《挑山工》说课稿
一、说教材 是教科版小学语文四年级下册中主体课文。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈，才能取得成功。
二、说学情 四年级的学生经过三年的语文积累，大部分学生已经具备独立完成识字学习的任务，有一定的学习自主性，能学会按要求查找课外资料，帮助理解课文内容，在阅读中也能通过自读自悟等学法，体会文章所表达的思想感情。
三、说教学目标
根据《语文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：
1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。
·教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
四、说教法学法
语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境，结合课外资源，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：①读思结合法②课堂交流法
五、说教学流程
（一）创设情境，导入新课
1、播放关于泰山旅游的录像片，让学生根据图片和自己搜集的资料，或者亲自登泰山的经历，说一说泰山的样子和登山的感受。教师可介绍回马岭，五松亭等景点，说明泰山高大险峻，登上山顶很不容易。 2、让学生说一说挑山工是干什么的人？（指名说，板书课题。）
【设计意图：一，激起学生学习的兴趣，为学习理解课文内容做一个铺垫。二，让学生对挑山工这一职业也有个初步的认识，为学习课文打下基础。】
（二）.初读课文，整体感知 1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。 2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词 3. 预习汇报，质疑问难：（1）课前，大家预习了课文，你读懂了哪些内容？（学生汇报，老师把重要的内容板书。【板书：挑山工 、游人】） 【设计意图：培养学生的自学能力，让学生对课文有个初步的理解与认识，老师做到心中有数。】
（2）解决学生预习时你还有的不懂的问题？简单的问题让学生解决，难的有价值的问题老师板书，通过
学习课文共同解决。 我预设学生难解决的问题： ①挑山工登山有什么特点？ ②挑山工几句朴素的话包蕴着什么哲理？ ③“因为我需要它”中“它”指什么？
【设计意图：这一环节是通过学生质疑教师解惑下学习课文，既可以培养学生质疑问难的能力，同时老师根据学生的问题有的放矢的展开教学。】
（三）深读课文，感悟内涵
1、挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路线。
【设计意图：通过画句子以及画线路图让学生了解挑山工登山的特点。】教师小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。”这是为什么呢？读一读课文，谈一谈你的看法。顺势让学生找出并读出挑山工解释的一段话。
2、挑山工的几句朴素的话包蕴着什么哲理？还有哪些含义深刻的话？ （1）课件出示“我们哪里有近道„„是不是这个理儿？”这一段话。想一想“我们”，“你们”分别指谁？（生答。）
（2）抓住“不一样 ”，找出哪些不一样，来体会蕴含的哲理。【板书】（学生自由发言。）（3）“我需要它。”“我”需要什么？（生讨论交流。师小结【板书】）
【设计意图：通过体会挑山工说的话进一步了解挑山工与游人登山的不同，从而水到渠成的理解了挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。“我”需要的也恰恰是这种精神。】
（4）有感情的朗读课文。在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。
（四）总结收获，布置作业
1、通过这节课的学习，你有何收获？（让学生畅所欲言）
2、小练笔：写出自己遇见的一件小事，并说明其中包含的道理。
【设计意图：这一环节的设计，一是让学生对本课的学习做一个总结，二是培养学生的语言表达能力及概括能力。三是学习这篇文章的写作方法，阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。】
六、说板书设计
挑山工
挑山工 游人
背负重物 轻装上山
走折尺形路线 走直线
上山是一种工作 上山是游玩，是享受
（不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）
【设计意图：让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然，同时对文章的中心也一清二楚】
《挑山工》说课稿
一、说教材 是教科版小学语文四年级下册中主体课文。课文记叙“我“登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈，才能取得成功。
二、说学情 四年级的学生经过三年的语文积累，大部分学生已经具备独立完成识字学习的任务，有一定的学习自主性，能学会按要求查找课外资料，帮助理解课文内容，在阅读中也能通过自读自悟等学法，体会文章所表达的思想感情。
三、说教学目标
根据《语文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：
1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。
3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。
·教学重难点：理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
四、说教法学法
语文课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”因此为了让学生通过文本学习获取知识技能，发展思维能力的同时，也能感受到人文情怀，所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法以及创设情境，结合课外资源，力求凸显语文学科工具性与人文性相统一的特点。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。教师要引导学生参与创设的情境，积极利用课外资源，因此我采用的学法是：①读思结合法②课堂交流法
五、说教学流程
（一）创设情境，导入新课
1、播放关于泰山旅游的录像片，让学生根据图片和自己搜集的资料，或者亲自登泰山的经历，说一说泰山的样子和登山的感受。教师可介绍回马岭，五松亭等景点，说明泰山高大险峻，登上山顶很不容易。 2、让学生说一说挑山工是干什么的人？（指名说，板书课题。）
【设计意图：一，激起学生学习的兴趣，为学习理解课文内容做一个铺垫。二，让学生对挑山工这一职业也有个初步的认识，为学习课文打下基础。】
（二）.初读课文，整体感知 1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。 2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词 3. 预习汇报，质疑问难：（1）课前，大家预习了课文，你读懂了哪些内容？（学生汇报，老师把重要的内容板书。【板书：挑山工 、游人】） 【设计意图：培养学生的自学能力，让学生对课文有个初步的理解与认识，老师做到心中有数。】
（2）解决学生预习时你还有的不懂的问题？简单的问题让学生解决，难的有价值的问题老师板书，通过
学习课文共同解决。 我预设学生难解决的问题： ①挑山工登山有什么特点？ ②挑山工几句朴素的话包蕴着什么哲理？ ③“因为我需要它”中“它”指什么？
【设计意图：这一环节是通过学生质疑教师解惑下学习课文，既可以培养学生质疑问难的能力，同时老师根据学生的问题有的放矢的展开教学。】
（三）深读课文，感悟内涵
1、挑山工登山有什么特点？默读课文画出描写挑山工登山的句子，读懂后画出登山的路线。
【设计意图：通过画句子以及画线路图让学生了解挑山工登山的特点。】教师小结：同学们，我们刚才借助绘画，了解了挑山工登山的特点，这是一种很好的的读书方法。“挑山工肩挑重物，走折尺形路线，可速度却不比游人慢。”这是为什么呢？读一读课文，谈一谈你的看法。顺势让学生找出并读出挑山工解释的一段话。
2、挑山工的几句朴素的话包蕴着什么哲理？还有哪些含义深刻的话？ （1）课件出示“我们哪里有近道„„是不是这个理儿？”这一段话。想一想“我们”，“你们”分别指谁？（生答。）
（2）抓住“不一样 ”，找出哪些不一样，来体会蕴含的哲理。【板书】（学生自由发言。）（3）“我需要它。”“我”需要什么？（生讨论交流。师小结【板书】）
【设计意图：通过体会挑山工说的话进一步了解挑山工与游人登山的不同，从而水到渠成的理解了挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。“我”需要的也恰恰是这种精神。】
（4）有感情的朗读课文。在学生了解挑山工精神的基础上，通过有感情的朗读让学生感情进一步升华，对课文的理解就会更深一步。
（四）总结收获，布置作业
1、通过这节课的学习，你有何收获？（让学生畅所欲言）
2、小练笔：写出自己遇见的一件小事，并说明其中包含的道理。
【设计意图：这一环节的设计，一是让学生对本课的学习做一个总结，二是培养学生的语言表达能力及概括能力。三是学习这篇文章的写作方法，阅读与写作有力地结合在一起以提高写作水平。】
六、说板书设计
挑山工
挑山工 游人
背负重物 轻装上山
走折尺形路线 走直线
上山是一种工作 上山是游玩，是享受
（不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）
【设计意图：让学生对挑山工与游人有什么不同一目了然，同时对文章的中心也一清二楚】