《谁说没有规则》教学反思
东坝小学：芮守彩
语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：
1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。
2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取了逐节讲解诗歌，没有放手让学生自主探讨学习，不符合新课程标准教学要求，这是我的一大失误！应该从中吸取教训，放手让学生小组合作自主学习，选择学生喜欢的小节学习，创设“读――议――创――评”的氛围。
3、在今后的教学中不应该否定学生正确的答案，及时给与学生评价。
4、通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，促使学生形成良好的行为习惯。
5、对于板书书写方面，应该在今后多加练习，给学生做好书写示范榜样。
《谁说没有规则》教学反思
东坝小学：芮守彩
语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：
1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。
2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取了逐节讲解诗歌，没有放手让学生自主探讨学习，不符合新课程标准教学要求，这是我的一大失误！应该从中吸取教训，放手让学生小组合作自主学习，选择学生喜欢的小节学习，创设“读――议――创――评”的氛围。
3、在今后的教学中不应该否定学生正确的答案，及时给与学生评价。
4、通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，促使学生形成良好的行为习惯。
5、对于板书书写方面，应该在今后多加练习，给学生做好书写示范榜样。