《高三语文古诗文阅读讲评》教案
三维目标：
知识与技能：了解古诗文阅读鉴赏的要求，掌握文言文（人物传记）的阅读与
诗歌鉴赏的方法, 掌握解题思路.
过程与方法：将学生在本次测验中所反映出来的问题进行归类，通过问题法、
诱思探究法等进行有针对性的讲评，从而让学生更牢固地掌握古诗文的阅读方法、要求，提高解题能力。
情感态度与价值观：让学生从传记人物的优秀品质中得到陶冶，热爱古代诗文。 教学重难点：
1．引导学生掌握人物传记的阅读与诗歌鉴赏的方法。
2．引导学生掌握“文言实词在文中的含义”的判断方法，弄清楚翻译应注意的问题，掌握“判断作者在文中的观点态度”解题技巧。 3．掌握诗词鉴赏中关于技巧这一考点的答题思路。 4．培养学生灵活选择、规范答题的能力。 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程 一．引入
二．明确高考要求：
2008年广东高考语文考试大纲中“文言文整体阅读考查内容” 1. 理解B
（1）理解常见文言实词在文中的含义（第5题）
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法（第6题） （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 （4）理解并翻译文中的句子（第9题） 2. 分析综合C
（1）筛选文中的信息 （第7题） （2）归纳内容要点，概括中心意思
（3）分析概括作者在文中的观点态度（第8题） 三．本次考试文言文阅读得分情况分析。（明确本课讲评的重难点）
表一：文言文阅读得分情况一览表：
四．文言文讲评
师:高考常见的文言文选裁 :
06年 宋濂《杜环小传》;07年《聊斋志异·郭生》；08广东高考《晋书·周访传》 结论：人物传记是高考常见的文言文选材。
（一）人物传记的阅读方法（结合文本分析） 整体把握 （知人 明事 辨理） 写几个人物
1．知人 主要人物是谁？ 他们之间的关系如何？
2．明事 一件事（起因 经过 结果）
几件事情（先后顺序 事件之间的关系） 曲折的仕途（镇将） （1段） 监市木秦、陇
监阳平木务兼造船场 （2段） 智收盗寇
宽厚待辱己者 （3段）
3．辨理 分析作者借所述之事对人物作出了怎样的评价？或说明了什么道理？
（ 作者通过议论表现自己的观点；借他人之口表达看法；叙事之中透露出看法） 本文：四段 “论曰”
在“整体把握”中顺便讲评完第7、8两道题。（7题略讲，8题详讲） （二）：具体讲评其它题目 第5题 实词（28.5%）：（详讲） （1） 指名作答
（2） 师生共同总结误因：（大部分误为B 项）
B 项 ①没有放回原文的语境中去考虑分析（实词考查的是“在文中的含义”）
②课内知识的迁移能力较差 （独夫之心，日益骄固） C 项 ①没有放回原文的语境中去考虑分析
②课内知识的迁移能力较差（猥以微贱，当侍东宫 ）
个别同学选择其它的选项，没有从词性方面去考虑。 小结：判断实词的方法：（幻灯）
语法推断法
语境推断法„„
第6题 虚词（略讲） 齐答 师生共同解释 第9（1）题 断句（略讲）
存在问题①该断未断，不该断的乱断 原因 ②未明句意 出示参考答案：
在彭门日/郡吏有侮平者数辈/后悉被罪配京窑务/平子从式适董其役/见之/以语平/平召至第/为设馔劳之 /(每错两处扣1分) 第9题 翻译（41%）（详讲）
● 9(1)
① 明确重点字词
② 出示学生答案， 其余同学一起分析优缺点，并总结出翻译本句的要领。 答案举隅：例1：平因为善于言辞遣手下说服他们来投降。（1分） 误因：没有调整语序（调）；重点虚词“以”、重点实词“说”译不准确；
未能按照原文的句式翻译。
例2：张平派人用一些奉劝的、和悦的好话去说服那些盗贼，因此（那些
盗贼）都来归附了张平。（2分）（好：能调整语序，能补出宾语）
误因：罗唆，不简洁。（不“达”） ③师补充存在的其它问题：“好辞”误译：善良的言辞；和平友好的方法；因为喜欢文
辞；忠厚的言辞。
④ 参考答案：张平派人用好话劝说他，于是盗匪就归附了（前来归顺）。（得分点：“以
好辞遣人”要译为“遣人以好辞”，“说”“归”。大意对1分。）
● 9（2）：
① 明确重点字词
② 出示学生答案，典型误例：张平不仅不记恨陈年旧怨，而且还帮助被贬的臣子官复原职。（1分）
误因：①知识遗忘率奇高，不懂“庶几„„ 与”的意思
②未能结合语境译出“度”“进”的意思（后半句不“信”）
③ 师补充生答题存在的其它问题：后半句译为：多次推荐庶民给士大夫去评价； 从庶人上进到士大夫的行列；不久便跻身官宦之列了；还几次进宫设法赦免他们
（不“信”，原因：未放入原文中考虑）
④参考答案 ：
但张平不计较过去的怨仇，该是（差不多 大概）超出了士大夫的胸襟（气度 度量）吧。（得分点：“修”、“庶几”、“进”、“度”，大意对1分。） ● 翻译小结：
原则：信（忠于原文） 达（通顺） 雅
具体方法:增 删 调 补 对 留（这几种方法常常综合运用）
五．古诗词鉴赏讲评：
（一）2008年广东高考语文考试大纲中“古诗词鉴赏”考查内容 鉴赏评价D
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（第10题） （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度（第10题）
表二：诗词鉴赏得分情况一览表：（确定讲评重难点）
1 齐读
2 指名（程度好的学生）解读本词
3 师小结：准确把握文本的方法 读 （题目；作者；文本；注解；题干）
语言（炼字）：10（1）略讲（63%） 师分析答题情况并指出存在问题：少部分学生答以个方面；将“双关”写成“双重”；
解题思路：该字的本义，在该句中的含义，在诗歌中的作用
技巧 10（2）详讲（39%）
① 典型误例
② 师补充：存在的其它问题：术语有误：情景结合；堆砌术语但未作解释：比喻、化虚为实、拟人等；不明词的体裁，答为首联、颔联等。 ③师生共同分析解题答题思路：
第一：审题干 明考点 考什么？技巧 第二：调动知识储备：哪方面？情与景 情与景之间常用的技巧术语：借景抒情，寄情于境，情景交融（景与情一致 衬托；乐景与哀情，叫反衬）
第三：规范作答：技巧＋景＋情＋作用；表达通顺。 参考答案：
借景抒情（寄情于景色），词中的意象，如夜风吹打树叶，乌云遮月，孤灯（景），
都笼罩着一层悲凉的气氛，抒发了词人被贬黄州的孤独愁苦的心情（情），情与景的结合使全词达到了情景交融的表达效果（作用）。
反衬（以乐景写哀情）中秋本是深具欢乐情感的团圆节日，尤其使在“月明”之夜，但词中写冷落清秋的夜里，凉风吹打庭院的树叶，皓月当空，却寒气袭人，明月总被乌云遮去光芒，诗人只能在孤灯下向远方的亲人一诉心中的苦闷之情。
四．总结： 古诗文阅读使高考试卷六大板块中分值较大的一个板块，（分值共在27分左右）
考点难度等级为B C E 级，文言部分特别重视课内知识的迁移和灵活运用；诗歌部分考点的设置相对稳定，使值得我们好好经营的一片沃土。本课我们讲解了人物传记类文本的解读方法及诗词的整体把握方法；明确了文言文实词词义的判断应特别注重其语境义；学习了翻译的原则和具体方法；同时，也结合信息筛选等题目加强了同学们的试题意识；并强调了知识的积累与迁移的重要性。 五．五．作业《名师指路》P 183 (十四) P97 （46题）
语境
审题 调动积累 知识迁移
附：板书设计
《高三语文古诗文阅读讲评》教案
三维目标：
知识与技能：了解古诗文阅读鉴赏的要求，掌握文言文（人物传记）的阅读与
诗歌鉴赏的方法, 掌握解题思路.
过程与方法：将学生在本次测验中所反映出来的问题进行归类，通过问题法、
诱思探究法等进行有针对性的讲评，从而让学生更牢固地掌握古诗文的阅读方法、要求，提高解题能力。
情感态度与价值观：让学生从传记人物的优秀品质中得到陶冶，热爱古代诗文。 教学重难点：
1．引导学生掌握人物传记的阅读与诗歌鉴赏的方法。
2．引导学生掌握“文言实词在文中的含义”的判断方法，弄清楚翻译应注意的问题，掌握“判断作者在文中的观点态度”解题技巧。 3．掌握诗词鉴赏中关于技巧这一考点的答题思路。 4．培养学生灵活选择、规范答题的能力。 教具准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程 一．引入
二．明确高考要求：
2008年广东高考语文考试大纲中“文言文整体阅读考查内容” 1. 理解B
（1）理解常见文言实词在文中的含义（第5题）
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法（第6题） （3）理解与现代汉语不同的句式和用法 （4）理解并翻译文中的句子（第9题） 2. 分析综合C
（1）筛选文中的信息 （第7题） （2）归纳内容要点，概括中心意思
（3）分析概括作者在文中的观点态度（第8题） 三．本次考试文言文阅读得分情况分析。（明确本课讲评的重难点）
表一：文言文阅读得分情况一览表：
四．文言文讲评
师:高考常见的文言文选裁 :
06年 宋濂《杜环小传》;07年《聊斋志异·郭生》；08广东高考《晋书·周访传》 结论：人物传记是高考常见的文言文选材。
（一）人物传记的阅读方法（结合文本分析） 整体把握 （知人 明事 辨理） 写几个人物
1．知人 主要人物是谁？ 他们之间的关系如何？
2．明事 一件事（起因 经过 结果）
几件事情（先后顺序 事件之间的关系） 曲折的仕途（镇将） （1段） 监市木秦、陇
监阳平木务兼造船场 （2段） 智收盗寇
宽厚待辱己者 （3段）
3．辨理 分析作者借所述之事对人物作出了怎样的评价？或说明了什么道理？
（ 作者通过议论表现自己的观点；借他人之口表达看法；叙事之中透露出看法） 本文：四段 “论曰”
在“整体把握”中顺便讲评完第7、8两道题。（7题略讲，8题详讲） （二）：具体讲评其它题目 第5题 实词（28.5%）：（详讲） （1） 指名作答
（2） 师生共同总结误因：（大部分误为B 项）
B 项 ①没有放回原文的语境中去考虑分析（实词考查的是“在文中的含义”）
②课内知识的迁移能力较差 （独夫之心，日益骄固） C 项 ①没有放回原文的语境中去考虑分析
②课内知识的迁移能力较差（猥以微贱，当侍东宫 ）
个别同学选择其它的选项，没有从词性方面去考虑。 小结：判断实词的方法：（幻灯）
语法推断法
语境推断法„„
第6题 虚词（略讲） 齐答 师生共同解释 第9（1）题 断句（略讲）
存在问题①该断未断，不该断的乱断 原因 ②未明句意 出示参考答案：
在彭门日/郡吏有侮平者数辈/后悉被罪配京窑务/平子从式适董其役/见之/以语平/平召至第/为设馔劳之 /(每错两处扣1分) 第9题 翻译（41%）（详讲）
● 9(1)
① 明确重点字词
② 出示学生答案， 其余同学一起分析优缺点，并总结出翻译本句的要领。 答案举隅：例1：平因为善于言辞遣手下说服他们来投降。（1分） 误因：没有调整语序（调）；重点虚词“以”、重点实词“说”译不准确；
未能按照原文的句式翻译。
例2：张平派人用一些奉劝的、和悦的好话去说服那些盗贼，因此（那些
盗贼）都来归附了张平。（2分）（好：能调整语序，能补出宾语）
误因：罗唆，不简洁。（不“达”） ③师补充存在的其它问题：“好辞”误译：善良的言辞；和平友好的方法；因为喜欢文
辞；忠厚的言辞。
④ 参考答案：张平派人用好话劝说他，于是盗匪就归附了（前来归顺）。（得分点：“以
好辞遣人”要译为“遣人以好辞”，“说”“归”。大意对1分。）
● 9（2）：
① 明确重点字词
② 出示学生答案，典型误例：张平不仅不记恨陈年旧怨，而且还帮助被贬的臣子官复原职。（1分）
误因：①知识遗忘率奇高，不懂“庶几„„ 与”的意思
②未能结合语境译出“度”“进”的意思（后半句不“信”）
③ 师补充生答题存在的其它问题：后半句译为：多次推荐庶民给士大夫去评价； 从庶人上进到士大夫的行列；不久便跻身官宦之列了；还几次进宫设法赦免他们
（不“信”，原因：未放入原文中考虑）
④参考答案 ：
但张平不计较过去的怨仇，该是（差不多 大概）超出了士大夫的胸襟（气度 度量）吧。（得分点：“修”、“庶几”、“进”、“度”，大意对1分。） ● 翻译小结：
原则：信（忠于原文） 达（通顺） 雅
具体方法:增 删 调 补 对 留（这几种方法常常综合运用）
五．古诗词鉴赏讲评：
（一）2008年广东高考语文考试大纲中“古诗词鉴赏”考查内容 鉴赏评价D
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（第10题） （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度（第10题）
表二：诗词鉴赏得分情况一览表：（确定讲评重难点）
1 齐读
2 指名（程度好的学生）解读本词
3 师小结：准确把握文本的方法 读 （题目；作者；文本；注解；题干）
语言（炼字）：10（1）略讲（63%） 师分析答题情况并指出存在问题：少部分学生答以个方面；将“双关”写成“双重”；
解题思路：该字的本义，在该句中的含义，在诗歌中的作用
技巧 10（2）详讲（39%）
① 典型误例
② 师补充：存在的其它问题：术语有误：情景结合；堆砌术语但未作解释：比喻、化虚为实、拟人等；不明词的体裁，答为首联、颔联等。 ③师生共同分析解题答题思路：
第一：审题干 明考点 考什么？技巧 第二：调动知识储备：哪方面？情与景 情与景之间常用的技巧术语：借景抒情，寄情于境，情景交融（景与情一致 衬托；乐景与哀情，叫反衬）
第三：规范作答：技巧＋景＋情＋作用；表达通顺。 参考答案：
借景抒情（寄情于景色），词中的意象，如夜风吹打树叶，乌云遮月，孤灯（景），
都笼罩着一层悲凉的气氛，抒发了词人被贬黄州的孤独愁苦的心情（情），情与景的结合使全词达到了情景交融的表达效果（作用）。
反衬（以乐景写哀情）中秋本是深具欢乐情感的团圆节日，尤其使在“月明”之夜，但词中写冷落清秋的夜里，凉风吹打庭院的树叶，皓月当空，却寒气袭人，明月总被乌云遮去光芒，诗人只能在孤灯下向远方的亲人一诉心中的苦闷之情。
四．总结： 古诗文阅读使高考试卷六大板块中分值较大的一个板块，（分值共在27分左右）
考点难度等级为B C E 级，文言部分特别重视课内知识的迁移和灵活运用；诗歌部分考点的设置相对稳定，使值得我们好好经营的一片沃土。本课我们讲解了人物传记类文本的解读方法及诗词的整体把握方法；明确了文言文实词词义的判断应特别注重其语境义；学习了翻译的原则和具体方法；同时，也结合信息筛选等题目加强了同学们的试题意识；并强调了知识的积累与迁移的重要性。 五．五．作业《名师指路》P 183 (十四) P97 （46题）
语境
审题 调动积累 知识迁移
附：板书设计