xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 一年级 学科： 数学 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、
导向性及问题等方面进行分析）
题目涵盖面广，主要涉及到人民币单位的熟悉程度和数的组
成及100以内的数字计算，让学生用学到的数学知识去解决生活
中的各种数学问题。本次试卷共有七个大题，不仅检测了学生对
基础知识的掌握，而且检测了学生对数学学习的技能，还对数学
思想进行了渗透。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能
力、答题中普遍性错误及原因分析）
从本次期末考试中看出，学生对基础知识的掌握比较好，有
一定的数学基本技能。但从卷面答题情况来看，有许多失误的地方，主要存在以下两个方面：
1、 学生做题比较浮躁，不谢心；
2、 学生没有认真了解题意就做答。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学
的建议）
1、备好课是上好课的前提，要认真钻研教材，分析、研究
和探究教材，准确地把握教材，提高自己的教学素质。
2、创设生动具体的教学情景，充分利用学生的生活经验设
计生动有趣、直观形象的教育教学活动，激发学生的学习兴趣，
让学生在生动具体的教学情景中理解和认识教学知识。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月3日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 二年级 学科： 数学 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、
导向性及问题等方面进行分析） 这次期末考试试卷较好的体现了新课标的新理念和目标体
系，注重检测了学生灵活多样运用知识的能力及数学思考和解决实际问题的能力，题量适中，题型可分为两大类：基础知识，通过填空，判断选择，动手操作、计算等形式检测；第二类是实际
解决问题的能力，通过应用题，实践与操作体现。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能
力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、存在的不足：部分学生在答卷中计算粗心。
2、学生未弄清题意就作答
3、学生对解决问题的能力较差；所以第七大题丢分的现象
比较严重。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学
的建议）
1、加强低年级学生学习习惯和主动学习能力的培养。
2、注重数学知识与现实生活的联系及知识形成过程与能力
发展。
3、教师要从学生答题错误中深层次反思学生的学习方式，思
维的灵活性，联系生活培养学生数学能力等方面的差距，做到既
面向全体，又因材施教。
学科评卷组组长：______（签名）
2014年
月3日 7
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 三年级 学科： 数学 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、
导向性及问题等方面进行分析）
这张试卷含盖了三年级数学学科的所有知识，重点突出，难点也比较
分明。就知识点而言，它在不同的题型中都体现了两位数乘两位数的计算、
除数是一位数的除法；面积单位的换算；小数、年月日等时间的计算及运
用等。 切实体现了三年级下册数学知识的全面性，科学性。既检
测了学生的基础知识与基本技能，也测试了学生对知识点的灵活
掌握程度与应变能力。试卷整体不算太难。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能
力、答题中普遍性错误及原因分析）
①大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。 ②少数学生未能形成良好的学习习惯，不用竖式计算的现象还存在，
造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“病症”。 ③本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生
由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建
议）
1. 培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。要培养
学生仔细审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。
2. 加强基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良好习惯。重视基本算理、基本概念教学，在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。
3. 培养学生的读题、审题能力，加强思维训练。
4、注重学习能力的培养，训练学生灵活地解答问题。
5、加强学困生的个别辅导，坚持查漏补缺。
学科评卷组组长:（签名）
2014年 7月3日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 四年级 学科： 数学 分析人
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析） 本张试卷能依据新课程标准的要求，重点考查学生对基础知识的掌握情况及运用知识解决生活问题的能力。注意培养学生的应用意识、创新意识、实践能力。试卷命题能做到立足课本、关注过程、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。做到了不偏、不难、不怪，考出了学生的真实水平，试题内容全面。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1. 对基础知识，学生掌握的比较牢固，但还不够灵活。
2. 部分学生计算的精确性不高，在应用题中能列对式子，却不能正确计算结果。
3. 部分学生的答题习惯不好，粗心大意，不能审题，基本上没有检验的习惯。
4. 在应用题方面，仍是失分较多的环节。其中有部分原因是学生解应用题审题清楚，计算粗心等，当然也有一部分原因是教师平时在训练中对学生的掌握情况缺乏深入的了解。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1、学生用数学知识分析生活中的问题的能力还有待提高。
2、今后要重视基本概念和算理的教学。减少机械、单调地重复训练，多设计一些有层次的变式训练，提高学生对于概念的正确认识，减少学生因思维定势造成的失分。
3、教师在平时的教学中，一方面要注意教给学生方法，如:读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。
4、要做好后进生的补差工作，与学生多沟通，加强方法指导，从基础的知识抓起，根据学生差异，分类辅导，使每位学生在原有基础上都能得到进步。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月3日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 五年级 学科： 数学 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析） 测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，有些学生在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1 、要切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。
2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用
学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。在教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
4、加强学习习惯的培养。在今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月3日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 六年级 学科： 数学 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析）
本次数学试卷，题型和数量符合小学数学考试命题的基本要求和基本形式，在考察数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，考察基本运算能力、思维能力、注重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力，难度适中，覆盖面比较广，灵活有创新性，是一份不错的试卷。 测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
（1）、基础知识不扎实，基本内容没有掌握。
（2）、学生知识太死，对稍有变式的题目解答不了。
（3）、养成教育不到位，学生养成习惯不好。
（4）、平时缺乏培养能力题和综合性分析题的训练。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1、教师要注意做题格式规范化，要对学生进行规范化要求和训练。
2、对照课标加强基础知识的教学。注意从平时的每节课抓起，学生没有学会千万不能赶进度。
3、注重数学思想、数学方法的教学，培养和发展学生的创新精神。在教学中要注意展现问题解决的过程，概念的形成过程，公式、法则、性质等结论的推导过程，解题方法的思考过程。
4、每次考试前老师都要给学生讲一讲考试的方法，考试后要注意总结失分的原因。要让学生反思，要给学生补做试卷留下的疑难问题，要让学生自己独立补做,补做后教师要认真批改，改的时候更要高标准，严要求。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月3日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 一年级 学科： 语文 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析） 本次语文评价试卷，紧抓教材，既考查了学生对于基础知识的掌握情况，又注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考査。题型多样，份量适中，有一定的梯度，难易程度分配合理，是一份很好的试卷 学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、看拼音写词语，相当于数学上的口算题。平时让学生抄写、听写，利用多种形式让学生加强记忆，失分不多。个别失分丢分的原因：①审题不认真，将音节拼错。②书写不规范，会写的字因笔下误而失分。还应该在培养学生良好的审题和书写习惯上多下功夫。
2、选词填空，总体来看做的还挺好，但也有一少部分学生失分，对知识的掌握不牢固，书写错误。
3、大写字母掌握的不够准确。
4、阅读能力很差。
5、学生对知识的掌握不是很扎实的，看图写话做的很不理想。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1、在日常的教学中，要加强对学生的良好的读书、写字、倾听、动手、思考等习惯的培养。
2、加强识字教学，提高学生的识字能力。如：加强识字、写字与生活的联系，使学生更合理的运用所学的生字。重视汉字的构字规律，精心组织各种生字游戏，在活动中教给学生自我识字的方法。增强生字的再现率，加强巩固运用，让学生在反复再现中认识，在阅读理解和运用中掌握。
3、继续加强对后进学生的辅导。
4、引导学生多读书，提高阅读能力及写的能力。
5、加强看图写话方面的指导，培养学生写日记的习惯。以提高学生的写话水平。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月4日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 二年级 学科： 语文 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析） 本次语文评价试卷，紧抓教材，既考查了学生对于基础知识的掌握情况，又注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考査。题型多样，份量适中，有一定的梯度，难易程度分配合理，是一份很好的试卷 学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、看拼音写词语，相当于数学上的口算题。平时让学生抄写、听写，利用多种形式让学生加强记忆，失分不多。个别失分丢分的原因：①审题不认真，将音节拼错。②书写不规范，会写的字因笔下误而失分。还应该在培养学生良好的审题和书写习惯上多下功夫。
2、选词填空，总体来看做的还挺好，但也有一少部分学生失分，对知识的掌握不牢固，书写错误。
3、大写字母掌握的不够准确。
4、阅读能力很差。
5、学生对知识的掌握不是很扎实的，看图写话做的很不理想。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1、在日常的教学中，要加强对学生的良好的读书、写字、倾听、动手、思考等习惯的培养。
2、加强识字教学，提高学生的识字能力。如：加强识字、写字与生活的联系，使学生更合理的运用所学的生字。重视汉字的构字规律，精心组织各种生字游戏，在活动中教给学生自我识字的方法。增强生字的再现率，加强巩固运用，让学生在反复再现中认识，在阅读理解和运用中掌握。
3、继续加强对后进学生的辅导。
4、引导学生多读书，提高阅读能力及写的能力。
5、加强看图写话方面的指导，培养学生写日记的习惯。以提高学生的写话水平。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月5日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 三年级 学科： 语文 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析） 本次语文试卷题量适中，考查的知识点全，涉及面广，题目灵活多变，在考查基本知识的基础上，考察的知识点涉及到字词、句子、课文内容的理解和语言的积累等多方面。注重了理解能力、运用能力的考核，对学生的语文素养进行了一次很好的全面检测。具体地说，注重积累、注重感悟和运用，也是本次试题的一大亮点，充分体现新课程标准精神。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、基础知识掌握得不够扎实。表现在:个别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。
2、学生灵活运用知识的能力不强，给我们教学提了个醒:平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。
3、学生阅读能力不高，别学生完成的情况不尽人意。学生明显表现出阅读量少，识字量少，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原因是:
⑴学生日常读书量还是少，；⑵识字量少，导致错别字较多。⑶学生缺乏
对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。
4、答题习惯有待于加强
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1、加强对学习习惯和方法的培养。
2、要加强语文积累。
3、紧抓课内外阅读不放松。
4、加强学困生的个别辅导。
（签名） 2014年 7月5日 学科评卷组组长：
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 四年级 学科： 语文 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析）
这次四年级的语文试题题型广，形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、修改病句中平均失2分。没有把握“没有”的反问句转换。
3、大多数学生能完成得好，只有少部分学困生出错较多，一是基础知识不够扎实，二是写错别字。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文题主要存在以下问题：
（1）审题不清，习作要求不明确。有些学生迷惑，没仔细读题目的要求 。
（2）习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
（3）学生灵活运用知识的能力不强，给我们教学提了个醒:平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样
化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础 。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。
3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月5日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 五年级 学科： 语文 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析） 这次期末考试试题，主要是从基础、阅读、口语交际、作文等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广，不失为一套优秀的综合检测试题。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、修改病句中平均失2分。没有把握“没有”的反问句转换。
3、大多数学生能完成得好，只有少部分学困生出错较多，一是基础知识不够扎实，二是写错别字。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文题主要存在以下问题：
（1）审题不清，习作要求不明确。有些学生迷惑，没仔细读题目的要求 。
（2）习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
（3）学生灵活运用知识的能力不强，给我们教学提了个醒:平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样
化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识
2、强化阅读训练，提高阅读能力
3、培养作文兴趣，加强写作训练
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月5日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 六年级 学科： 语文 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析）
从音、词、句阅读的训练到平时的语言积累，考核了学生语文基本功是否扎实，是否会灵活的运用，还有学生的阅读和写作能力，对学生的考查非常全面。从检测采用的试题我们不难看出其命题宗旨及特点：其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读能力。对教师的教学提出建议应该是十分明确的：不要只教一本书(课本)，还应注重课外阅读的辅导，要培养学生的语文综合素养。试卷有一些开放性的试题，也有答案多元的试题，旨在引导学生设计出自己理想的答案，培养学生的创新学习能力。试题具有人文性、趣味性和灵活性；同时还具有重基础（基础知识和基本技能）、重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）、重创新（运用所学知识创造性地解决问题）之特点。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、个别学生基础不够扎实，易写错字。
2、学生积累较差，平时读书较少，缺乏灵活性。
3、个别学生不能够逐字逐句地审题，不够认真仔细。
4、大多数学生概括能力较差，不能抓住句子中的主要意思。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建
议）
1.在基础知识方面，对学生进行及时检查，及时反馈，及时改错，让学生掌握课本所要掌握的知识。
2、要更加重视学生书写习惯的培养，要学生书写端正、规范、卷面整洁，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。
3、注重语言积累的灵活性以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作能力。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月5日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 三—六年级 学科： 综合（品德与社会、科学） 分析人： 陈泽荣
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析）
从整体上看，综合科试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。在命题上较符合新课程理念，试卷命题体现内容的多元化，形式的多样化，以达到提升学生综合素养的目的。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析） 学生的学习严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活来源，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象，现代社会发展的趋势和动向以及我们人类共同关注的问题，这是与新的课程观不相适应的。
学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。在与学生的交流中发现，他们的生活环境是那样的单调，没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，只能局限在学校、家里。这对孩子们认识社会、了解社会带来了一定的不利影响，教师需要为学生提供更多的学习渠道。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1．在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。
2．重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。
3．优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。
4．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
经过这次考试，通过试题分析和答题分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月5日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 一年级 学科： 数学 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、
导向性及问题等方面进行分析）
题目涵盖面广，主要涉及到人民币单位的熟悉程度和数的组
成及100以内的数字计算，让学生用学到的数学知识去解决生活
中的各种数学问题。本次试卷共有七个大题，不仅检测了学生对
基础知识的掌握，而且检测了学生对数学学习的技能，还对数学
思想进行了渗透。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能
力、答题中普遍性错误及原因分析）
从本次期末考试中看出，学生对基础知识的掌握比较好，有
一定的数学基本技能。但从卷面答题情况来看，有许多失误的地方，主要存在以下两个方面：
1、 学生做题比较浮躁，不谢心；
2、 学生没有认真了解题意就做答。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学
的建议）
1、备好课是上好课的前提，要认真钻研教材，分析、研究
和探究教材，准确地把握教材，提高自己的教学素质。
2、创设生动具体的教学情景，充分利用学生的生活经验设
计生动有趣、直观形象的教育教学活动，激发学生的学习兴趣，
让学生在生动具体的教学情景中理解和认识教学知识。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月3日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 二年级 学科： 数学 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、
导向性及问题等方面进行分析） 这次期末考试试卷较好的体现了新课标的新理念和目标体
系，注重检测了学生灵活多样运用知识的能力及数学思考和解决实际问题的能力，题量适中，题型可分为两大类：基础知识，通过填空，判断选择，动手操作、计算等形式检测；第二类是实际
解决问题的能力，通过应用题，实践与操作体现。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能
力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、存在的不足：部分学生在答卷中计算粗心。
2、学生未弄清题意就作答
3、学生对解决问题的能力较差；所以第七大题丢分的现象
比较严重。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学
的建议）
1、加强低年级学生学习习惯和主动学习能力的培养。
2、注重数学知识与现实生活的联系及知识形成过程与能力
发展。
3、教师要从学生答题错误中深层次反思学生的学习方式，思
维的灵活性，联系生活培养学生数学能力等方面的差距，做到既
面向全体，又因材施教。
学科评卷组组长：______（签名）
2014年
月3日 7
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 三年级 学科： 数学 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、
导向性及问题等方面进行分析）
这张试卷含盖了三年级数学学科的所有知识，重点突出，难点也比较
分明。就知识点而言，它在不同的题型中都体现了两位数乘两位数的计算、
除数是一位数的除法；面积单位的换算；小数、年月日等时间的计算及运
用等。 切实体现了三年级下册数学知识的全面性，科学性。既检
测了学生的基础知识与基本技能，也测试了学生对知识点的灵活
掌握程度与应变能力。试卷整体不算太难。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能
力、答题中普遍性错误及原因分析）
①大多数学生对基础知识、基本技能掌握得比较好。但也有少数学生对基础知识掌握得不够理想。 ②少数学生未能形成良好的学习习惯，不用竖式计算的现象还存在，
造成计算出错，“粗心”仍是答题中的一大“病症”。 ③本次试卷有些题目比较灵活，与平时的练习形式有些差异，而学生
由于学得不够灵活，不能了解题目的要求，使分数丢掉。另外对于逆向思维的题目部分学生得分率偏底。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建
议）
1. 培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。要培养
学生仔细审题、细心做题的良好习惯，引导学生全面细致地分析题意。
2. 加强基础知识教学，平时加强口算与笔算训练，培养学生养成验算的良好习惯。重视基本算理、基本概念教学，在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。
3. 培养学生的读题、审题能力，加强思维训练。
4、注重学习能力的培养，训练学生灵活地解答问题。
5、加强学困生的个别辅导，坚持查漏补缺。
学科评卷组组长:（签名）
2014年 7月3日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 四年级 学科： 数学 分析人
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析） 本张试卷能依据新课程标准的要求，重点考查学生对基础知识的掌握情况及运用知识解决生活问题的能力。注意培养学生的应用意识、创新意识、实践能力。试卷命题能做到立足课本、关注过程、内容全面，覆盖广泛，各部分分值权重合理。做到了不偏、不难、不怪，考出了学生的真实水平，试题内容全面。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1. 对基础知识，学生掌握的比较牢固，但还不够灵活。
2. 部分学生计算的精确性不高，在应用题中能列对式子，却不能正确计算结果。
3. 部分学生的答题习惯不好，粗心大意，不能审题，基本上没有检验的习惯。
4. 在应用题方面，仍是失分较多的环节。其中有部分原因是学生解应用题审题清楚，计算粗心等，当然也有一部分原因是教师平时在训练中对学生的掌握情况缺乏深入的了解。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1、学生用数学知识分析生活中的问题的能力还有待提高。
2、今后要重视基本概念和算理的教学。减少机械、单调地重复训练，多设计一些有层次的变式训练，提高学生对于概念的正确认识，减少学生因思维定势造成的失分。
3、教师在平时的教学中，一方面要注意教给学生方法，如:读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。
4、要做好后进生的补差工作，与学生多沟通，加强方法指导，从基础的知识抓起，根据学生差异，分类辅导，使每位学生在原有基础上都能得到进步。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月3日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 五年级 学科： 数学 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析） 测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。另外，试题具有一定的弹性和开放性。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题，有些学生在学习过程中对于新知体验不深，头脑中建立的概念不清晰、不扎实。
3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如，卷面上有不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等低级错误。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1 、要切实把握好课程标准，准确掌握新课标的理念、教学内容和知识的难度要求，使用好教材。
2、创设生动具体的情境。根据五年级学生的年龄和思维特点，充分利用
学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。在教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。
4、加强学习习惯的培养。在今后要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。
5、关注学生中的弱势群体。做好后进生的补差工作。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月3日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 六年级 学科： 数学 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析）
本次数学试卷，题型和数量符合小学数学考试命题的基本要求和基本形式，在考察数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，考察基本运算能力、思维能力、注重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力，难度适中，覆盖面比较广，灵活有创新性，是一份不错的试卷。 测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，全面考查了学生的综合学习能力。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
（1）、基础知识不扎实，基本内容没有掌握。
（2）、学生知识太死，对稍有变式的题目解答不了。
（3）、养成教育不到位，学生养成习惯不好。
（4）、平时缺乏培养能力题和综合性分析题的训练。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1、教师要注意做题格式规范化，要对学生进行规范化要求和训练。
2、对照课标加强基础知识的教学。注意从平时的每节课抓起，学生没有学会千万不能赶进度。
3、注重数学思想、数学方法的教学，培养和发展学生的创新精神。在教学中要注意展现问题解决的过程，概念的形成过程，公式、法则、性质等结论的推导过程，解题方法的思考过程。
4、每次考试前老师都要给学生讲一讲考试的方法，考试后要注意总结失分的原因。要让学生反思，要给学生补做试卷留下的疑难问题，要让学生自己独立补做,补做后教师要认真批改，改的时候更要高标准，严要求。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月3日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 一年级 学科： 语文 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析） 本次语文评价试卷，紧抓教材，既考查了学生对于基础知识的掌握情况，又注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考査。题型多样，份量适中，有一定的梯度，难易程度分配合理，是一份很好的试卷 学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、看拼音写词语，相当于数学上的口算题。平时让学生抄写、听写，利用多种形式让学生加强记忆，失分不多。个别失分丢分的原因：①审题不认真，将音节拼错。②书写不规范，会写的字因笔下误而失分。还应该在培养学生良好的审题和书写习惯上多下功夫。
2、选词填空，总体来看做的还挺好，但也有一少部分学生失分，对知识的掌握不牢固，书写错误。
3、大写字母掌握的不够准确。
4、阅读能力很差。
5、学生对知识的掌握不是很扎实的，看图写话做的很不理想。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1、在日常的教学中，要加强对学生的良好的读书、写字、倾听、动手、思考等习惯的培养。
2、加强识字教学，提高学生的识字能力。如：加强识字、写字与生活的联系，使学生更合理的运用所学的生字。重视汉字的构字规律，精心组织各种生字游戏，在活动中教给学生自我识字的方法。增强生字的再现率，加强巩固运用，让学生在反复再现中认识，在阅读理解和运用中掌握。
3、继续加强对后进学生的辅导。
4、引导学生多读书，提高阅读能力及写的能力。
5、加强看图写话方面的指导，培养学生写日记的习惯。以提高学生的写话水平。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月4日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 二年级 学科： 语文 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析） 本次语文评价试卷，紧抓教材，既考查了学生对于基础知识的掌握情况，又注重了对学生灵活运用知识，综合素质及创新能力的考査。题型多样，份量适中，有一定的梯度，难易程度分配合理，是一份很好的试卷 学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、看拼音写词语，相当于数学上的口算题。平时让学生抄写、听写，利用多种形式让学生加强记忆，失分不多。个别失分丢分的原因：①审题不认真，将音节拼错。②书写不规范，会写的字因笔下误而失分。还应该在培养学生良好的审题和书写习惯上多下功夫。
2、选词填空，总体来看做的还挺好，但也有一少部分学生失分，对知识的掌握不牢固，书写错误。
3、大写字母掌握的不够准确。
4、阅读能力很差。
5、学生对知识的掌握不是很扎实的，看图写话做的很不理想。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1、在日常的教学中，要加强对学生的良好的读书、写字、倾听、动手、思考等习惯的培养。
2、加强识字教学，提高学生的识字能力。如：加强识字、写字与生活的联系，使学生更合理的运用所学的生字。重视汉字的构字规律，精心组织各种生字游戏，在活动中教给学生自我识字的方法。增强生字的再现率，加强巩固运用，让学生在反复再现中认识，在阅读理解和运用中掌握。
3、继续加强对后进学生的辅导。
4、引导学生多读书，提高阅读能力及写的能力。
5、加强看图写话方面的指导，培养学生写日记的习惯。以提高学生的写话水平。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月5日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 三年级 学科： 语文 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析） 本次语文试卷题量适中，考查的知识点全，涉及面广，题目灵活多变，在考查基本知识的基础上，考察的知识点涉及到字词、句子、课文内容的理解和语言的积累等多方面。注重了理解能力、运用能力的考核，对学生的语文素养进行了一次很好的全面检测。具体地说，注重积累、注重感悟和运用，也是本次试题的一大亮点，充分体现新课程标准精神。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、基础知识掌握得不够扎实。表现在:个别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。
2、学生灵活运用知识的能力不强，给我们教学提了个醒:平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。
3、学生阅读能力不高，别学生完成的情况不尽人意。学生明显表现出阅读量少，识字量少，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原因是:
⑴学生日常读书量还是少，；⑵识字量少，导致错别字较多。⑶学生缺乏
对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。
4、答题习惯有待于加强
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1、加强对学习习惯和方法的培养。
2、要加强语文积累。
3、紧抓课内外阅读不放松。
4、加强学困生的个别辅导。
（签名） 2014年 7月5日 学科评卷组组长：
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 四年级 学科： 语文 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析）
这次四年级的语文试题题型广，形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、修改病句中平均失2分。没有把握“没有”的反问句转换。
3、大多数学生能完成得好，只有少部分学困生出错较多，一是基础知识不够扎实，二是写错别字。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文题主要存在以下问题：
（1）审题不清，习作要求不明确。有些学生迷惑，没仔细读题目的要求 。
（2）习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
（3）学生灵活运用知识的能力不强，给我们教学提了个醒:平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样
化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。
2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础 。对缩句、改比喻句、拟人句除多读懂的方法，还要多练习，多巩固。
3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”“优秀诗文”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。
4、作文教学是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。针对个别学生表达方式单一，相似的问题，鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。平时还要多练习审题。作文书写要规范、整齐。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月5日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 五年级 学科： 语文 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析） 这次期末考试试题，主要是从基础、阅读、口语交际、作文等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广，不失为一套优秀的综合检测试题。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。
2、修改病句中平均失2分。没有把握“没有”的反问句转换。
3、大多数学生能完成得好，只有少部分学困生出错较多，一是基础知识不够扎实，二是写错别字。
4、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。
5、作文题主要存在以下问题：
（1）审题不清，习作要求不明确。有些学生迷惑，没仔细读题目的要求 。
（2）习作内容不充实，三言两语极其简单的完成习作，语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。
（3）学生灵活运用知识的能力不强，给我们教学提了个醒:平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样
化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识
2、强化阅读训练，提高阅读能力
3、培养作文兴趣，加强写作训练
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月5日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 六年级 学科： 语文 分析人：
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析）
从音、词、句阅读的训练到平时的语言积累，考核了学生语文基本功是否扎实，是否会灵活的运用，还有学生的阅读和写作能力，对学生的考查非常全面。从检测采用的试题我们不难看出其命题宗旨及特点：其命题体现了新课标精神，着力拓宽语文教学领域，打开课内外语文学习的渠道，特别重视检查学生掌握语文基础知识的程度和课内外进行阅读能力。对教师的教学提出建议应该是十分明确的：不要只教一本书(课本)，还应注重课外阅读的辅导，要培养学生的语文综合素养。试卷有一些开放性的试题，也有答案多元的试题，旨在引导学生设计出自己理想的答案，培养学生的创新学习能力。试题具有人文性、趣味性和灵活性；同时还具有重基础（基础知识和基本技能）、重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力）、重创新（运用所学知识创造性地解决问题）之特点。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析）
1、个别学生基础不够扎实，易写错字。
2、学生积累较差，平时读书较少，缺乏灵活性。
3、个别学生不能够逐字逐句地审题，不够认真仔细。
4、大多数学生概括能力较差，不能抓住句子中的主要意思。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建
议）
1.在基础知识方面，对学生进行及时检查，及时反馈，及时改错，让学生掌握课本所要掌握的知识。
2、要更加重视学生书写习惯的培养，要学生书写端正、规范、卷面整洁，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。
3、注重语言积累的灵活性以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作能力。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月5日
xxx县2013 ——2014学年度第二学期期末考试
情 况 分 析
年级： 三—六年级 学科： 综合（品德与社会、科学） 分析人： 陈泽荣
一、试题分析（主要从题量、难易程度、知识能力、科学性、导向性及问题等方面进行分析）
从整体上看，综合科试卷既注重了考查学生的基础知识、基本技能，又考察了学生的实验探究能力；减少了死记硬背的试题，增加了对所学基础知识的实际应用。在命题上较符合新课程理念，试卷命题体现内容的多元化，形式的多样化，以达到提升学生综合素养的目的。
学生答题情况分析（主要从基础知识的掌握、分析解决问题的能力、答题中普遍性错误及原因分析） 学生的学习严重缺乏生活经验。在课堂学习中，他们只注重知识的获取，而忽视了知识的生活来源，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象，现代社会发展的趋势和动向以及我们人类共同关注的问题，这是与新的课程观不相适应的。
学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。在与学生的交流中发现，他们的生活环境是那样的单调，没有时间、机会和条件去接触新鲜的事物，只能局限在学校、家里。这对孩子们认识社会、了解社会带来了一定的不利影响，教师需要为学生提供更多的学习渠道。
三、建议（根据试题及学生答题情况，提出命题或改进教学的建议）
1．在以后教学的过程中，要抓好基础知识与技能的培养与习得。在教学中，一定要一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。另外，还要多进行课外的拓展学习，进行相关联的引申，便于把教学搞活。
2．重视科学概念的教学。利用概念图让学生建立科学概念之间的联系性，提高科学概念的理解力。
3．优化教材，用教材教，加强方法指导。加强“科学与生活联系”指导，给学生提供运用科学知识解决实际问题的机会与方法策略。
4．寻求优化课堂教学的方法与策略，提高学生学习兴趣水平。
经过这次考试，通过试题分析和答题分析，找出了自己工作中的不足和欠缺。在以后的教学工作中，需要转变教学观念，扬长避短，严格要求学生，争取在下学期教学工作中通过努力提高教学质量。
学科评卷组组长： （签名）
2014年 7月5日