑜
一、学生情况介绍
基本资料：王某某，11岁。
家庭教育状况：其父对其学习情况比较关心，但母亲则不太管他，从不过问在校情况，外公外婆对其百依百顺，不让他做任何家务事，学习上也听之任之。班级情况：班级里同学间关系融洽，班级气氛团结；科任老师评价：自尊心强，脾气暴躁，非常固执，做错事不会从自身上找原因；敏感，自我防范性强；课堂纪律差，不按时交作业。
二、辅导策略与实施
1、问题分析
(1)、自尊心强(由于父母教育方式不统一，缺乏温馨的家庭，做错事家长过于袒护。)
（2）、有极强的自我保护意识。（自尊心理使他处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师过于严厉的批评教育，有抵抗情绪和行为）
（3）、对学习没有兴趣（父亲的严厉，母亲的淡漠，外公外婆的纵容致使他心中无明确的学习目的，无学习动力，在学习上受的挫折越来越多，没有兴趣。）
2、实施措施：尊重他、帮助他消除自卑心理，树立自信
老师应该认识到这个孩子和一般的孩子比起来，自我保护意识强烈，甚至到了过于敏感的程度。在学校，他会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他的自尊心，他就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：
①、在思想上开导他，对其进行正确的引导。
②、注意多表扬，不“语罚”。孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落叱骂他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了他的声誉，用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。
③、耐心说服、暗示提醒。在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
三、结果分析
经过努力，王某某同学与同学的关系相处得不错，学习有了明显的提高。