《去年的树》第二课时教学设计
广州市华侨外国语学校
教学目标：
1、 正确读写字词，正确书写生字。
2、 有感情朗读课文。
3、 理解课文内容，体会童话揭示的道理。（承诺、友谊„„）
教学难点：
紧抓四次对话，以朗读对话为线索，读懂课文。
教学重点：
通过朗读指导，理解课文内容，明白故事揭示的道理。
教学过程：
一、情景朗读导入课文
1. 上节课，我们认识了一对好朋友，他们是——（一棵树和一只鸟）。
2. 鸟儿是树的好朋友，它站在树枝上，天天给树唱歌。树呢？——（天天听着
鸟儿唱）
3. 情境引读：（出示多张PPT ）（板书：天天）
当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
迎着春，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
树叶在秋风中飘落时引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
二、引导体会 鸟树情深
4、寒冬来临，这对好朋友不得不分离，临别时千言万语终化为简单两句—— （PPT ，齐读）
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”（板书：一定）
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。我们看看“融”字，（左右结构，老师范写，左下部分红色标出）鸟儿飞过高山，飞过大河，飞过原野，飞过沙漠„„迫不及待地回到这里找她的好朋友树来了，但是，她找到大树了吗？（没有，只剩下树根留在那里。）
5、鸟儿从不曾忘记它和树之间的约定，它心急如焚，因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中，有多次急切询问的话语，请你找一找，用波浪线画出来。
请学生读三句话。
6、鸟儿在寻找好朋友大树的时候，大树啊，大树，你在哪里呀？（板书：在那儿？）心情会怎样？（焦急、迫不及待、伤心„„）
7、去年是树，今年是跟，鸟儿感到（奇怪）听听树的回答„„树根是树的一部分，失去对方，那是多么（痛苦）的事情。谁再来读？（心痛„„）看着树根的话，鸟儿的不禁回想去年树临别的话——再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。它也依旧记得自己的承诺——好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！
8、它只有一个想法，我要找到树！于是，鸟儿向山谷飞去。
师引读
（门先生, 再读时注意，慢，低沉）“切、做、运、卖”四个动词连用，让我们深切体会它的不幸。
9、鸟儿振翅飞去，泪水在风中飞舞：树啊，你在哪里？我还记得，你曾说过：再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。
而我从不曾忘记我的诺言：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
10、 鸟儿飞向村子，它找到了女孩，女孩说（生读）：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
11、 女孩的回答让鸟儿怔住了，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。（板书：看）从它睁得大大的眼睛中，我们仿佛看到了„„, 仿佛看到了„„是啊，此时的鸟儿思绪万千，它与大树有着深厚的感情，它曾许诺：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”接着，„„（学生读：她就唱起去年唱过的歌给灯火听）歌声响起来了，它唱的是从前唱过的歌，它唱的是鸟儿和树都熟悉的歌，她唱的是一首„„的歌（友谊、回忆、友情„„）（板书：唱）
三、师生共读 情感升华
12、 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，（板书：看下面0）它终究实现了自己的承诺，朋友永远活在在它心中，他们从来没有真正分离。一幕幕的往事在它的眼前浮现：（舒缓而悲伤的音乐响起）
当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
迎着春，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
树叶在秋风中飘落时引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
四、深情表白 荡气回肠
13、 可是，这些美好的时光再也回不来了，此刻，鸟儿有多少心里话想要对树说啊！孩子们，拿起笔，我们一起来写一写此刻鸟儿心中的千言万语。 我亲爱的树：________________________________________。
14、这是一个简简单单的故事，却用最平淡的语言表达最深厚的感情，让我们都深深地记住了这个动人的故事——（去年的树）
板书： 天天 看
在哪儿？
一定 唱
《去年的树》第二课时教学设计
广州市华侨外国语学校
教学目标：
1、 正确读写字词，正确书写生字。
2、 有感情朗读课文。
3、 理解课文内容，体会童话揭示的道理。（承诺、友谊„„）
教学难点：
紧抓四次对话，以朗读对话为线索，读懂课文。
教学重点：
通过朗读指导，理解课文内容，明白故事揭示的道理。
教学过程：
一、情景朗读导入课文
1. 上节课，我们认识了一对好朋友，他们是——（一棵树和一只鸟）。
2. 鸟儿是树的好朋友，它站在树枝上，天天给树唱歌。树呢？——（天天听着
鸟儿唱）
3. 情境引读：（出示多张PPT ）（板书：天天）
当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
迎着春，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
树叶在秋风中飘落时引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
二、引导体会 鸟树情深
4、寒冬来临，这对好朋友不得不分离，临别时千言万语终化为简单两句—— （PPT ，齐读）
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”（板书：一定）
春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。我们看看“融”字，（左右结构，老师范写，左下部分红色标出）鸟儿飞过高山，飞过大河，飞过原野，飞过沙漠„„迫不及待地回到这里找她的好朋友树来了，但是，她找到大树了吗？（没有，只剩下树根留在那里。）
5、鸟儿从不曾忘记它和树之间的约定，它心急如焚，因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大树的过程中，有多次急切询问的话语，请你找一找，用波浪线画出来。
请学生读三句话。
6、鸟儿在寻找好朋友大树的时候，大树啊，大树，你在哪里呀？（板书：在那儿？）心情会怎样？（焦急、迫不及待、伤心„„）
7、去年是树，今年是跟，鸟儿感到（奇怪）听听树的回答„„树根是树的一部分，失去对方，那是多么（痛苦）的事情。谁再来读？（心痛„„）看着树根的话，鸟儿的不禁回想去年树临别的话——再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。它也依旧记得自己的承诺——好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！
8、它只有一个想法，我要找到树！于是，鸟儿向山谷飞去。
师引读
（门先生, 再读时注意，慢，低沉）“切、做、运、卖”四个动词连用，让我们深切体会它的不幸。
9、鸟儿振翅飞去，泪水在风中飞舞：树啊，你在哪里？我还记得，你曾说过：再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。
而我从不曾忘记我的诺言：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
10、 鸟儿飞向村子，它找到了女孩，女孩说（生读）：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
11、 女孩的回答让鸟儿怔住了，鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。（板书：看）从它睁得大大的眼睛中，我们仿佛看到了„„, 仿佛看到了„„是啊，此时的鸟儿思绪万千，它与大树有着深厚的感情，它曾许诺：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”接着，„„（学生读：她就唱起去年唱过的歌给灯火听）歌声响起来了，它唱的是从前唱过的歌，它唱的是鸟儿和树都熟悉的歌，她唱的是一首„„的歌（友谊、回忆、友情„„）（板书：唱）
三、师生共读 情感升华
12、 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，（板书：看下面0）它终究实现了自己的承诺，朋友永远活在在它心中，他们从来没有真正分离。一幕幕的往事在它的眼前浮现：（舒缓而悲伤的音乐响起）
当太阳升起，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
当月亮挂上树梢，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
迎着春，走过夏，引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
树叶在秋风中飘落时引读——“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。”
四、深情表白 荡气回肠
13、 可是，这些美好的时光再也回不来了，此刻，鸟儿有多少心里话想要对树说啊！孩子们，拿起笔，我们一起来写一写此刻鸟儿心中的千言万语。 我亲爱的树：________________________________________。
14、这是一个简简单单的故事，却用最平淡的语言表达最深厚的感情，让我们都深深地记住了这个动人的故事——（去年的树）
板书： 天天 看
在哪儿？
一定 唱