阅读教学中的情感运用
[摘 要] 文章不是无情物，往往是有感而发，课文丰富的情感因素是阅读教学艺术化得天独厚的条件。从某种程度上说，情感是阅读教学的命脉，语文教师在教学中能够动之以情，并能带领学生“披文以入情”，是其一项重要的基本功。那么，在阅读教学中如何运用情感的力量，如何将情感的力量始终贯穿于整个课堂。
[关键词] 阅读教学；中文教育
一、披文入情，入主阅读教学
刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“缀文”“观文”总关情。作家梁晓声告诉我们，他较为满意的作品总是倾注了他对许多和他有过同样生活道路的人们的情感。中学生处于青少年时期，对生活充满热爱、激情和幻想。当作品中的某种生活与其相仿、相似或相通时，会使其产生情感共鸣，记忆的仓库打开了，联想的脉络沟通了，想象的“彩翼”腾飞了，从而形成非思不可、非说不可的阅读态势。文章是作者个体生活经验的结晶，凝聚着作者独特的生活情思。教师要以“活作者”的面目出现，并善于流露自己的情感以感染学生，教师情、教材情、学生情融会贯通，形成多层次，多形态的阅读教学“情感磁场”。读到《窦娥冤》中主人公蒙冤受屈被绑赴刑场与婆婆决别的悲惨场景，听到她那恨天怨地的呼号，谁不会洒下一把同情之泪？读到《屈原》的“雷电颂”，其间那无比高昂的战斗激情，雷霆万钧的磅礴气势，谁又能不为之心动？还有《大堰河》中的母子情，《背影》中的父子情，《王贵与李
阅读教学中的情感运用
[摘 要] 文章不是无情物，往往是有感而发，课文丰富的情感因素是阅读教学艺术化得天独厚的条件。从某种程度上说，情感是阅读教学的命脉，语文教师在教学中能够动之以情，并能带领学生“披文以入情”，是其一项重要的基本功。那么，在阅读教学中如何运用情感的力量，如何将情感的力量始终贯穿于整个课堂。
[关键词] 阅读教学；中文教育
一、披文入情，入主阅读教学
刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“缀文”“观文”总关情。作家梁晓声告诉我们，他较为满意的作品总是倾注了他对许多和他有过同样生活道路的人们的情感。中学生处于青少年时期，对生活充满热爱、激情和幻想。当作品中的某种生活与其相仿、相似或相通时，会使其产生情感共鸣，记忆的仓库打开了，联想的脉络沟通了，想象的“彩翼”腾飞了，从而形成非思不可、非说不可的阅读态势。文章是作者个体生活经验的结晶，凝聚着作者独特的生活情思。教师要以“活作者”的面目出现，并善于流露自己的情感以感染学生，教师情、教材情、学生情融会贯通，形成多层次，多形态的阅读教学“情感磁场”。读到《窦娥冤》中主人公蒙冤受屈被绑赴刑场与婆婆决别的悲惨场景，听到她那恨天怨地的呼号，谁不会洒下一把同情之泪？读到《屈原》的“雷电颂”，其间那无比高昂的战斗激情，雷霆万钧的磅礴气势，谁又能不为之心动？还有《大堰河》中的母子情，《背影》中的父子情，《王贵与李