快快乐乐学语文
———浅谈低年级的快乐阅读有效性
柳石二小 蒙珊红
乐趣对学习活动起着驾驭的作用。充满乐趣的知识，学生才乐于接受、理解、记忆、运用，知识传递伴随浓厚的趣味，才能达到心灵的深处。因此，教师在教学过程中，让教学充满乐趣，让学生在欢乐中遨游，用兴趣来激发学生的思维活动，培养学生的学习能力，这点对小学生的学习很重要，特别是对刚刚入学的一年级的孩子们尤为重要。这个学期我所执教的是送走了毕业班的学生之后初入学的一年级3班的新生，这样的一个从高到低、从放到扶的转折很是不适应,因为我深深的知道这个年龄段的孩子，贪玩是他们的个性，无论身处何境地也难让他们保持安静，潜心学习。在研读教材文本的同时，我一直在思考着如何能提高课堂阅读的时效性？除了准确的深入理解文本，解读文本；精心的设计教学过程外，还得让学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，因此我的教学一直努力在营造快乐的氛围。下面就这个研究主题浅谈我的教学点滴体会。
一、 活化语文，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。如，我在教学识字第一课《一去二三里》时，学生对诗文不了解，什么是二三里？什么是烟村？什么是亭台？等等，为了让这些问题明朗化，我创设了这样的一个场景：先出示一幅有关的课文情景的美丽挂图，并配上清新流畅的音乐，动情的解说。接着引导：“这里美吗？你们喜欢春天吗？？想不想吟诵一首春天的诗啊？”通过创设情景，充分调动了学生学习的积极性，激发其参与学习的热情，触动了他们心底那股想站起来美美地朗读的欲望，为整堂课的学习奠定良好的基础。
二、 充分利用多媒体教学，让图文自然联系，培养学生语感。
吕淑湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，而培养语感最重要的方法就是感情朗读。”如果生硬的告诉学生：读出高兴的语气，读出伤感的语气，
读出愤怒、哀怜的语气等，对于一年级的孩子来说是不是太纸上谈兵、不切实际了？于是我想到了让多媒体走进课堂，它有趣的音乐、图像、颜色、动作等强而有力地吸引着学生。我结合课文内容，把幻灯片、教学光碟等教学手段适当地引入到教学活动中来，使同学们兴趣盎然。如我教学《江南》一课时，我让学生边听音乐《江南，好地方》边看教学光碟中的有关课文的描述江南的美景的动感画面，还边听我讲解，学生看着美如画的满池荷花，使学生顿时陶醉并融入美景中，为更好地理解“莲叶何田田！”这一诗句，这时学生嘴里啧啧称赞，不禁脱口而出：荷叶都铺满了整个池塘了！太绿了！太美了！在荷叶衬托下的荷花更美了！在愉快的乐声和动人的画面中学习，有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。如此的灵活机动的教学，让学生不仅理解的诗意，还能通过朗读来表达情感，读出赞美的语气，读出文中的感叹号。真正达到快乐阅读的有效性。现在孩子们都沉浸在学习语文的快乐之中，他们都会感慨的说：“语文课真有趣！”
三、 画一画，演一演，趣中求新
学生在语文教学的活动中除了听说读写，还可以用喜闻乐见的五彩笔，画出对课文的理解。如在学习《家》时，我在学生反复读的基础上，让学生观察插图，并采用一边读一边演的方法，促进其理解泥土是种子的家；蓝天是白云的家；树林是小鸟的家；地球是我们的家的基础上，并鼓励学生大胆的拓展想象：——是——的家。通过想象并画一画。学生的兴趣高涨，在图画上画了蝴蝶、蜜蜂的及它们的家（花），画了船及它的家（湖水、海洋）画了小草、花儿、飞机、海豚、老虎等等有创意的事物，激发了学生的创新意识。
在语文教学中，抓住一个情节，创设一种意境，并通过读、演、想、画这几种学生喜闻乐见的方式学习，使学生兴趣盎然，充分体现了学生自主参与的学习品质，提高快乐阅读的有效性。让孩子们快乐阅读，快乐学习，快乐成长，教师们快乐工作，让我们与学生一起并肩携手，努力探索，共同追求语文课堂的快乐吧。
快快乐乐学语文
———浅谈低年级的快乐阅读有效性
柳石二小 蒙珊红
乐趣对学习活动起着驾驭的作用。充满乐趣的知识，学生才乐于接受、理解、记忆、运用，知识传递伴随浓厚的趣味，才能达到心灵的深处。因此，教师在教学过程中，让教学充满乐趣，让学生在欢乐中遨游，用兴趣来激发学生的思维活动，培养学生的学习能力，这点对小学生的学习很重要，特别是对刚刚入学的一年级的孩子们尤为重要。这个学期我所执教的是送走了毕业班的学生之后初入学的一年级3班的新生，这样的一个从高到低、从放到扶的转折很是不适应,因为我深深的知道这个年龄段的孩子，贪玩是他们的个性，无论身处何境地也难让他们保持安静，潜心学习。在研读教材文本的同时，我一直在思考着如何能提高课堂阅读的时效性？除了准确的深入理解文本，解读文本；精心的设计教学过程外，还得让学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪，因此我的教学一直努力在营造快乐的氛围。下面就这个研究主题浅谈我的教学点滴体会。
一、 活化语文，激发兴趣。
兴趣是最好的老师。如，我在教学识字第一课《一去二三里》时，学生对诗文不了解，什么是二三里？什么是烟村？什么是亭台？等等，为了让这些问题明朗化，我创设了这样的一个场景：先出示一幅有关的课文情景的美丽挂图，并配上清新流畅的音乐，动情的解说。接着引导：“这里美吗？你们喜欢春天吗？？想不想吟诵一首春天的诗啊？”通过创设情景，充分调动了学生学习的积极性，激发其参与学习的热情，触动了他们心底那股想站起来美美地朗读的欲望，为整堂课的学习奠定良好的基础。
二、 充分利用多媒体教学，让图文自然联系，培养学生语感。
吕淑湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，而培养语感最重要的方法就是感情朗读。”如果生硬的告诉学生：读出高兴的语气，读出伤感的语气，
读出愤怒、哀怜的语气等，对于一年级的孩子来说是不是太纸上谈兵、不切实际了？于是我想到了让多媒体走进课堂，它有趣的音乐、图像、颜色、动作等强而有力地吸引着学生。我结合课文内容，把幻灯片、教学光碟等教学手段适当地引入到教学活动中来，使同学们兴趣盎然。如我教学《江南》一课时，我让学生边听音乐《江南，好地方》边看教学光碟中的有关课文的描述江南的美景的动感画面，还边听我讲解，学生看着美如画的满池荷花，使学生顿时陶醉并融入美景中，为更好地理解“莲叶何田田！”这一诗句，这时学生嘴里啧啧称赞，不禁脱口而出：荷叶都铺满了整个池塘了！太绿了！太美了！在荷叶衬托下的荷花更美了！在愉快的乐声和动人的画面中学习，有了乐趣，学生也就有了学习的兴趣。如此的灵活机动的教学，让学生不仅理解的诗意，还能通过朗读来表达情感，读出赞美的语气，读出文中的感叹号。真正达到快乐阅读的有效性。现在孩子们都沉浸在学习语文的快乐之中，他们都会感慨的说：“语文课真有趣！”
三、 画一画，演一演，趣中求新
学生在语文教学的活动中除了听说读写，还可以用喜闻乐见的五彩笔，画出对课文的理解。如在学习《家》时，我在学生反复读的基础上，让学生观察插图，并采用一边读一边演的方法，促进其理解泥土是种子的家；蓝天是白云的家；树林是小鸟的家；地球是我们的家的基础上，并鼓励学生大胆的拓展想象：——是——的家。通过想象并画一画。学生的兴趣高涨，在图画上画了蝴蝶、蜜蜂的及它们的家（花），画了船及它的家（湖水、海洋）画了小草、花儿、飞机、海豚、老虎等等有创意的事物，激发了学生的创新意识。
在语文教学中，抓住一个情节，创设一种意境，并通过读、演、想、画这几种学生喜闻乐见的方式学习，使学生兴趣盎然，充分体现了学生自主参与的学习品质，提高快乐阅读的有效性。让孩子们快乐阅读，快乐学习，快乐成长，教师们快乐工作，让我们与学生一起并肩携手，努力探索，共同追求语文课堂的快乐吧。