4、《火烧云》教学设计
第1课时
一、导入
师：日出或日落时，天空中的云变得绚丽多彩，我们称为霞，又叫“云霞”。一般红颜色的叫“红霞”，彩色的叫“彩霞”，早晨的霞叫“朝霞”，那么晚上的霞叫“晚霞”。今天，我们就要来观赏一下，晚霞，那么为什么人们又美其名曰“火烧云”呢？让我们打开课本，那课文中去找找答案吧！（板书：火烧云）
二、整体感知
1、了解作者：
《火烧云》作者萧红，原名张乃莹。三十年代文坛著名女作家，被誉为“30年代的文学洛神”。代表作《呼兰河传》、《生死场》。散文《火烧云》就是描写日落时火烧云的景色。
2、朗读课文，疏通字词句：
师：请同学们拿起课本，大声地、有感情地朗读课文，读准各个生字词语，注意标点符号、段与段之间的停顿。（齐读）
3、朗读生字词语。（出示小黑板）
4、找一找，课文中那句话说明了什么是火烧云？（第二自然段）
师：体会这一句话中哪个字最形象地点名了“火烧云“这个名字的由来？（烧）这个字妙在哪里呢？
（形象生动地写出了火烧云的特点，以“着了火”作比喻非常贴切）
5、朗读。（“一直”读重音，读出铺天盖地的壮观之美；“红彤彤”缓慢，“着了火”突出惊奇之意。）
6、课文时按照什么顺序来写火烧云的呢？（上来——变化——下去）
三、略读课文第一自然段
1、教师朗读。
师：阳光照在云层上，出现了“火烧云；透过云层，洒向大地的光芒就叫霞光。那么，在霞光的照 耀下，大地又会出现怎样的奇景呢？听老师读课文第一自然段，注意听，老师读的有什么特点？
2、学生读（分读）
师：你听出来了吗？（“了”念成“啦”！）老师是用一种怎样的心情在念？（惊奇）老师这么一读， 你有什么感觉？试着读一读，看谁能表现出作者的惊喜之情。读的时候要精神饱满。
3、学习四个“了”的四句话：排比。
4、小结。刚才我们学习了课文的1、2自然段，现在请同学们想一想，这两段写了什么？
（火烧云上来时大地和天空的变化。）
5、那么，下面几个自然段，作者围绕“火烧云”作者又写了什么呢？（火烧云的变化）
第2课时
一、导入
师：上节课，我们欣赏了火烧云上来时大地和天空的情景。这节课我们要来观看一下火烧云上来时的变化。请同学们翻开课本。
二、精读课文3—6自然段
（一）、学习第3自然段，火烧云颜色的变化
1、师：请同学们齐读课文第3自然段，思考这段话是围绕哪一句话来写的？
（出示：这地方的火烧云变化极多。）
2、师：这一段是写火烧云的变化呢？（板书：颜色）请同学们把表示颜色的词语找出来。 板书：①叠词：红彤彤、金灿灿 ②两种颜色：半紫半黄、半灰半百合
③实物+颜色：葡萄灰、梨黄、茄子紫 （出示PPT图片）
师：刚才我们学习了表示颜色的三种写法，你能用这些方法再来说说火烧云还有哪些颜色吗？
3、师：火烧云的颜色变化不仅多，而且非常快，从哪些词语可以看出来？（四个“一会儿”）
4、朗读。朗读时，四个“一会儿”要读得紧凑些，逐步加快节奏。
（二）学习4—6自然段，火烧云形状的变化
1、师：课文除了写火烧云颜色的变化多、变化快，还写了什么的变化呢？有没有同学能告诉我？
（板书：形状） 那么，有哪些段落时写形状的变化呢？（4、5、6）
2、师：好，请同学们自读课文4—6自然段，边度边思考：
①天空出现了什么？②是什么样子的？③后来呢？（PPT出示）
3、师：这么美的形状，作者用了什么方法来写呢？思考，作者写云的形状用了什么方法？（想象）
4、师：“是什么样子的”，是用（静态描写）来表达？；“后来怎么样了”是用（动态描写）来表达的？
5、师：想一想，4—6段写火烧云形状变化的什么特点？（变化多、变化快）
5、请同学们读一读自己喜欢的段落？（指名读）边读边想象画面，读出变化快的感情来。
6、师：通过对4—6自然段的学习，我们知道作者是从颜色和形状两个方面来写火烧云的变化，写出了变化多、变化快的热点。写颜色用了三种表达方式，写形状时运用了想象和动静结合的方法。课文在最后一段还说“天空里又像这个又像那个”，你能根据作者的写法再写一写其他的形状吗？
三、学习课文第7自然段
1、师：火烧云如此美丽、如此神奇。可是它马上消失了。谁来读读第7自然段？（指名读）（学生读）
理解“恍恍惚惚”一词的意思。（ ）
2、从火烧云从上来到下去一共多少时间呢？课文中有一个词语，是“一会儿功夫”？
四、理清段落层次
1、理清段落层次。 师：学完了这篇课文，那么我们再来回顾下课文是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的？试着给课文分段。（板书：段落层次：1-2；3-6；7）
2、1-2：写了火烧云上来时地面和天空的变化。3-6：火烧云颜色和形状变化多、变化快。7：火烧云下去了。
3、体会一下火烧云变化过程中人们的心情：笑盈盈——喜爱——惋惜
五、总结
这篇课文作者以形象、生动的语言，描绘了火烧云的奇妙景象，为我们展示了一幅绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的喜爱于赞美。
4、《火烧云》教学设计
第1课时
一、导入
师：日出或日落时，天空中的云变得绚丽多彩，我们称为霞，又叫“云霞”。一般红颜色的叫“红霞”，彩色的叫“彩霞”，早晨的霞叫“朝霞”，那么晚上的霞叫“晚霞”。今天，我们就要来观赏一下，晚霞，那么为什么人们又美其名曰“火烧云”呢？让我们打开课本，那课文中去找找答案吧！（板书：火烧云）
二、整体感知
1、了解作者：
《火烧云》作者萧红，原名张乃莹。三十年代文坛著名女作家，被誉为“30年代的文学洛神”。代表作《呼兰河传》、《生死场》。散文《火烧云》就是描写日落时火烧云的景色。
2、朗读课文，疏通字词句：
师：请同学们拿起课本，大声地、有感情地朗读课文，读准各个生字词语，注意标点符号、段与段之间的停顿。（齐读）
3、朗读生字词语。（出示小黑板）
4、找一找，课文中那句话说明了什么是火烧云？（第二自然段）
师：体会这一句话中哪个字最形象地点名了“火烧云“这个名字的由来？（烧）这个字妙在哪里呢？
（形象生动地写出了火烧云的特点，以“着了火”作比喻非常贴切）
5、朗读。（“一直”读重音，读出铺天盖地的壮观之美；“红彤彤”缓慢，“着了火”突出惊奇之意。）
6、课文时按照什么顺序来写火烧云的呢？（上来——变化——下去）
三、略读课文第一自然段
1、教师朗读。
师：阳光照在云层上，出现了“火烧云；透过云层，洒向大地的光芒就叫霞光。那么，在霞光的照 耀下，大地又会出现怎样的奇景呢？听老师读课文第一自然段，注意听，老师读的有什么特点？
2、学生读（分读）
师：你听出来了吗？（“了”念成“啦”！）老师是用一种怎样的心情在念？（惊奇）老师这么一读， 你有什么感觉？试着读一读，看谁能表现出作者的惊喜之情。读的时候要精神饱满。
3、学习四个“了”的四句话：排比。
4、小结。刚才我们学习了课文的1、2自然段，现在请同学们想一想，这两段写了什么？
（火烧云上来时大地和天空的变化。）
5、那么，下面几个自然段，作者围绕“火烧云”作者又写了什么呢？（火烧云的变化）
第2课时
一、导入
师：上节课，我们欣赏了火烧云上来时大地和天空的情景。这节课我们要来观看一下火烧云上来时的变化。请同学们翻开课本。
二、精读课文3—6自然段
（一）、学习第3自然段，火烧云颜色的变化
1、师：请同学们齐读课文第3自然段，思考这段话是围绕哪一句话来写的？
（出示：这地方的火烧云变化极多。）
2、师：这一段是写火烧云的变化呢？（板书：颜色）请同学们把表示颜色的词语找出来。 板书：①叠词：红彤彤、金灿灿 ②两种颜色：半紫半黄、半灰半百合
③实物+颜色：葡萄灰、梨黄、茄子紫 （出示PPT图片）
师：刚才我们学习了表示颜色的三种写法，你能用这些方法再来说说火烧云还有哪些颜色吗？
3、师：火烧云的颜色变化不仅多，而且非常快，从哪些词语可以看出来？（四个“一会儿”）
4、朗读。朗读时，四个“一会儿”要读得紧凑些，逐步加快节奏。
（二）学习4—6自然段，火烧云形状的变化
1、师：课文除了写火烧云颜色的变化多、变化快，还写了什么的变化呢？有没有同学能告诉我？
（板书：形状） 那么，有哪些段落时写形状的变化呢？（4、5、6）
2、师：好，请同学们自读课文4—6自然段，边度边思考：
①天空出现了什么？②是什么样子的？③后来呢？（PPT出示）
3、师：这么美的形状，作者用了什么方法来写呢？思考，作者写云的形状用了什么方法？（想象）
4、师：“是什么样子的”，是用（静态描写）来表达？；“后来怎么样了”是用（动态描写）来表达的？
5、师：想一想，4—6段写火烧云形状变化的什么特点？（变化多、变化快）
5、请同学们读一读自己喜欢的段落？（指名读）边读边想象画面，读出变化快的感情来。
6、师：通过对4—6自然段的学习，我们知道作者是从颜色和形状两个方面来写火烧云的变化，写出了变化多、变化快的热点。写颜色用了三种表达方式，写形状时运用了想象和动静结合的方法。课文在最后一段还说“天空里又像这个又像那个”，你能根据作者的写法再写一写其他的形状吗？
三、学习课文第7自然段
1、师：火烧云如此美丽、如此神奇。可是它马上消失了。谁来读读第7自然段？（指名读）（学生读）
理解“恍恍惚惚”一词的意思。（ ）
2、从火烧云从上来到下去一共多少时间呢？课文中有一个词语，是“一会儿功夫”？
四、理清段落层次
1、理清段落层次。 师：学完了这篇课文，那么我们再来回顾下课文是按火烧云上来、变化、下去的顺序写的？试着给课文分段。（板书：段落层次：1-2；3-6；7）
2、1-2：写了火烧云上来时地面和天空的变化。3-6：火烧云颜色和形状变化多、变化快。7：火烧云下去了。
3、体会一下火烧云变化过程中人们的心情：笑盈盈——喜爱——惋惜
五、总结
这篇课文作者以形象、生动的语言，描绘了火烧云的奇妙景象，为我们展示了一幅绚丽多彩的图画，表达了作者对自然景观的喜爱于赞美。