2015山西教师招聘考试
教师招聘初中数学试讲教案《认识负数》
一、教材内容
人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。
二、教学目标
1. 引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数; 知道0不是
正数也不是负数。
2. 使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3. 结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育; 培养学生良好的数学情感和数学态度。
三、教学重、难点
认识负数的意义。
四、教学过程
(一) 谈话交流
谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么?(起立、坐下。) 今天
的数学课我们就从这个话题聊起。(板书：相反。) 我们周围有很多的自然和社会现象中都存
在着相反的情况，请看屏幕：(课件播放图片。) 太阳每天从东方升起，西方落下; 公交车的站
点有人上车和下车; 繁华的街市上有买也有卖; 激烈的赛场上有输也有赢„„你能举出一些
这样的现象吗?
(二) 教学新知
1. 表示相反意义的量
(1)引入实例
2015山西教师招聘考试
谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看
几个例子(课件出示) 。
① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
③ 与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了 1.8千克。
④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。(补
充板书：相反意义的量。)
(2)尝试
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢?
请同学们选择一例，试着写出表示方法。
„„
(3)展示交流
„„
2. 认识正、负数
(1)引入正、负数
谈话：刚才，有同学在6的前面写上“+”表示转来6人，添上“-”表示转走6人(板
书：+6 -6)，这种表示方法和数学上是完全一致的。
介绍：像“-6”这样的数叫负数(板书：负数); 这个数读作：负六。
“-”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“+”是正号。
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像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“+”，也可以省略不写
(板书：6) 。其实，过去我们认识的很多数都是正数。
(2)试一试
请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。
写完后，交流、检查。
3. 联系实际，加深认识
(1)说一说存折上的数各表示什么?(教学例2。)
(2)联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。
① 同桌交流。
② 全班交流。根据学生发言板书。
这样的正、负数能写完吗?(板书：„ „)
强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、
正分数; 在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。
4. 进一步认识“0”
(1)看一看、读一读
谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况(课件
出示) 。
哈尔滨： -18 ℃～-5 ℃
北京： -6 ℃～6 ℃
深圳： 15 ℃～25 ℃
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温度中有正数也有负数，请把负数读出来。
(2)找一找、说一说
我们来看首都北京当天的温度，“-5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示
零下5度;5 ℃又表示什么?
你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗?(课件出示温度计，没有刻度数) 为什么?
现在你能很快找出来吗?(给出温度计的刻度数，生到前面指。)
说一说，你怎么这么快就找到了?
(课件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。)
你能很快找到12 ℃、-3 ℃吗?
(3)提升认识
请学生观察温度计，说一说有什么发现?
在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都
用负数来表示。(或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。)
“0”是正数，还是负数呢?
在学生发言的基础上，强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负
数。
(4)总结归纳
如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分
类：
5. 练一练
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读一读，填一填。
6. 出示课题
同学们，想一想，今天你学习了什么新知识? 认识了哪位新朋友? 你能为今天的数学课定
一个课题吗?
根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。
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教师招聘初中数学试讲教案《认识负数》
一、教材内容
人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第2～4页例1、例2。
二、教学目标
1. 引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读、写正数和负数; 知道0不是
正数也不是负数。
2. 使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。
3. 结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育; 培养学生良好的数学情感和数学态度。
三、教学重、难点
认识负数的意义。
四、教学过程
(一) 谈话交流
谈话：同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，是什么?(起立、坐下。) 今天
的数学课我们就从这个话题聊起。(板书：相反。) 我们周围有很多的自然和社会现象中都存
在着相反的情况，请看屏幕：(课件播放图片。) 太阳每天从东方升起，西方落下; 公交车的站
点有人上车和下车; 繁华的街市上有买也有卖; 激烈的赛场上有输也有赢„„你能举出一些
这样的现象吗?
(二) 教学新知
1. 表示相反意义的量
(1)引入实例
2015山西教师招聘考试
谈话：如果沿着刚才的话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学，我们一起来看
几个例子(课件出示) 。
① 六年级上学期转来6人，本学期转走6人。
② 张阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份亏损200元。
③ 与标准体重比，小明重了2.5千克，小华轻了 1.8千克。
④ 一个蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：这些相反的词语和具体的数量结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。(补
充板书：相反意义的量。)
(2)尝试
怎样用数学方式来表示这些相反意义的量呢?
请同学们选择一例，试着写出表示方法。
„„
(3)展示交流
„„
2. 认识正、负数
(1)引入正、负数
谈话：刚才，有同学在6的前面写上“+”表示转来6人，添上“-”表示转走6人(板
书：+6 -6)，这种表示方法和数学上是完全一致的。
介绍：像“-6”这样的数叫负数(板书：负数); 这个数读作：负六。
“-”，在这里有了新的意义和作用，叫“负号”。“+”是正号。
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像“+6”是一个正数，读作：正六。我们可以在6的前面加上“+”，也可以省略不写
(板书：6) 。其实，过去我们认识的很多数都是正数。
(2)试一试
请你用正、负数来表示出其它几组相反意义的量。
写完后，交流、检查。
3. 联系实际，加深认识
(1)说一说存折上的数各表示什么?(教学例2。)
(2)联系生活实际举出一组相反意义的量，并用正、负数来表示。
① 同桌交流。
② 全班交流。根据学生发言板书。
这样的正、负数能写完吗?(板书：„ „)
强调指出：像过去我们熟悉的这些整数、小数、分数等都是正数，也叫正整数、正小数、
正分数; 在它们的前面添上负号，就成了负整数、负小数、负分数，统称负数。
4. 进一步认识“0”
(1)看一看、读一读
谈话：接下来，我们一起来看屏幕：这是去年12月份某天，部分城市的气温情况(课件
出示) 。
哈尔滨： -18 ℃～-5 ℃
北京： -6 ℃～6 ℃
深圳： 15 ℃～25 ℃
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温度中有正数也有负数，请把负数读出来。
(2)找一找、说一说
我们来看首都北京当天的温度，“-5 ℃”读作：“负五摄氏度”或“负五度”，表示
零下5度;5 ℃又表示什么?
你能在温度计上找出这两个温度所在的刻度吗?(课件出示温度计，没有刻度数) 为什么?
现在你能很快找出来吗?(给出温度计的刻度数，生到前面指。)
说一说，你怎么这么快就找到了?
(课件配合演示：先找0℃，在它的下面找-5℃，在它的上面找5℃。)
你能很快找到12 ℃、-3 ℃吗?
(3)提升认识
请学生观察温度计，说一说有什么发现?
在学生发言的基础上，强调：以0℃为分界点，零上温度都用正数来表示，零下温度都
用负数来表示。(或负数都表示零下温度，正数都表示零上温度。)
“0”是正数，还是负数呢?
在学生发言的基础上，强调：“0”作为正数和负数的分界点，它既不是正数也不是负
数。
(4)总结归纳
如果过去我们所认识的数只分为正数和0的话，那么今天我们可以对“数”进行重新分
类：
5. 练一练
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读一读，填一填。
6. 出示课题
同学们，想一想，今天你学习了什么新知识? 认识了哪位新朋友? 你能为今天的数学课定
一个课题吗?
根据学生的回答总结本节课所学内容，并选择板书课题：认识负数。
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