调兵山市小学语文课程改革“六环”“三步”教学模式展示与评比活动胜利落下帷幕。通过本次活动，我们受益匪浅，一方面，我们对小学语文教学的教学模式“六环”“三步”有了新的认识，更加明确了今后的课改方向，能够抓住学科特点上出具有语文味儿的语文课；另一方面，提升了教学领导及上课教师的业务能力和教学理念。
一、亮点
（一）、“六环”“三步”教学模式的思路更加清晰
教师能熟练掌握“六环”“三步”教学模式，教学问题意识增强了，提出的大问题质量提高了，起到了牵一发而动全身的作用，学生提问积极性高，做到了有方法有训练，对于学生解决问题的三步走体现得恰当，学生既能自己解决问题，也能合作解决疑难问题，也出现了很多教师精彩的追问，课堂上学生积极主动参与学习，不只是行为上的参与，而且实现了思维上的参与，使学生成为课堂上学习的真正主人。
（二）更加重视钻研教材
叶老曾经讲过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这对教师使用教材提出了更高的要求。要“凭教材这个例子”，通过自己的教学，达到使学生“能举一反三，培养熟练的阅读写作的技能”的目的，这是非常不容易的事情。为了上好展示课，各校领导和上课教师反复研读课标和教参教材，反复研读“六环”“三步”的相关理论和经验材料，反复进行集体教研，对于本校执教的课文领导和老师甚至都能倒背如流，正因为大家能老老实实地钻研教材，才使一节节精彩的课展示在了大家面前，才使教师做到了不但用好了“例子”，明确了教学具体目标，而且用活了“例子”，让教学目标落到实处，同时更提高了教学领导和教师的业务水平，也使学校的教研之风愈来愈浓。
（三）、更加重视“关注语言，回归语文本位”。
学生的语文素养是在与课文规范语言的不断接触中形成和提高的，因而，语文教学应特别关注语言，让学生充分的读，认真地听，自由地说，在语言实践中掌握语文知识，形成语文能力。32节课，教师都能让学生通过读一读，说一说，议一议等活动环节，培养了学生良好的语感，通过品词析句扎扎实实的进行了语言文字训练，语文课堂也因此而更具语文味。
同时训练学生各种基本的读书技能，使学生会读书。首先，上课教师能够训练学生会朗读，让学生动情地读书；其次能够训练学生默读的习惯，做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；同时能够训练学生快速读和略读、浏览并在学习中做到读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。同时让学生掌握了一些基本的学习方法后，引导学生进行课外阅读，让学生经历大量的语文实践活动。
（四）、更加重视学生学习习惯的培养。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。32节课都能不同程度的重视学生的学习习惯的渗透，比如：好问的习惯；自己解决问题的习惯；合作学习中积极参与解决问题的习惯；勤于动笔的习惯；思维的习惯；收集资料的习惯；积累的习惯；规范、整洁写字的习惯；读书的习惯等。
二、对课堂练习的一点思考
这32节课，每一节都安排了学生完成书面作业的时间。按照计划，每一堂课设计的内容，也都是好的。比如说抄写词语，默写字词，用词造句，读写结合，积累背诵等，这些都是基础的东西，是不可缺少的。有了这个安排，说明老师从思想上重视了。但是，我要指出的是：书面作业的计划，课堂上并没有完成，留到课后做，不影响学生课间休息吗？再有，为了更好的体现学生学习的全员性，那么是否应该设计有选择的有层次的练习与作业呢？
总之，实践证明“六环”“三步”教学模式课堂教学改革，使小学语文教学充满了新的活力，我们将坚定不移的走下去。在以后的工作中，我们将不断的探索，以赵局长在“六环”“三步”教学模式展示与评比总结会上提出的十项不足为研究实践的方向，将“六环”“三步”教学模式落实到位，扎扎实实的进行课堂教学改革，实现学生的主体参与，落实素质教育。
调兵山市小学语文课程改革“六环”“三步”教学模式展示与评比活动胜利落下帷幕。通过本次活动，我们受益匪浅，一方面，我们对小学语文教学的教学模式“六环”“三步”有了新的认识，更加明确了今后的课改方向，能够抓住学科特点上出具有语文味儿的语文课；另一方面，提升了教学领导及上课教师的业务能力和教学理念。
一、亮点
（一）、“六环”“三步”教学模式的思路更加清晰
教师能熟练掌握“六环”“三步”教学模式，教学问题意识增强了，提出的大问题质量提高了，起到了牵一发而动全身的作用，学生提问积极性高，做到了有方法有训练，对于学生解决问题的三步走体现得恰当，学生既能自己解决问题，也能合作解决疑难问题，也出现了很多教师精彩的追问，课堂上学生积极主动参与学习，不只是行为上的参与，而且实现了思维上的参与，使学生成为课堂上学习的真正主人。
（二）更加重视钻研教材
叶老曾经讲过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”这对教师使用教材提出了更高的要求。要“凭教材这个例子”，通过自己的教学，达到使学生“能举一反三，培养熟练的阅读写作的技能”的目的，这是非常不容易的事情。为了上好展示课，各校领导和上课教师反复研读课标和教参教材，反复研读“六环”“三步”的相关理论和经验材料，反复进行集体教研，对于本校执教的课文领导和老师甚至都能倒背如流，正因为大家能老老实实地钻研教材，才使一节节精彩的课展示在了大家面前，才使教师做到了不但用好了“例子”，明确了教学具体目标，而且用活了“例子”，让教学目标落到实处，同时更提高了教学领导和教师的业务水平，也使学校的教研之风愈来愈浓。
（三）、更加重视“关注语言，回归语文本位”。
学生的语文素养是在与课文规范语言的不断接触中形成和提高的，因而，语文教学应特别关注语言，让学生充分的读，认真地听，自由地说，在语言实践中掌握语文知识，形成语文能力。32节课，教师都能让学生通过读一读，说一说，议一议等活动环节，培养了学生良好的语感，通过品词析句扎扎实实的进行了语言文字训练，语文课堂也因此而更具语文味。
同时训练学生各种基本的读书技能，使学生会读书。首先，上课教师能够训练学生会朗读，让学生动情地读书；其次能够训练学生默读的习惯，做到默读中注意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；同时能够训练学生快速读和略读、浏览并在学习中做到读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。同时让学生掌握了一些基本的学习方法后，引导学生进行课外阅读，让学生经历大量的语文实践活动。
（四）、更加重视学生学习习惯的培养。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。因为，我们要为孩子的未来着想。那，才是”以人为本“最本质的含义。32节课都能不同程度的重视学生的学习习惯的渗透，比如：好问的习惯；自己解决问题的习惯；合作学习中积极参与解决问题的习惯；勤于动笔的习惯；思维的习惯；收集资料的习惯；积累的习惯；规范、整洁写字的习惯；读书的习惯等。
二、对课堂练习的一点思考
这32节课，每一节都安排了学生完成书面作业的时间。按照计划，每一堂课设计的内容，也都是好的。比如说抄写词语，默写字词，用词造句，读写结合，积累背诵等，这些都是基础的东西，是不可缺少的。有了这个安排，说明老师从思想上重视了。但是，我要指出的是：书面作业的计划，课堂上并没有完成，留到课后做，不影响学生课间休息吗？再有，为了更好的体现学生学习的全员性，那么是否应该设计有选择的有层次的练习与作业呢？
总之，实践证明“六环”“三步”教学模式课堂教学改革，使小学语文教学充满了新的活力，我们将坚定不移的走下去。在以后的工作中，我们将不断的探索，以赵局长在“六环”“三步”教学模式展示与评比总结会上提出的十项不足为研究实践的方向，将“六环”“三步”教学模式落实到位，扎扎实实的进行课堂教学改革，实现学生的主体参与，落实素质教育。