如何让英语课堂更有趣
随着语言教学与学习方法的不断改革和更新,要求教师用各种方法组织教学,使学生对英语感兴趣。教师应该注重学生兴趣的培养, 创作一种轻松活泼的氛围, 愉悦地获得知识。学生应该积极地配合，才能更好的学习英语，提高成绩。英语课堂教学关键是“激活”课堂。要使之活起来,核心问题是创设一种和谐、轻松、愉快的互动教学课堂环境,采用灵活多变的教学方法,让学生在玩中学,学中用,使学生活起来,课堂活起来。为了达到这样的教学效果, 我在教学实践中进行了以下尝试。
1 “合作”激活课堂
在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合学生的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导,大大激活了课堂。角色扮演。角色扮演是英语教学中最常见且极有效的小组合作活动。如打电话、购物、问路、看病等。通过这种合作活动,使学生在模拟情景中提高语言的应用能力,体验语言交际魅力。
拼凑活动。活动通过组员的群策群力,一起完成共同的任务活动。如表格、地图、图画等。在BookⅠ Lesson 46教学中,把PartOne设计为一个听力,让学生在白纸上画下他们听到的内容。其中一学生在黑板上画。打开书本,核对。然后,老师提出要求“makethe picture nicer”,于是全班沸腾了,踊跃参与,都愿意为他们的画增添一笔。最后,请小组成员利用there be句型一起来描绘这幅图。通过这种合作活动,不仅学生感到合作的愉快, 更让他们品尝到了集体智慧的魅力。
采访报道。可以采用一对一,多对一等多种形式展开采访。如Book Ⅱ Lesson 35教学中最后一个环节设计让学生互相采访。“Where were you from？Where were you born？When were you born？”等,通过这种合作活动,不仅锻炼学生的胆量,而且使学生之间有了更深的了解, 从而增进了友谊。
调查研究。布置学生感兴趣的话题,让小组成员分工开展实际调查,经过资料收集、信息处理后, 推荐一位代表向全班汇报、交流。在Book Ⅲ Lesson 50中,可以布置学生调查近几年的人口增长情况, 可以通过上网、图书馆等收集相关图片资料。然后,小组成员在课上交流、整合,形成共同的讨论资料。
话题讨论。小组成员围绕某一话题的解决方法展开讨论。小组成员各抒己见,畅所欲言。最后,经过综合,加工成为小组意见。在Book Ⅲ Lesson 50中,课上老师提出“How can we slow down the big .023population？”让学生在合作讨论中思考、探索如何减少人口,形成共识。总之,在课堂上要为学生搭建合作、交流互动的平台,在热烈的采访、讨论,甚至争论中,进行思维的磨擦和碰撞, 活跃课堂。只要能自圆其说,尽量让学生从不同的角度切入,以自己已有的知识进行交流,再从别的学生身上,吸收更多的知识, 然后重新构建新的知识体系,以达到知识共享,彼此受益。
2 “游戏”激活课堂
“游戏”融知识性、趣味性、竞争性于一体。它迎合了初中生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”,变“被动接受”为“主动学习”,变“沉默”为“活跃”。猜与奖。对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是学生。他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中设置一些猜的活动。如在学生运用Isthere a/an.时,老师事先把一些水果或小玩具放入一个箱子里,然后让学生猜。猜对了就把该物品作为奖品送给他。学生总是希望得到奖励的。于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去。
做与比。初中生有很强的好胜心,且活泼好动。故我常让学生在课堂上动起来。如在学习人体部位的单词时, 开展“Polly says”等游戏。如“Polly says,‘touch your mouth’”等,
一组一组地比。如54512果没完成指令,就罚下场。比一比谁是最后的胜者。这种富有挑战性的任务活动, 极大地激发了学生迎接挑战、战胜挑战的好奇心,活跃了课堂,使学生体验到了成功的喜悦。
听与画(写)。在英语教学中,不妨让学生耳、脑、手并用,联系实物与书画来写写、画画。如在学习颜色时,让学生画并涂上颜色。在教red时,让学生画一个苹果,并涂上红色,下面写上a red apple。这种形象化的游戏教学,激发了学生的表现欲。
3 “情景”激活课堂
“ 成功的外语教学应在课内创设更多的情景, 让学生有机会运用学到的语言材料。”英语新教材的一个显著特点,就是为我们提供了大量的情景。有一般的交际情景,也有实用的生活情景。创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。教师要根据教材内容设计可行性情景, 让学生置身于语言环境中进行语言实践, 将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中, 把课堂变成生动活泼的英语交际场所。在教学BookⅠLesson9中,为了学生对“排”和“号”有真正意义的理解和运用,可以设计让学生在模拟电影院里(即教室)找位置。首先,让学生在一张小纸片上写上自己的排、号充当电影票。然后让一位学生当检票员,进行诸如What’s your name ,please？What row are you in？What’s you number等的交际。他们在“玩中学,学中用”中体验到了成功的快乐。这样,创设与学生生活实际息息相关的语言情景, 让学生在充满激情的交际空间中,感受语言交际的生命气息,满足了学生的表演欲,大大激发了学生的参与热情,从而活跃了课堂。
总之,教学既是科学又是艺术,是科学和艺术的完美结合。作为一名英语教师,个人的素质和教学特点是不完全相同的, 要善于发挥自己的长处, 充分利用英语教材的特点,有效地运用教学方法,将课堂教学搞活、让学生乐此不疲。
如何让英语课堂更有趣
随着语言教学与学习方法的不断改革和更新,要求教师用各种方法组织教学,使学生对英语感兴趣。教师应该注重学生兴趣的培养, 创作一种轻松活泼的氛围, 愉悦地获得知识。学生应该积极地配合，才能更好的学习英语，提高成绩。英语课堂教学关键是“激活”课堂。要使之活起来,核心问题是创设一种和谐、轻松、愉快的互动教学课堂环境,采用灵活多变的教学方法,让学生在玩中学,学中用,使学生活起来,课堂活起来。为了达到这样的教学效果, 我在教学实践中进行了以下尝试。
1 “合作”激活课堂
在英语课堂教学中, 以具有合作性的任务活动去迎合学生的挑战心理, 再加上教师及时点拨、引导,大大激活了课堂。角色扮演。角色扮演是英语教学中最常见且极有效的小组合作活动。如打电话、购物、问路、看病等。通过这种合作活动,使学生在模拟情景中提高语言的应用能力,体验语言交际魅力。
拼凑活动。活动通过组员的群策群力,一起完成共同的任务活动。如表格、地图、图画等。在BookⅠ Lesson 46教学中,把PartOne设计为一个听力,让学生在白纸上画下他们听到的内容。其中一学生在黑板上画。打开书本,核对。然后,老师提出要求“makethe picture nicer”,于是全班沸腾了,踊跃参与,都愿意为他们的画增添一笔。最后,请小组成员利用there be句型一起来描绘这幅图。通过这种合作活动,不仅学生感到合作的愉快, 更让他们品尝到了集体智慧的魅力。
采访报道。可以采用一对一,多对一等多种形式展开采访。如Book Ⅱ Lesson 35教学中最后一个环节设计让学生互相采访。“Where were you from？Where were you born？When were you born？”等,通过这种合作活动,不仅锻炼学生的胆量,而且使学生之间有了更深的了解, 从而增进了友谊。
调查研究。布置学生感兴趣的话题,让小组成员分工开展实际调查,经过资料收集、信息处理后, 推荐一位代表向全班汇报、交流。在Book Ⅲ Lesson 50中,可以布置学生调查近几年的人口增长情况, 可以通过上网、图书馆等收集相关图片资料。然后,小组成员在课上交流、整合,形成共同的讨论资料。
话题讨论。小组成员围绕某一话题的解决方法展开讨论。小组成员各抒己见,畅所欲言。最后,经过综合,加工成为小组意见。在Book Ⅲ Lesson 50中,课上老师提出“How can we slow down the big .023population？”让学生在合作讨论中思考、探索如何减少人口,形成共识。总之,在课堂上要为学生搭建合作、交流互动的平台,在热烈的采访、讨论,甚至争论中,进行思维的磨擦和碰撞, 活跃课堂。只要能自圆其说,尽量让学生从不同的角度切入,以自己已有的知识进行交流,再从别的学生身上,吸收更多的知识, 然后重新构建新的知识体系,以达到知识共享,彼此受益。
2 “游戏”激活课堂
“游戏”融知识性、趣味性、竞争性于一体。它迎合了初中生活泼好动的天性。它能变“乏味”为“有趣”,变“被动接受”为“主动学习”,变“沉默”为“活跃”。猜与奖。对于未知事物,人们总是充满好奇,尤其是学生。他们急于知道答案。此时是进行教学的最佳时机。我们可以在教学中设置一些猜的活动。如在学生运用Isthere a/an.时,老师事先把一些水果或小玩具放入一个箱子里,然后让学生猜。猜对了就把该物品作为奖品送给他。学生总是希望得到奖励的。于是这种欲望会促使他们积极投身到这一活动中去。
做与比。初中生有很强的好胜心,且活泼好动。故我常让学生在课堂上动起来。如在学习人体部位的单词时, 开展“Polly says”等游戏。如“Polly says,‘touch your mouth’”等,
一组一组地比。如54512果没完成指令,就罚下场。比一比谁是最后的胜者。这种富有挑战性的任务活动, 极大地激发了学生迎接挑战、战胜挑战的好奇心,活跃了课堂,使学生体验到了成功的喜悦。
听与画(写)。在英语教学中,不妨让学生耳、脑、手并用,联系实物与书画来写写、画画。如在学习颜色时,让学生画并涂上颜色。在教red时,让学生画一个苹果,并涂上红色,下面写上a red apple。这种形象化的游戏教学,激发了学生的表现欲。
3 “情景”激活课堂
“ 成功的外语教学应在课内创设更多的情景, 让学生有机会运用学到的语言材料。”英语新教材的一个显著特点,就是为我们提供了大量的情景。有一般的交际情景,也有实用的生活情景。创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。教师要根据教材内容设计可行性情景, 让学生置身于语言环境中进行语言实践, 将枯燥的内容寓于有趣的情景教学之中, 把课堂变成生动活泼的英语交际场所。在教学BookⅠLesson9中,为了学生对“排”和“号”有真正意义的理解和运用,可以设计让学生在模拟电影院里(即教室)找位置。首先,让学生在一张小纸片上写上自己的排、号充当电影票。然后让一位学生当检票员,进行诸如What’s your name ,please？What row are you in？What’s you number等的交际。他们在“玩中学,学中用”中体验到了成功的快乐。这样,创设与学生生活实际息息相关的语言情景, 让学生在充满激情的交际空间中,感受语言交际的生命气息,满足了学生的表演欲,大大激发了学生的参与热情,从而活跃了课堂。
总之,教学既是科学又是艺术,是科学和艺术的完美结合。作为一名英语教师,个人的素质和教学特点是不完全相同的, 要善于发挥自己的长处, 充分利用英语教材的特点,有效地运用教学方法,将课堂教学搞活、让学生乐此不疲。