一堂好课的五个特征
奈曼旗蒙古族中学 特木尔巨日河
好课是每位教师追求的目标。好课的探索永远是起点，而没有终点。好课总是温暖心灵，坚定信念，增进知识，提高能力，明白事理，启迪智慧。怎样的课才是好课？不同的观念下有不同的答案。太理论化的答案很难运用于课堂评价，而太具体的答案没有了普遍性。那么，在“自主、合作、探究”的新课程课堂教学理念下，怎样描述好课的特征呢？我认为好课应具备以下五个特证。
一、 让学生了解学习目标
课堂一定要有明确的具体的学习目标，并想方设法让学生了解它。课堂要从学习目标开始，达到学习目标结束。这样的课堂中学生才知道做什么，做到什么程度。学习目标模糊的课是“糊涂课”。
二、老师的行为以引导为核心
课堂要想以学生为主，老师必须“下台”。老师从课堂的“独裁者”转变为学生学习的策划者、组织者、引导者、参与者和研究者。引导学生建立轻松和谐、动静结合的课堂环境，引导学生自主、合作、探究学习，引导学生体验和感悟所学知识的深刻内涵。老师的任务不是一味地灌输，而是有效引导。
三、 学生的学习以自主为核心
课堂是不是以学生为主体，可以由学生的自主程度来衡量。课堂上学生能主动参与各种学习活动，积极思考学习问题，有独立学习的时间，有谈话交流的机会，有展示评价的权利的时候当然成了课堂的主人。课堂自然就回归到它的本质，成为“真课”。
四、 教学过程以学生活动为核心
课堂教学的过程应该是在教师引导下的学生活动的系列。比如，教学过程应当是自学，讨论，展示，讲解，辩论，评价等诸多活动的有机结合。只有活动才能让学生感兴趣，勤投入，学知识，练能力，增智慧，明事理，最大限度地发挥课堂教学的功能。只有读、思、说、写、做、练为一体的学习活动才能把学生放在主体地位，让学生真正融入到学习之中，成为学习的主人。
五、 达标率高
好课能让全体学生都得到进步。达标率高，说明课堂是成功的，是好课。达标率怎么算？可以采用观察统计和课堂测试的方法得出达标率。比如，在学习过程中老师可以观察学生的面部表情，行为举止，积极程度，答案的准确率等情况来推算达标率。或者搞一次课堂小测试，当堂得出达标率。或以上方法同时使用。关键是老师有达标意识。 以上好课的五个特征关系到教师素养，教学模式和学生素质，所以能够评价教师、学生和课堂效果，因而可以成为评价课堂的五大标准。
2013-12-13
一堂好课的五个特征
奈曼旗蒙古族中学 特木尔巨日河
好课是每位教师追求的目标。好课的探索永远是起点，而没有终点。好课总是温暖心灵，坚定信念，增进知识，提高能力，明白事理，启迪智慧。怎样的课才是好课？不同的观念下有不同的答案。太理论化的答案很难运用于课堂评价，而太具体的答案没有了普遍性。那么，在“自主、合作、探究”的新课程课堂教学理念下，怎样描述好课的特征呢？我认为好课应具备以下五个特证。
一、 让学生了解学习目标
课堂一定要有明确的具体的学习目标，并想方设法让学生了解它。课堂要从学习目标开始，达到学习目标结束。这样的课堂中学生才知道做什么，做到什么程度。学习目标模糊的课是“糊涂课”。
二、老师的行为以引导为核心
课堂要想以学生为主，老师必须“下台”。老师从课堂的“独裁者”转变为学生学习的策划者、组织者、引导者、参与者和研究者。引导学生建立轻松和谐、动静结合的课堂环境，引导学生自主、合作、探究学习，引导学生体验和感悟所学知识的深刻内涵。老师的任务不是一味地灌输，而是有效引导。
三、 学生的学习以自主为核心
课堂是不是以学生为主体，可以由学生的自主程度来衡量。课堂上学生能主动参与各种学习活动，积极思考学习问题，有独立学习的时间，有谈话交流的机会，有展示评价的权利的时候当然成了课堂的主人。课堂自然就回归到它的本质，成为“真课”。
四、 教学过程以学生活动为核心
课堂教学的过程应该是在教师引导下的学生活动的系列。比如，教学过程应当是自学，讨论，展示，讲解，辩论，评价等诸多活动的有机结合。只有活动才能让学生感兴趣，勤投入，学知识，练能力，增智慧，明事理，最大限度地发挥课堂教学的功能。只有读、思、说、写、做、练为一体的学习活动才能把学生放在主体地位，让学生真正融入到学习之中，成为学习的主人。
五、 达标率高
好课能让全体学生都得到进步。达标率高，说明课堂是成功的，是好课。达标率怎么算？可以采用观察统计和课堂测试的方法得出达标率。比如，在学习过程中老师可以观察学生的面部表情，行为举止，积极程度，答案的准确率等情况来推算达标率。或者搞一次课堂小测试，当堂得出达标率。或以上方法同时使用。关键是老师有达标意识。 以上好课的五个特征关系到教师素养，教学模式和学生素质，所以能够评价教师、学生和课堂效果，因而可以成为评价课堂的五大标准。
2013-12-13