苏教版品德与社会五年级上册
我们为祖先而骄傲（第一课时）
教材解读：
《我们为祖先而骄傲（上）》一课选自苏教·中图版《品德与社会》五年级上册第四单元“我们都是炎黄子孙”的第二课。本单元以感受中华民族对世界文明的重大贡献，体验热爱国土的情感进而萌发民族自豪感和自信心为教育主题。《我们为祖先而骄傲（上）》一课旨在了解中国古代领先于世界的科技发明创造，尤其是四大发明对人类的巨大贡献，让学生体会和领悟我们的祖先在创造中华文明中的高度智慧。在为祖先对人类文明作出巨大贡献而骄傲的同时，激发学生作为炎黄子孙的民族自豪感，培养学生的爱国主义情感，并激发学习的热情。
学情分析：
学生在四年级已学习过有关四大发明的知识，已熟练记忆我国古代有哪四大发明。但对学生来说，四大发明是个抽象的概念，他们还不能理解四大发明对世界文明的促进作用，因此不能产生一种对祖先的自豪之情，从而无法激起爱国情感，这是本课需要达到的教学目的。
设计理念：
历史题材的课文对于教师而言是又喜又忧，既希望学生能真实地了解中国的历史，又担心学生对于历史的疏离，怎样做才能让书中的历史活起来，让学生被历史人所打动，被历史细节所震撼？本课的设计，主要想渗透以下理念：1、走向“以生活为本”的课程观。2、走向“重过程体验" 的教学观，通过活动搭建沟通的平台，拉近学生与历史人，历史事的距离，在活动中感悟，在感悟中提升道德修养。3、走向“教材的创生者”的教材观。教师与教材之间要努力形成同构与异构的关系，将教材同化为自己的智慧, 智能结构，要和教材的内容具有一定的价值的认同和情感的共鸣。异构, 就是必须了解具体的教学对象特点, 灵活地把握教学过程。“在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源, 新的教学内容, 新的教学程序, 乃至新的教学目标。”教师对教材可以进行更换教学内容。可以整合教学内容，可以增减教学内容，可以调整教学进度。4、走向“对话”的师生观。
课程资源的开发与利用：
儿童的认知特点决定了他们认识事物是由具体向抽象逐步转化的，课前师生共同有意识地收集补充相关历史资料，为避免说教，以上海世博会为契机，创设共同步入中华文明古国之旅，一起探究四大发明这样一个教学情境，组织学生开展丰富多彩的活动。如：体会纸与其它书写材料的不同时，让学生利用课前找来的材料进行实际书写，亲身体验纸的优势；贴一贴造纸流程感受祖先的智慧，再如，通过课前资料的搜集，课上的交流，讲故事等形式，调动学生参与的积极性，激发学生情感。让学生通过找朋友的游戏，印刷课题的活动感受活字印刷的魅力。教师也为学生准备了一部分资料，那就是关于造纸术与印刷术的录像资料，加深对这两项发明的了解，还展示现代纸品，联系现代的印刷，感受科技不断发达，世界不断进步！同时，充分利用好书本，如观察书上的传播示意图，用书本举例，切身感受造纸与印刷的无穷魅力！最后以初明明的新闻激发学生探究，创新，发明创造的激情！关注学生美好品德的养成，让学生感受到，今天我们为祖先而骄傲，明天让子孙为我们而自豪！
我们为祖先而骄傲
第一课时
教学目标：
1、知道我国的四大发明，了解造纸术与印刷术的巨大影响。
2、感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。
3、充分了解造纸术与印刷术对生活、学生带来的便捷。
4、初步培养学生收集、整理、分析资料的能力。
5、了解两大发明的发展，培养学生的勇于创造发明的意识。
教学重点：
了解造纸术与印刷术的具体内容，以及对世界文明进程的重大影响，培养学生勇于创造发明的意识。
学生准备：
搜集有关纸发明之前祖先用来写字的材料。
教学结构：
创设情境，导入揭题。
合作探究造纸术与印刷术。
感受两大发明的伟大，激发自豪情感。
了解两大发明的发展，培养学生的勇于创造发明的意识。 实施过程：
一、创设情景，激情导人
1、播放世博会烟花燃放视频。
2、学生说一说世博会。
3、2010世博会在中国上海召开，是我们每个中国人的骄傲和自豪，看！这争奇斗艳的礼花传递的是欢乐，是祥和，更是中华五千年的文明！五彩斑斓的烟花也传承着我们祖先一项伟大的发明，你们知道吗？它是我国古代四大发明之一，另外三个是„„这节课就让我们走近祖先的四大发明，去探究、去体验、去发现„„我们探究的第一站是造纸术！
二、学习探究，合作交流：
（一）造纸术
1、在纸发明前，你们知道人们是用哪些材料进行书写的吗？ 学生自由说！
2、想不想亲自体验体验？出示体验要求。
3、指名谈感受（实物投影，教师书写）。
总结：瓦片刀刻书写艰难 丝帛价格昂贵 竹片、木片毛笔书写吃力，不易携带。相比之下，纸有哪些优点？ 4、比这更早的文字又书写在哪呢？（课件演示）
5、在这些材料中用得最多的是竹简，关于竹简还有这样一个故事——《司马迁发愤写》谁来说一说这个故事。
6、计算52字要写多少根竹简？要堆满几间屋子？你看有了纸，52万字的《史记》轻松拿在手中翻阅。
7、所以说纸的优势更明显。
那么是谁发明了纸呢？——贴蔡伦图象
关于蔡伦造纸你有什么了解，交流一下！
8、让我们来看看祖先蔡伦是怎么造纸的
通过录像了解蔡伦造纸流程。
9、谁想来体验体验古人造纸的技艺？
10、学生活动：贴一贴造纸流程，说一说你的感受！
11、师：蔡伦造出的纸不仅方便了古代的中国，而且影响着整个世界。
12、中国与其他国家造纸术发明时间的差距！（出示造纸术外传图）
（出示外国人评价的语句）
作为中国人，我们应该更有话说，谁来？（指名说感受 了不起、真伟大）
过渡：造纸术的发明引起了一场书写材料的革命，使纸日益成为普遍的书写材料，普通老百姓也能读书，习字，学习知识。造纸术的对外传播，更是促进了文化的交流和教育的普及，深刻地影响了世界文明的发展进程。
13、历史的车轮滚滚向前，科学技术不断发展创新，纸的品种丰富多彩，实物演示，学生说一说。纸方便了我们的生活，也丰富着我们的生活，这就是祖先智慧的传承。
过渡：造纸术的确是一项伟大的发明，看如果没有纸就没有我们这本品德与社会课本，但如果这本书中一片空白，能用吗？所以我们祖先还发明了印刷术。——贴展板
（二）印刷术
最早的印刷术叫雕版印刷，它主要受印章、印石的启发。——贴展板（印刷术）
1、大家一起来看一看——播放视频
2、说一说你的感受。
3、这么多书要用多少雕刻版，而且如果一个字错了，整块版就得作废，怎么办呢？北宋的毕升发明了活字印刷解决了这一技术难题！——贴展版
4、我们来探究一下活字印刷术的奥秘，请凳子上有海宝图样的同学上台，打开信封取出活字，站成一排，大声念一念你手中的字。
5、你能为自己找个朋友吗？大声念一念你们是什么组合？
6、你们能自由组合成一句通顺完整的话吗？
7、粘印泥印一印——贴展板
总结：这就是活字印刷，想怎么排版就怎么排版，想印多少就印多少，方便，快捷！
8、而这时候的德国人还在用羊皮进行手工抄写，讲述《圣经》的故事。看我们今天的品社书只要6块八毛9，这都是谁的功劳？——祖先的功劳！
当然了科学是不分国界的，它属于全世界，像造纸术一样，活字印刷也先后传入其他国家。
9、了解活字印刷的历史影响，激发学生的自豪之情
（1）印刷术的外传示意图。看书中插图！指导看箭头，看传播国家和地区。
（2）谁能一口气说出印刷术的外传国家，看谁说得又快又多。
（3）细心的同学发现没有德国也有箭头往外，是什么意思呢？德国也发明了印刷术，不过比我们中国整整晚了多少年？400年
10、印刷术发明的时间之早，传播的范围之广，足以证明它对人类作出的贡献之大! 我们不得不记住我们的祖先毕生——让我们自豪地说——我们为毕生而骄傲。
三、了解两大发明的发展，培养学生的勇于创造发明的意识。
1、过渡：象造纸术一样，印刷术也在不断地向前发展，完成了铅字印刷到电脑排版印
刷的革命，让我们来感受现代印刷的魅力！
2、播放现代印刷术的飞速发展视频。
3、其实古老的发明无论怎样创新和演变都是建立在祖先发明创造的基础之上，原理都一样，让我们每个炎黄子孙自豪地说——我们为祖先而骄傲！
4、科学的发明需要人们不断创新和探索，也许同学们觉得发明创造离我们很远，其实老师告诉大家，它就在我们身边。
5、播放初明明发明筷子夹的视频。说说你的想法！引——今天我们为祖先而骄傲，明天子孙为我们而骄傲。
6、 小小的筷套传递是中国的饮食文化，是中国人的热情好客，更是中国人的智慧！
四、总结提升：
四大发明凝聚着祖先的汗水和智慧，是中国成为四大文明古国的重要标志，看它走进了2010上海世博会的中国馆，让我们中国的文明之花象这绚丽的烟火一样在世博园里尽情绽放！把悠久的历史和灿烂的文化，传遍世界的每一个角落。下节课，我们将继续去探究火药与指南针的发明，去领略祖先的风采！去感受作为中国人的骄傲和自豪！
五、课外实践：（出示）
1、利用书籍、网络等资源自学另外两种发明，并完成考察记录。
2、课后依照毕昇的方法，烧制一枚自己的泥活字印章，有兴趣的同学可烧制若干字，用泥活字印刷术印刷一首短诗。
苏教版品德与社会五年级上册
我们为祖先而骄傲（第一课时）
教材解读：
《我们为祖先而骄傲（上）》一课选自苏教·中图版《品德与社会》五年级上册第四单元“我们都是炎黄子孙”的第二课。本单元以感受中华民族对世界文明的重大贡献，体验热爱国土的情感进而萌发民族自豪感和自信心为教育主题。《我们为祖先而骄傲（上）》一课旨在了解中国古代领先于世界的科技发明创造，尤其是四大发明对人类的巨大贡献，让学生体会和领悟我们的祖先在创造中华文明中的高度智慧。在为祖先对人类文明作出巨大贡献而骄傲的同时，激发学生作为炎黄子孙的民族自豪感，培养学生的爱国主义情感，并激发学习的热情。
学情分析：
学生在四年级已学习过有关四大发明的知识，已熟练记忆我国古代有哪四大发明。但对学生来说，四大发明是个抽象的概念，他们还不能理解四大发明对世界文明的促进作用，因此不能产生一种对祖先的自豪之情，从而无法激起爱国情感，这是本课需要达到的教学目的。
设计理念：
历史题材的课文对于教师而言是又喜又忧，既希望学生能真实地了解中国的历史，又担心学生对于历史的疏离，怎样做才能让书中的历史活起来，让学生被历史人所打动，被历史细节所震撼？本课的设计，主要想渗透以下理念：1、走向“以生活为本”的课程观。2、走向“重过程体验" 的教学观，通过活动搭建沟通的平台，拉近学生与历史人，历史事的距离，在活动中感悟，在感悟中提升道德修养。3、走向“教材的创生者”的教材观。教师与教材之间要努力形成同构与异构的关系，将教材同化为自己的智慧, 智能结构，要和教材的内容具有一定的价值的认同和情感的共鸣。异构, 就是必须了解具体的教学对象特点, 灵活地把握教学过程。“在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源, 新的教学内容, 新的教学程序, 乃至新的教学目标。”教师对教材可以进行更换教学内容。可以整合教学内容，可以增减教学内容，可以调整教学进度。4、走向“对话”的师生观。
课程资源的开发与利用：
儿童的认知特点决定了他们认识事物是由具体向抽象逐步转化的，课前师生共同有意识地收集补充相关历史资料，为避免说教，以上海世博会为契机，创设共同步入中华文明古国之旅，一起探究四大发明这样一个教学情境，组织学生开展丰富多彩的活动。如：体会纸与其它书写材料的不同时，让学生利用课前找来的材料进行实际书写，亲身体验纸的优势；贴一贴造纸流程感受祖先的智慧，再如，通过课前资料的搜集，课上的交流，讲故事等形式，调动学生参与的积极性，激发学生情感。让学生通过找朋友的游戏，印刷课题的活动感受活字印刷的魅力。教师也为学生准备了一部分资料，那就是关于造纸术与印刷术的录像资料，加深对这两项发明的了解，还展示现代纸品，联系现代的印刷，感受科技不断发达，世界不断进步！同时，充分利用好书本，如观察书上的传播示意图，用书本举例，切身感受造纸与印刷的无穷魅力！最后以初明明的新闻激发学生探究，创新，发明创造的激情！关注学生美好品德的养成，让学生感受到，今天我们为祖先而骄傲，明天让子孙为我们而自豪！
我们为祖先而骄傲
第一课时
教学目标：
1、知道我国的四大发明，了解造纸术与印刷术的巨大影响。
2、感受中华民族对世界文明的重大贡献，萌发民族自豪感和自信心。
3、充分了解造纸术与印刷术对生活、学生带来的便捷。
4、初步培养学生收集、整理、分析资料的能力。
5、了解两大发明的发展，培养学生的勇于创造发明的意识。
教学重点：
了解造纸术与印刷术的具体内容，以及对世界文明进程的重大影响，培养学生勇于创造发明的意识。
学生准备：
搜集有关纸发明之前祖先用来写字的材料。
教学结构：
创设情境，导入揭题。
合作探究造纸术与印刷术。
感受两大发明的伟大，激发自豪情感。
了解两大发明的发展，培养学生的勇于创造发明的意识。 实施过程：
一、创设情景，激情导人
1、播放世博会烟花燃放视频。
2、学生说一说世博会。
3、2010世博会在中国上海召开，是我们每个中国人的骄傲和自豪，看！这争奇斗艳的礼花传递的是欢乐，是祥和，更是中华五千年的文明！五彩斑斓的烟花也传承着我们祖先一项伟大的发明，你们知道吗？它是我国古代四大发明之一，另外三个是„„这节课就让我们走近祖先的四大发明，去探究、去体验、去发现„„我们探究的第一站是造纸术！
二、学习探究，合作交流：
（一）造纸术
1、在纸发明前，你们知道人们是用哪些材料进行书写的吗？ 学生自由说！
2、想不想亲自体验体验？出示体验要求。
3、指名谈感受（实物投影，教师书写）。
总结：瓦片刀刻书写艰难 丝帛价格昂贵 竹片、木片毛笔书写吃力，不易携带。相比之下，纸有哪些优点？ 4、比这更早的文字又书写在哪呢？（课件演示）
5、在这些材料中用得最多的是竹简，关于竹简还有这样一个故事——《司马迁发愤写》谁来说一说这个故事。
6、计算52字要写多少根竹简？要堆满几间屋子？你看有了纸，52万字的《史记》轻松拿在手中翻阅。
7、所以说纸的优势更明显。
那么是谁发明了纸呢？——贴蔡伦图象
关于蔡伦造纸你有什么了解，交流一下！
8、让我们来看看祖先蔡伦是怎么造纸的
通过录像了解蔡伦造纸流程。
9、谁想来体验体验古人造纸的技艺？
10、学生活动：贴一贴造纸流程，说一说你的感受！
11、师：蔡伦造出的纸不仅方便了古代的中国，而且影响着整个世界。
12、中国与其他国家造纸术发明时间的差距！（出示造纸术外传图）
（出示外国人评价的语句）
作为中国人，我们应该更有话说，谁来？（指名说感受 了不起、真伟大）
过渡：造纸术的发明引起了一场书写材料的革命，使纸日益成为普遍的书写材料，普通老百姓也能读书，习字，学习知识。造纸术的对外传播，更是促进了文化的交流和教育的普及，深刻地影响了世界文明的发展进程。
13、历史的车轮滚滚向前，科学技术不断发展创新，纸的品种丰富多彩，实物演示，学生说一说。纸方便了我们的生活，也丰富着我们的生活，这就是祖先智慧的传承。
过渡：造纸术的确是一项伟大的发明，看如果没有纸就没有我们这本品德与社会课本，但如果这本书中一片空白，能用吗？所以我们祖先还发明了印刷术。——贴展板
（二）印刷术
最早的印刷术叫雕版印刷，它主要受印章、印石的启发。——贴展板（印刷术）
1、大家一起来看一看——播放视频
2、说一说你的感受。
3、这么多书要用多少雕刻版，而且如果一个字错了，整块版就得作废，怎么办呢？北宋的毕升发明了活字印刷解决了这一技术难题！——贴展版
4、我们来探究一下活字印刷术的奥秘，请凳子上有海宝图样的同学上台，打开信封取出活字，站成一排，大声念一念你手中的字。
5、你能为自己找个朋友吗？大声念一念你们是什么组合？
6、你们能自由组合成一句通顺完整的话吗？
7、粘印泥印一印——贴展板
总结：这就是活字印刷，想怎么排版就怎么排版，想印多少就印多少，方便，快捷！
8、而这时候的德国人还在用羊皮进行手工抄写，讲述《圣经》的故事。看我们今天的品社书只要6块八毛9，这都是谁的功劳？——祖先的功劳！
当然了科学是不分国界的，它属于全世界，像造纸术一样，活字印刷也先后传入其他国家。
9、了解活字印刷的历史影响，激发学生的自豪之情
（1）印刷术的外传示意图。看书中插图！指导看箭头，看传播国家和地区。
（2）谁能一口气说出印刷术的外传国家，看谁说得又快又多。
（3）细心的同学发现没有德国也有箭头往外，是什么意思呢？德国也发明了印刷术，不过比我们中国整整晚了多少年？400年
10、印刷术发明的时间之早，传播的范围之广，足以证明它对人类作出的贡献之大! 我们不得不记住我们的祖先毕生——让我们自豪地说——我们为毕生而骄傲。
三、了解两大发明的发展，培养学生的勇于创造发明的意识。
1、过渡：象造纸术一样，印刷术也在不断地向前发展，完成了铅字印刷到电脑排版印
刷的革命，让我们来感受现代印刷的魅力！
2、播放现代印刷术的飞速发展视频。
3、其实古老的发明无论怎样创新和演变都是建立在祖先发明创造的基础之上，原理都一样，让我们每个炎黄子孙自豪地说——我们为祖先而骄傲！
4、科学的发明需要人们不断创新和探索，也许同学们觉得发明创造离我们很远，其实老师告诉大家，它就在我们身边。
5、播放初明明发明筷子夹的视频。说说你的想法！引——今天我们为祖先而骄傲，明天子孙为我们而骄傲。
6、 小小的筷套传递是中国的饮食文化，是中国人的热情好客，更是中国人的智慧！
四、总结提升：
四大发明凝聚着祖先的汗水和智慧，是中国成为四大文明古国的重要标志，看它走进了2010上海世博会的中国馆，让我们中国的文明之花象这绚丽的烟火一样在世博园里尽情绽放！把悠久的历史和灿烂的文化，传遍世界的每一个角落。下节课，我们将继续去探究火药与指南针的发明，去领略祖先的风采！去感受作为中国人的骄傲和自豪！
五、课外实践：（出示）
1、利用书籍、网络等资源自学另外两种发明，并完成考察记录。
2、课后依照毕昇的方法，烧制一枚自己的泥活字印章，有兴趣的同学可烧制若干字，用泥活字印刷术印刷一首短诗。