改变成就精彩
《中国近代民族工业的发展》教学案例
【案例背景】
新一轮基础教育课程改革强调转变学生学习方式，提出教学要以学生为主体，以培养学生学习能力为主。可见，转换教师教学角色，转变学生学习方式，是历史课程改革的基本理念。本着以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，对历史教学提出的基本要求是：不仅关注学生知识与技能的掌握情况，还要注重培养学生的分析、解决问题的能力以及通过分析大量的史料得出历史结论的能力；不仅注重历史与现实的联系，激发学生的兴趣，更要注重以历史知识为载体，及时对学生进行情感、态度、价值观的教育。
如何实践历史课程改革的基本理念和基本要求，提高课堂效率，经过长期经验的积累，我决定改变传统的教学方法，尝试运用情境法、问题法、活动法等教学方法来完成教学，现就《中国近代民族工业的发展》一课的课堂实践，谈一谈自己的一点感受。
【案例描述】
人教版八年级历史（上册）第19课--《中国近代民族工业的发展》，是从经济方面纵向概述中国近代民族工业的发展过程及特征，并介绍了晚清时代的状元实业家张謇及其创办的大生纱厂的兴衰。因为内容较为空洞抽象，事件跨度大，跳跃性强，教学有一定难度。经过思考，我设计运用情境创设、自主学习、合作交流、拓展延伸等多种教学方法和手段，逐一解决难题。
首先通过情境创设导入新知。
出示问题：1．旧中国很多日常生活用品前都加了一个“洋”字？你能说出哪些？为什么要加“洋”字？这表明了什么？（说明近代中国技术水平十分低下，很多东西都需要进口）。
2.今天我国的有些民族工业品牌也走向国际市场，你能举个例子吗？这又说明什么？（改革开放之后，我国科技水平不断提高，工业品出口大大增加，像海尔集团、康佳、TCL等都走向世界市场）。
采用设问的方式，以民族工业的过去和现在形成强烈反差来切入课题，既拉近历史与现实的距离又引发思考，激发兴趣，在教学初始就紧紧抓住学生的好奇心，调动学习积极性。
接着，在“状元实业家张謇”这一子目中，模拟现在的电视访谈节目，将历史课堂转变为“名人访谈” 节目的录制现场。
一学生扮演栏目主持人，一学生扮演张謇，三学生扮演观众，即兴表演“名人访谈——走近状元实业家张謇”，探究课本知识。
主持人：张先生，您好。请您介绍一下创办实业的背景和口号？
张謇：《马关条约》允许民间办厂，民间办厂可以促进了民族企业的发展，我的口号是“实业救国”。
主持人：您为什么要放弃高官厚禄冒着风险创办实业？
张謇：《马关条约》签订后，外国人纷纷在中国开办工厂、开采矿山，利用中国廉价原料、廉价的劳动力，直接剥削中国人民。我认为要挽回中国的利益，必须发展本国的工商业。 主持人：您创办了哪些实业？其中最有影响的是什么产业？
张謇：我开办了垦牧公司、轮船公司、面粉厂、油料厂和冶铁厂等产业，规模大的是大生纱厂。
主持人：您创办实业，后来的命运如何？为什么会是这样的结局？
张謇：后来负债累累，被吞并。主要是帝国主义在中国倾销棉花和棉纺织品，纱厂的产品被迫低价销售。
主持人：感谢您能接受采访，再见。
通过“名人访谈——走近状元实业家张謇”的情境创设，结合课本知识让学生初步了解状元实业家张謇实业救国的发展过程，但这样的学习还远远不能完整了解状元实业家张謇。
接下来是拓展延伸环节，教师补充介绍：张謇把开办实业挣来的钱用于兴办学校、医院、公园和剧场等文化机构，有些在国内还是首创的，例如1905年创办的南通博物苑就是中国历史上最早的博物馆。从张謇身上，我们可以感受到他放弃高官厚禄兴办实业的爱国精神和不畏世俗的勇气。而晚年张謇实业受挫，大生纱厂的结局说明在帝国主义和封建主义双重压迫下，民族工业的最终归宿是悲惨的，大生纱厂可以说是旧中国民族工业发展的缩影，自然过渡到第二子目。
在“中国近代民族工业的曲折发展 ”这一子目中，以自主学习建构新知为主题。首先是自主学习环节，设计表格《中国近代民族工业的曲折发展》让学生带着问题自学课本，根据表格梳理基本知识。
中国近代民族工业的曲折发展历程
自学课本后开始小组交流讨论，进入合作交流环节，通过小组讨论达成共识。学生五人一组，把中国近代民族工业发展的三个发展阶段的发展情况以及原因，进行梳理，提炼相关答案，并总结出中国近代民族工业发展的曲折性。
在合作交流环节，教师进行适当的点拨指导，提出问题：中国近代民族工业100多年的发展历程不是一帆风顺的，而是曲折发展的，其主要原因是什么呢？引导学生对比辛亥革命前后中国民族工业的发展状况，辛亥革命前，中国民族工业发展缓慢，辛亥革命后中国民族工业发展迅速，尤其是第一次世界大战期间，中国民族工业发展更是进入了"黄金时代"。由此顺势让学生得出一个结论,那就是封建主义和外国帝国主义是影响中国民族工业发展的两个重要因素。再次提出问题：抗战胜利后中国民族工业发展为什么仍旧淹淹一息？接着引导学生分析抗战胜利后中国民族工业发展的现状，得出影响中国民族工业发展的又一个重要因素是官僚资本主义。最后画龙点晴：这三因素就是影响中国近代民族工业发展的三座大山，压得中国民族工业发展喘不过气息来。由此使学生认识到中国民族工业要发展，只有推翻这三座大山的统治，实现民族独立，才能实现工业化发展。接着再提出问题：从中国近代民族工业100多年的发展历程看，有哪些比较显著的特点呢？给予学生一定的思路提示（从发展水平、行业分布、地域分布、发展历程这四方面去思考分析），让学生思考回答。对其中的一些特点给予简单的分析，让学生在理解的基础上达到掌握知识的目的。
最后来拓展延伸部分，我设计了这样一个问题：近代中国民族工业发展路程曲折坎坷，改革开放的新中国民族工业发展喜人，对比以上不同情形分析其原因。让学生分析讨论得出结论，这个问题既与前面的导入遥相呼应，又使学生的情感得到了升华，同时也为下一课的学习作了铺垫。
【案例反思】
改变之一 情境创设激发兴趣
情境教学是教师转换角色，学生转变学习方式的一种常用教学方法。历史是发生在过去的事件，学习历史要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受去体验。随着时代发展，电视访谈节目以其生活化、大众化的风格备受观众喜爱。通过“名人访谈” 活动的情境创设，学生在体验、实践、交流中主动学习，用眼睛去观察历史，用心灵去体验历史，用大脑去思考历史，教师只是一名站在幕后的“策划者”。从而体现出生本教育的核心理念：“一
切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。
在这节课中，情境教学变历史事件为现实生活，变历史人物为现实人物。依靠学生、贴近生活、贴近学生的学习活动，对学生来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学，从而实现“要我学”到“我要学”的转变，情感态度价值观的教育“润物无声”，收到事半功倍的效果。
当然，情境创设比较容易营造学生学习的氛围，但也要注意情境的选择贴近学生最近发展区的材料，设疑激趣，切入主题。
改变之二 自主学习建构新知
构建自主学习是课堂教学的核心。首先，教师要认真研读课标、钻研教材，结合学情制定课堂教学目标。其次，根据学情和教学需要对教材进行“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的自主性。最后，教师要重视课堂教学行为的有效性，教师要善于倾听、关注学生涌现出来信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，培养学生自主学习能力。
在“状元实业家张謇”这一子目的教学中，主要是让学生自己根据课文、资料和彩图思考、讨论，主动参与课堂教学，深入理解和掌握重点，突破难点，培养综合分析问题的能力和从史料和历史图片中获取有效历史信息的能力。
在“中国近代民族工业的曲折发展”这一目的教学中，通过表格梳理中国近代民族工业的曲折发展历程，让学生初步感知中国近代民族工业发展的阶段、原因、特征，培养学生自主学习，提炼历史有效信息能力。
新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展,注重自主高效课堂的构建。在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设有效教学情境、营造和谐教学氛围，突出学生主体、应用现代教育手段、联系生活实际等策略构建历史自主学习课堂，让历史课堂焕发生命的活力。
改变之三 师生互动合作探究
在“中国近代民族工业的曲折发展 ”这一子目中，分析中国近代民族工业发展的曲折性时，采用小组讨论，合作交流的方式。对于学生而言，既培养学生的分析能力，又使之深刻体会到近代中国的落后是由于半殖民地半封建社会的性质所导致的，具体说是帝国主义和封建主义、官僚资本主义三座大山压迫的结果。进一步认识到以张謇为代表的一些实业家具有高度的历史责任感和爱国精神，更能深刻体会到没有独立的国家主权，没有和平稳定的环
境，经济就不会发展。学生通过合作交流既敬佩张謇的爱国行为和敢于创新的精神，同时也激发了学生振兴祖国、自强自立的民族认同感。
新课程改革告诉我们，课程是由教师、学生、教科书、环境等要素互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”，在这个“生态系统”中，运用频率最高、规则性最强的是互动。可见，互动教学对于培养创新能力具有十分重要的意义。
教学中师生互动环节的设计,应该着力激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
改变之四 优化资源扩展空间
新课标给了我们教师开发教学资源的权力，同时也对教师提出了更高的要求，需要教师以开放的视野，积极地进行课堂教学资源的拓展，以丰富的教学资源来实现课程目标。教师的观念只有不断更新，知识的不断更新，根据学生的认识特点和水平，根据学生在课堂中所表现出来的学习的状态，选择恰当的时机对教材内容的不断拓展、补充与创新，利用各种有价值的教学资源，为学生提供恰当的学习素材与资源，使我们的教学内容源于教材而高于教材，才能使课堂富有生机和活力。
在整个教学过程中，我充分利用现代化教学手段和教材资源，补充了一些与课本息息相关的历史资料。尤其重视历史人影像和历史地图的应用，注重对学生思维的引导从而较好地达到了教学目标。
改变成就精彩，历史课堂教学是一个生动的、开放的、充满着文化气息和人文气息的活动过程，只要能促进学生“全面、持续、和谐地发展”的因素，都应该进入历史课堂教学探索的视野。它就像一座储量丰富的矿山一样，只要用心挖掘，随时都会发现惊喜。这就需要教师养成良好的创新意识,教学中创设有利于学生发展的教学环境，通过教学方式的转变，教学资源的拓展，激发学生的学习热情，使课堂教学焕发出新的活力！
改变成就精彩
《中国近代民族工业的发展》教学案例
【案例背景】
新一轮基础教育课程改革强调转变学生学习方式，提出教学要以学生为主体，以培养学生学习能力为主。可见，转换教师教学角色，转变学生学习方式，是历史课程改革的基本理念。本着以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，对历史教学提出的基本要求是：不仅关注学生知识与技能的掌握情况，还要注重培养学生的分析、解决问题的能力以及通过分析大量的史料得出历史结论的能力；不仅注重历史与现实的联系，激发学生的兴趣，更要注重以历史知识为载体，及时对学生进行情感、态度、价值观的教育。
如何实践历史课程改革的基本理念和基本要求，提高课堂效率，经过长期经验的积累，我决定改变传统的教学方法，尝试运用情境法、问题法、活动法等教学方法来完成教学，现就《中国近代民族工业的发展》一课的课堂实践，谈一谈自己的一点感受。
【案例描述】
人教版八年级历史（上册）第19课--《中国近代民族工业的发展》，是从经济方面纵向概述中国近代民族工业的发展过程及特征，并介绍了晚清时代的状元实业家张謇及其创办的大生纱厂的兴衰。因为内容较为空洞抽象，事件跨度大，跳跃性强，教学有一定难度。经过思考，我设计运用情境创设、自主学习、合作交流、拓展延伸等多种教学方法和手段，逐一解决难题。
首先通过情境创设导入新知。
出示问题：1．旧中国很多日常生活用品前都加了一个“洋”字？你能说出哪些？为什么要加“洋”字？这表明了什么？（说明近代中国技术水平十分低下，很多东西都需要进口）。
2.今天我国的有些民族工业品牌也走向国际市场，你能举个例子吗？这又说明什么？（改革开放之后，我国科技水平不断提高，工业品出口大大增加，像海尔集团、康佳、TCL等都走向世界市场）。
采用设问的方式，以民族工业的过去和现在形成强烈反差来切入课题，既拉近历史与现实的距离又引发思考，激发兴趣，在教学初始就紧紧抓住学生的好奇心，调动学习积极性。
接着，在“状元实业家张謇”这一子目中，模拟现在的电视访谈节目，将历史课堂转变为“名人访谈” 节目的录制现场。
一学生扮演栏目主持人，一学生扮演张謇，三学生扮演观众，即兴表演“名人访谈——走近状元实业家张謇”，探究课本知识。
主持人：张先生，您好。请您介绍一下创办实业的背景和口号？
张謇：《马关条约》允许民间办厂，民间办厂可以促进了民族企业的发展，我的口号是“实业救国”。
主持人：您为什么要放弃高官厚禄冒着风险创办实业？
张謇：《马关条约》签订后，外国人纷纷在中国开办工厂、开采矿山，利用中国廉价原料、廉价的劳动力，直接剥削中国人民。我认为要挽回中国的利益，必须发展本国的工商业。 主持人：您创办了哪些实业？其中最有影响的是什么产业？
张謇：我开办了垦牧公司、轮船公司、面粉厂、油料厂和冶铁厂等产业，规模大的是大生纱厂。
主持人：您创办实业，后来的命运如何？为什么会是这样的结局？
张謇：后来负债累累，被吞并。主要是帝国主义在中国倾销棉花和棉纺织品，纱厂的产品被迫低价销售。
主持人：感谢您能接受采访，再见。
通过“名人访谈——走近状元实业家张謇”的情境创设，结合课本知识让学生初步了解状元实业家张謇实业救国的发展过程，但这样的学习还远远不能完整了解状元实业家张謇。
接下来是拓展延伸环节，教师补充介绍：张謇把开办实业挣来的钱用于兴办学校、医院、公园和剧场等文化机构，有些在国内还是首创的，例如1905年创办的南通博物苑就是中国历史上最早的博物馆。从张謇身上，我们可以感受到他放弃高官厚禄兴办实业的爱国精神和不畏世俗的勇气。而晚年张謇实业受挫，大生纱厂的结局说明在帝国主义和封建主义双重压迫下，民族工业的最终归宿是悲惨的，大生纱厂可以说是旧中国民族工业发展的缩影，自然过渡到第二子目。
在“中国近代民族工业的曲折发展 ”这一子目中，以自主学习建构新知为主题。首先是自主学习环节，设计表格《中国近代民族工业的曲折发展》让学生带着问题自学课本，根据表格梳理基本知识。
中国近代民族工业的曲折发展历程
自学课本后开始小组交流讨论，进入合作交流环节，通过小组讨论达成共识。学生五人一组，把中国近代民族工业发展的三个发展阶段的发展情况以及原因，进行梳理，提炼相关答案，并总结出中国近代民族工业发展的曲折性。
在合作交流环节，教师进行适当的点拨指导，提出问题：中国近代民族工业100多年的发展历程不是一帆风顺的，而是曲折发展的，其主要原因是什么呢？引导学生对比辛亥革命前后中国民族工业的发展状况，辛亥革命前，中国民族工业发展缓慢，辛亥革命后中国民族工业发展迅速，尤其是第一次世界大战期间，中国民族工业发展更是进入了"黄金时代"。由此顺势让学生得出一个结论,那就是封建主义和外国帝国主义是影响中国民族工业发展的两个重要因素。再次提出问题：抗战胜利后中国民族工业发展为什么仍旧淹淹一息？接着引导学生分析抗战胜利后中国民族工业发展的现状，得出影响中国民族工业发展的又一个重要因素是官僚资本主义。最后画龙点晴：这三因素就是影响中国近代民族工业发展的三座大山，压得中国民族工业发展喘不过气息来。由此使学生认识到中国民族工业要发展，只有推翻这三座大山的统治，实现民族独立，才能实现工业化发展。接着再提出问题：从中国近代民族工业100多年的发展历程看，有哪些比较显著的特点呢？给予学生一定的思路提示（从发展水平、行业分布、地域分布、发展历程这四方面去思考分析），让学生思考回答。对其中的一些特点给予简单的分析，让学生在理解的基础上达到掌握知识的目的。
最后来拓展延伸部分，我设计了这样一个问题：近代中国民族工业发展路程曲折坎坷，改革开放的新中国民族工业发展喜人，对比以上不同情形分析其原因。让学生分析讨论得出结论，这个问题既与前面的导入遥相呼应，又使学生的情感得到了升华，同时也为下一课的学习作了铺垫。
【案例反思】
改变之一 情境创设激发兴趣
情境教学是教师转换角色，学生转变学习方式的一种常用教学方法。历史是发生在过去的事件，学习历史要将自己“穿越时空”回到当时的情景中去感受去体验。随着时代发展，电视访谈节目以其生活化、大众化的风格备受观众喜爱。通过“名人访谈” 活动的情境创设，学生在体验、实践、交流中主动学习，用眼睛去观察历史，用心灵去体验历史，用大脑去思考历史，教师只是一名站在幕后的“策划者”。从而体现出生本教育的核心理念：“一
切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。
在这节课中，情境教学变历史事件为现实生活，变历史人物为现实人物。依靠学生、贴近生活、贴近学生的学习活动，对学生来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生越学越想学、越学越爱学，从而实现“要我学”到“我要学”的转变，情感态度价值观的教育“润物无声”，收到事半功倍的效果。
当然，情境创设比较容易营造学生学习的氛围，但也要注意情境的选择贴近学生最近发展区的材料，设疑激趣，切入主题。
改变之二 自主学习建构新知
构建自主学习是课堂教学的核心。首先，教师要认真研读课标、钻研教材，结合学情制定课堂教学目标。其次，根据学情和教学需要对教材进行“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的自主性。最后，教师要重视课堂教学行为的有效性，教师要善于倾听、关注学生涌现出来信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，培养学生自主学习能力。
在“状元实业家张謇”这一子目的教学中，主要是让学生自己根据课文、资料和彩图思考、讨论，主动参与课堂教学，深入理解和掌握重点，突破难点，培养综合分析问题的能力和从史料和历史图片中获取有效历史信息的能力。
在“中国近代民族工业的曲折发展”这一目的教学中，通过表格梳理中国近代民族工业的曲折发展历程，让学生初步感知中国近代民族工业发展的阶段、原因、特征，培养学生自主学习，提炼历史有效信息能力。
新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展,注重自主高效课堂的构建。在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设有效教学情境、营造和谐教学氛围，突出学生主体、应用现代教育手段、联系生活实际等策略构建历史自主学习课堂，让历史课堂焕发生命的活力。
改变之三 师生互动合作探究
在“中国近代民族工业的曲折发展 ”这一子目中，分析中国近代民族工业发展的曲折性时，采用小组讨论，合作交流的方式。对于学生而言，既培养学生的分析能力，又使之深刻体会到近代中国的落后是由于半殖民地半封建社会的性质所导致的，具体说是帝国主义和封建主义、官僚资本主义三座大山压迫的结果。进一步认识到以张謇为代表的一些实业家具有高度的历史责任感和爱国精神，更能深刻体会到没有独立的国家主权，没有和平稳定的环
境，经济就不会发展。学生通过合作交流既敬佩张謇的爱国行为和敢于创新的精神，同时也激发了学生振兴祖国、自强自立的民族认同感。
新课程改革告诉我们，课程是由教师、学生、教科书、环境等要素互联互动、共生共创、整合建构的“生态系统”，在这个“生态系统”中，运用频率最高、规则性最强的是互动。可见，互动教学对于培养创新能力具有十分重要的意义。
教学中师生互动环节的设计,应该着力激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
改变之四 优化资源扩展空间
新课标给了我们教师开发教学资源的权力，同时也对教师提出了更高的要求，需要教师以开放的视野，积极地进行课堂教学资源的拓展，以丰富的教学资源来实现课程目标。教师的观念只有不断更新，知识的不断更新，根据学生的认识特点和水平，根据学生在课堂中所表现出来的学习的状态，选择恰当的时机对教材内容的不断拓展、补充与创新，利用各种有价值的教学资源，为学生提供恰当的学习素材与资源，使我们的教学内容源于教材而高于教材，才能使课堂富有生机和活力。
在整个教学过程中，我充分利用现代化教学手段和教材资源，补充了一些与课本息息相关的历史资料。尤其重视历史人影像和历史地图的应用，注重对学生思维的引导从而较好地达到了教学目标。
改变成就精彩，历史课堂教学是一个生动的、开放的、充满着文化气息和人文气息的活动过程，只要能促进学生“全面、持续、和谐地发展”的因素，都应该进入历史课堂教学探索的视野。它就像一座储量丰富的矿山一样，只要用心挖掘，随时都会发现惊喜。这就需要教师养成良好的创新意识,教学中创设有利于学生发展的教学环境，通过教学方式的转变，教学资源的拓展，激发学生的学习热情，使课堂教学焕发出新的活力！