灵动的课堂 舞动的魅力
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是七星二中团队的评课教师赵月芳。
时值初冬，外面寒意袭来，但站在这里我却倍觉温暖，很荣幸为 孟老师精彩的课堂做以点评，孟老师的课清晰地呈现出来了新课程理念下语文教学的三大亮点：
一、一节丰实的语文课
“语文课就是读书课”，这句话可能有点“激进”，但却充分说明了朗读的重要。新课标就指出：学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
而孟老师在教学中就让学生“仁者见仁，智者见智”，努力实现思想与思想的沟通，情感与情感的交融，心灵与心灵的碰撞。她采用多种形式的读：自由读、默读、分角色读，利用“铁罐怎样说”一个添词环节引导学生咀嚼探究铁罐的心态，巧拨妙点“揣摩读”；抓住“傲慢、轻蔑、恼怒”感受铁罐的神态和心理 ，孟老师的四次情景再造“现场读”；融入自己理解与感悟的分角色是孟老师立体多面的“换位读”。她就是这样引领学生“披文入情”，学生便有了“情因悟而生”的朗读，从而读出了感觉、读出了理解、读出了体验、读出了个性！课堂书声朗朗，学生兴致勃勃，丰实的朗读让我们意犹未尽。
二、一节扎实的语文课
新课标指出：“在提倡人文、感悟情感的同时，绝不能否定语文的工具性，忽视语文的文字。”而最能体现这节课扎实的地方就莫过
于字词的教学\学习方法的指导和语言表达的训练。
1、字词教学。如： 孟老师“奚落”一词的教学让我印象深刻：孟老师能积极引导学生联系上下文品悟，不仅关注了词语深刻的内涵，还关注了他的表达方式。而“蔑”字的教学也独树一帜，从观察字形到理解字意，再到有表情地读，最后到有感情地读，匠心独运、有滋有味。
2、学法指导 孟老师的初读便旨在培养学生的自学能力，课文内容填空则刻意在降低难度的基础上，提升学生的概括能力，而后结合课文的质疑以及小组合作学习的引入，无一不是为教给学生的学习方法而服务。
3、语言表达训练。课始，“如果我不小心把他摔到地上，会有什么后果？”这样一个看似简单的问题，一下子就拉近了与孩子们的距离，引起他们的畅意表达，而课尾的拓展环节，孟老师又设计了一个开放性的语言表达练习：“学了这篇课文想说些什么”,鼓励学生畅所欲言。
这样扎实的教学，激活了学生的情感，知识目标与情感目标在这里相互渗透，有机结合，变枯燥的字词符号为句句灵动的语言，让孩子们在扎扎实实中达到了课堂的高效。
三、一节厚实的语文课
一滴水可以折射万丈光芒，一节课可以透出师者的功底。孟老师导入时，通过学生：“如果我不小心把它掉在地上会有什么后果？”形成“触动性话题”；初读时，通过“陶罐和铁罐之间究竟发生了什
么事？”形成“感知性话题”；细读时，通过“铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐是怎样对待的？”形成“探究性话题”；赏读时，通过“你想说些什么”形成“综合性话题”。这样随着教学的不断深入，阅读话题也随之有了：“温度”、“宽度”、“广度”、“深度”，而这样有厚度的课堂怎能不让我们回味悠长。
教学本身是一门缺撼的艺术，再完美的课堂也留有一些遗撼，我觉得本堂课中也有一些值得商榷的地方：我把他归结为三个进一步：
1、进一步落实目标。本课的10个生字教学，没有完成检查过程，应指导学生在读文后检查识字情况，应该夯实字词教学。
2、进一步阅读。10-17自然段教师没有让学生去朗读就提出问题了，这样学生就不会找出相应的答案。阅读教学，读是基础。
3、进一步读写结合。在阅读教学中，我们是不是应该千方百计地把写挤进课堂呢！让读和写进一步结合。
最后我想说，好课难得，难在文和人的统一,难在弘扬精神的同时不把课弄得感天动地,难在那一份真实的遗憾。这就决定了语文永远是一门追求的艺术,让我们都来做一群舞者吧，舞出自己的风格，舞出自己的神韵，舞出属于三江语文教学的精彩！
以上是我对本课的点评，如有不当之处，真诚的希望大家提出宝贵的意见，谢谢！
灵动的课堂 舞动的魅力
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是七星二中团队的评课教师赵月芳。
时值初冬，外面寒意袭来，但站在这里我却倍觉温暖，很荣幸为 孟老师精彩的课堂做以点评，孟老师的课清晰地呈现出来了新课程理念下语文教学的三大亮点：
一、一节丰实的语文课
“语文课就是读书课”，这句话可能有点“激进”，但却充分说明了朗读的重要。新课标就指出：学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
而孟老师在教学中就让学生“仁者见仁，智者见智”，努力实现思想与思想的沟通，情感与情感的交融，心灵与心灵的碰撞。她采用多种形式的读：自由读、默读、分角色读，利用“铁罐怎样说”一个添词环节引导学生咀嚼探究铁罐的心态，巧拨妙点“揣摩读”；抓住“傲慢、轻蔑、恼怒”感受铁罐的神态和心理 ，孟老师的四次情景再造“现场读”；融入自己理解与感悟的分角色是孟老师立体多面的“换位读”。她就是这样引领学生“披文入情”，学生便有了“情因悟而生”的朗读，从而读出了感觉、读出了理解、读出了体验、读出了个性！课堂书声朗朗，学生兴致勃勃，丰实的朗读让我们意犹未尽。
二、一节扎实的语文课
新课标指出：“在提倡人文、感悟情感的同时，绝不能否定语文的工具性，忽视语文的文字。”而最能体现这节课扎实的地方就莫过
于字词的教学\学习方法的指导和语言表达的训练。
1、字词教学。如： 孟老师“奚落”一词的教学让我印象深刻：孟老师能积极引导学生联系上下文品悟，不仅关注了词语深刻的内涵，还关注了他的表达方式。而“蔑”字的教学也独树一帜，从观察字形到理解字意，再到有表情地读，最后到有感情地读，匠心独运、有滋有味。
2、学法指导 孟老师的初读便旨在培养学生的自学能力，课文内容填空则刻意在降低难度的基础上，提升学生的概括能力，而后结合课文的质疑以及小组合作学习的引入，无一不是为教给学生的学习方法而服务。
3、语言表达训练。课始，“如果我不小心把他摔到地上，会有什么后果？”这样一个看似简单的问题，一下子就拉近了与孩子们的距离，引起他们的畅意表达，而课尾的拓展环节，孟老师又设计了一个开放性的语言表达练习：“学了这篇课文想说些什么”,鼓励学生畅所欲言。
这样扎实的教学，激活了学生的情感，知识目标与情感目标在这里相互渗透，有机结合，变枯燥的字词符号为句句灵动的语言，让孩子们在扎扎实实中达到了课堂的高效。
三、一节厚实的语文课
一滴水可以折射万丈光芒，一节课可以透出师者的功底。孟老师导入时，通过学生：“如果我不小心把它掉在地上会有什么后果？”形成“触动性话题”；初读时，通过“陶罐和铁罐之间究竟发生了什
么事？”形成“感知性话题”；细读时，通过“铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐是怎样对待的？”形成“探究性话题”；赏读时，通过“你想说些什么”形成“综合性话题”。这样随着教学的不断深入，阅读话题也随之有了：“温度”、“宽度”、“广度”、“深度”，而这样有厚度的课堂怎能不让我们回味悠长。
教学本身是一门缺撼的艺术，再完美的课堂也留有一些遗撼，我觉得本堂课中也有一些值得商榷的地方：我把他归结为三个进一步：
1、进一步落实目标。本课的10个生字教学，没有完成检查过程，应指导学生在读文后检查识字情况，应该夯实字词教学。
2、进一步阅读。10-17自然段教师没有让学生去朗读就提出问题了，这样学生就不会找出相应的答案。阅读教学，读是基础。
3、进一步读写结合。在阅读教学中，我们是不是应该千方百计地把写挤进课堂呢！让读和写进一步结合。
最后我想说，好课难得，难在文和人的统一,难在弘扬精神的同时不把课弄得感天动地,难在那一份真实的遗憾。这就决定了语文永远是一门追求的艺术,让我们都来做一群舞者吧，舞出自己的风格，舞出自己的神韵，舞出属于三江语文教学的精彩！
以上是我对本课的点评，如有不当之处，真诚的希望大家提出宝贵的意见，谢谢！