小学数学作业批改方法的创新
在教学过程中，我曾思索过，数学作业的批改仅仅就一种统一的格局吗？对题打“√”错题打“? ”，并加等级评价。学生的作业是什么？批改的目的又是什么？我认为学生的作业是课堂学习的重要组成部分，所不同的是学生做作业时，是以自主思考、独立做题、等为主体。当然，也不排除相互交流、合作。基于此，我就试探着创设我自己认为合适的数学作业批改方法。 经过实践，我形成了一套数学作业批改模式。
一、批改符号的规定。
1．“√”表示题目做对了。“√”号打在整个题目上，表示全对，多层次的题目“√”号打在哪里，表明“√”号前面的部分是对的。
2．“? ”表示题目做错了。“? ”号打在一道题目的末尾部分，表示全错。打在题目的某一具体位置，表示哪里有错。
3．“﹋”波浪线。波浪线上面的部分表示有不妥之处，需要加以改进和完善。
4．用彩色“
”创新符号。表示本次作业完成较好，予以鼓励、表扬。
二、批改短评语。
1．赞赏性评语。对学生在作业过程中有创新的创意（比如妙解、独特解法等）、新的算法，新的进步等加上短评语，予以表扬、激励。例如：“书写工整”“思路清晰、”“思维独特”等。
小学数学作业批改方法的创新
在教学过程中，我曾思索过，数学作业的批改仅仅就一种统一的格局吗？对题打“√”错题打“? ”，并加等级评价。学生的作业是什么？批改的目的又是什么？我认为学生的作业是课堂学习的重要组成部分，所不同的是学生做作业时，是以自主思考、独立做题、等为主体。当然，也不排除相互交流、合作。基于此，我就试探着创设我自己认为合适的数学作业批改方法。 经过实践，我形成了一套数学作业批改模式。
一、批改符号的规定。
1．“√”表示题目做对了。“√”号打在整个题目上，表示全对，多层次的题目“√”号打在哪里，表明“√”号前面的部分是对的。
2．“? ”表示题目做错了。“? ”号打在一道题目的末尾部分，表示全错。打在题目的某一具体位置，表示哪里有错。
3．“﹋”波浪线。波浪线上面的部分表示有不妥之处，需要加以改进和完善。
4．用彩色“
”创新符号。表示本次作业完成较好，予以鼓励、表扬。
二、批改短评语。
1．赞赏性评语。对学生在作业过程中有创新的创意（比如妙解、独特解法等）、新的算法，新的进步等加上短评语，予以表扬、激励。例如：“书写工整”“思路清晰、”“思维独特”等。