简 报
编号（38）
《中小学学生自我教育和自我管理实验研究》课题组编 2010年２月26日
―――――――――――――――――――――――――――――――――――――――
读书可以培养一个完人，谈话可以训练一个敏捷的人，而写作可以造成一个准确的人。
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。．．．．．．史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。
――（英）培根
热爱书籍吧！书籍是知识的源泉，只有书籍才能解救人类，只有知识才能使我们变成精神上的坚强的、正直的、有理性的人。惟有这种人能真诚地热爱人，尊重别人的劳动，衷心地赞赏人类永不停息的伟大劳动所创造的最美好的成果。
――（苏联）高尔基
关键词：汇报 编写提纲 加强学习
贺乐凡教授应邀参加温总理召开的座谈会
应温家宝总理邀请，中国教育学会教育管理分会理事长贺乐凡教授于2010年2月4日下午在中南海国务院第一会议室参加了温总理主持的基础教育教师座談会。应邀参加座谈的共有八位同志，来自北京、上海、武汉、成都、长沙、甘肃、山西。陪同总理参加座谈会的还有政治局委员、国务委员刘延东同志，教育部长袁贵仁同志及有关部委办负责同志二、三十人。
会前一天，教育部长袁贵仁、副部长陈小娅接见了八位代表。袁部长说：“你们是总理的客人，你们要大胆地谈自己的看法和意见，不要受什么约束，要对总理负责。你们的发言不是对教育部负责，也不代表你们的单位。”他还说，我们的责任就是做好接待工作，做好服务工作。
此次座谈会的主要内容是讨论《国家中长期教育改革与发展纲要（送审稿）》（第15稿）的修改。为此，总理一共召开5次座谈会。基础教育教师座谈会是其中的第三次座谈会。
座谈会上，温总理认真听取了八位代表提出的意见和建议，边听边做记录，最后就教育的发展与改革做了重要讲话（详细内容见新华社的报道）。座谈会共开了三个多小时。
贺乐凡教授在座谈会上发了言，他就总结教育改革的历史经验、教育方针、素质教育、教学为主、以德为先、教师队伍建设等问题提出了意见和建议。在谈到素质教育时，贺教授說：“温总理看望季羡林先生时，季老曾说过一段话：‘讲和谐还要讲人的自我和谐，要使人对自己的认识符合客观实际，适应社会的要求，正确对待金钱名利，正确对待进退，正确对待荣辱，这才能和谐起来。’季老这里谈的就是我国教育的好传统――自我教育。教育与自我教育相结合也是当今世界教育发展的一种趋势。联合国国际教育委员会早在1972年在其《学会生存――教育世界的今天和明天》的报告中就明确指出：‘未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。’我在美国考察时，美国有一位校长对我说：自我教育的故乡在中国。的确，教育与自我教育相结合，是我们教育的好传统，在我们的纲要中，应有所反映。附带说一下，我今年70多岁了，从教已51年，有生之年还想为教育做点事情，现正承担中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《中小学学生自我教育和自我管理实验研究》，在全国16个省市的71所中小学，27000多名学生中进行实验。实验已经开展了4年多，没有花国家的钱，全靠参加实验的2000多位校长和教师的艰苦奋斗和无私奉献精神，已取得了很好的效果。参加实验的校长和教师有一个愿望，即在今年结题时，希望我能代表他们给总理写个简单的报告，对我国当前的教育改革提出建议。我已经答应他们了，此事也向总理汇报一下。”总理听后微笑点头，在总结时说：“我们要重视自主办学，在教育中要引导学生自我教育。”
会后总理邀请代表合影并共进晚餐，刘延东委员和袁贵仁部长陪同。晚7时30分总理送大家上车，车开动后总理还在向大家招手。
关于《自我教育的理论与实践》一书撰稿情况通报
１．确认执笔人
2009年11月30日发出的第36期简报已将《自我教育的理论与实践》一书的撰写方案发给各实验校，此后陆续收到积极反应。已明确表示愿意承担编写任务的有：
北京顺义区第一中学李玉珍同志
北京顺义区北小营中学王振江同志
上海远东学校周屹同志
上海远东华亭学校刘靖同志
上海闵行区平南学小学黄芳同志
河南濮阳县教育局申建民同志
河南濮阳市第二中学李惠珍同志
河南邯郸第29中学刘振海同志
现代教育报薛峰同志
中央教育科学研究所方铭琳同志
北京大兴区黄村一小桑艳芝同志
北京景山学校孙琪同志
北京教育科学院冉乃彦同志
因部分学校或课题负责人未能参加沈阳会议，编写方案初稿中有未涉及的学校或个人，欢迎自荐，我们希望有更多的学校参加该书编写工作。
编写方案中已分配了任务，但尚未明确表示承担的，或由于某种原因不能担任编写工作的，请于３月10日前与总课题组联系、说明，以便调整人员。
２．提交编写提纲
希望实验校对第36期简报中提出的编写提纲提出意见和建议，愿意承担编写任务尚未上报编写章节三级标题具体内容的，请于３月10日前提交编写提纲。（第36期简报中要求２月28日前，现推迟10天）
北京教育科学研究院冉乃彦同志已提交第五章的三级编写提纲，现转发给各位，供参考。（见附件）
三 加强学习
《自我教育和自我管理实验研究》课题不仅要培养一批具有自我教育和自我管理意识和能力的学生，而且希望成长起一批善于激励学生进行自我教育的教师，进而改变教育低效、被动的局面。
学习和反思是我们保持清醒头脑，不断提高工作水平的唯一办法。
《自我教育和自我管理实验研究》课题开展四年，先后已出书三本，即《自我教育和自我管理论著选读》《激励学生自我教育》和《自我教育方法》。这三本书中不仅有关于自我教育和自我管理的理论，而且有百多名教师激励学生自我教育的经验，内容极其丰富，是提高教育水平和教育能力的十分珍贵的材料。总课题组希望今年再掀起一次学习这三本书的高潮。具体要求是：
１．每位课题成员要把这三本书再通读一遍，至少要快速浏览一遍；
２．在重要的或对自己有启发的地方做上记号，以便即时查阅；
３．至少吸收书中的２－３条理论或经验在自己的工作中试验一下，看看能否取得积极的成果；
４．反思自己的教育、教学工作，提出一、二条激励学生自我教育和自我管理的方案。
下期简报将转发课题成员学习的体会和改进工作的设想。欢迎各校踊跃投稿。
附件：冉乃彦的书稿编写提纲
第五章 自我教育的时代特点和年龄特点
第一节 自我教育的时代特点
一、 社会形态的发展与教育、自我教育的关系
（一） 社会形态的发展
1. 经济社会形态
2. 技术社会形态
（二） 社会形态的发展对教育与自我教育的影响
1. 社会形态的发展有客观规律
2. 社会形态发展中自我教育的比重逐步凸显
二、 不同时代的自我教育特点
（一）古代教育中的自我教育
包括原始社会、奴隶社会和封建社会的教育
1. 原始社会中的自我教育
2. 奴隶社会中的自我教育
3. 封建社会中的自我教育
（二）现代教育
包括资本主义社会和社会主义社会教育
1. 资本主义社会中的自我教育
2. 社会主义社会中的自我教育
（三）未来教育
共产主义社会教育
1.人的自由发展和人的全面发展的统一
2.走向未来理想教育
第二节 自我教育的年龄特点
一、自我教育年龄特点划分的依据
（一）自我意识
1，第一层级——“我物相分”，“我他相分”，“主体的我和客体的我相分”，“主体的我和客体的我相合”
2，第二层级——自主意识：任性的自主意识，崇拜的自主意识和真正的自主意识
3，第三层级——社会自我：包括权利意识和责任意识。
（二）价值意识
1，心理水平的价值意识
2，观念水平的价值意识
二、不同年龄自我教育的特点
（一）幼儿的自我教育──做好孩子
1，幼儿的自我教育主要是情感性质的、模仿性质的
2，幼儿主要是根据“重要他人”的评价标准来进行自我教育。
（二）小学生的自我教育──有好行为
1，儿童的自我教育，开始主要在行为层面上
2，小学生的自我评价标准，开始从他律转向自律
（三）初中生的自我教育──有好品质
1，少年的自我教育开始进入内心世界，已经处在比较抽象的道德观念层面上
2，少年的自我评价标准，开始以自律为基础重新建立起来，但是尚不成熟
（四）高中生的自我教育──有好人生
1，青年的自我教育，已经到达比较系统，具有理论色彩的观念层次
2，对知识青年来说，真正达到成熟，仍有一个不短的距离。
（五）成人的自我教育
1，在自己的价值、权利和责任三方面具有正确的主体意识和相应的能力。
2，成熟的能动性，自主性和目的性促使达到“把自己的全部潜能都献给人类的发展”的人生境界。
简 报
编号（38）
《中小学学生自我教育和自我管理实验研究》课题组编 2010年２月26日
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读书可以培养一个完人，谈话可以训练一个敏捷的人，而写作可以造成一个准确的人。
阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。．．．．．．史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重，逻辑与修辞使人善辩。
――（英）培根
热爱书籍吧！书籍是知识的源泉，只有书籍才能解救人类，只有知识才能使我们变成精神上的坚强的、正直的、有理性的人。惟有这种人能真诚地热爱人，尊重别人的劳动，衷心地赞赏人类永不停息的伟大劳动所创造的最美好的成果。
――（苏联）高尔基
关键词：汇报 编写提纲 加强学习
贺乐凡教授应邀参加温总理召开的座谈会
应温家宝总理邀请，中国教育学会教育管理分会理事长贺乐凡教授于2010年2月4日下午在中南海国务院第一会议室参加了温总理主持的基础教育教师座談会。应邀参加座谈的共有八位同志，来自北京、上海、武汉、成都、长沙、甘肃、山西。陪同总理参加座谈会的还有政治局委员、国务委员刘延东同志，教育部长袁贵仁同志及有关部委办负责同志二、三十人。
会前一天，教育部长袁贵仁、副部长陈小娅接见了八位代表。袁部长说：“你们是总理的客人，你们要大胆地谈自己的看法和意见，不要受什么约束，要对总理负责。你们的发言不是对教育部负责，也不代表你们的单位。”他还说，我们的责任就是做好接待工作，做好服务工作。
此次座谈会的主要内容是讨论《国家中长期教育改革与发展纲要（送审稿）》（第15稿）的修改。为此，总理一共召开5次座谈会。基础教育教师座谈会是其中的第三次座谈会。
座谈会上，温总理认真听取了八位代表提出的意见和建议，边听边做记录，最后就教育的发展与改革做了重要讲话（详细内容见新华社的报道）。座谈会共开了三个多小时。
贺乐凡教授在座谈会上发了言，他就总结教育改革的历史经验、教育方针、素质教育、教学为主、以德为先、教师队伍建设等问题提出了意见和建议。在谈到素质教育时，贺教授說：“温总理看望季羡林先生时，季老曾说过一段话：‘讲和谐还要讲人的自我和谐，要使人对自己的认识符合客观实际，适应社会的要求，正确对待金钱名利，正确对待进退，正确对待荣辱，这才能和谐起来。’季老这里谈的就是我国教育的好传统――自我教育。教育与自我教育相结合也是当今世界教育发展的一种趋势。联合国国际教育委员会早在1972年在其《学会生存――教育世界的今天和明天》的报告中就明确指出：‘未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。’我在美国考察时，美国有一位校长对我说：自我教育的故乡在中国。的确，教育与自我教育相结合，是我们教育的好传统，在我们的纲要中，应有所反映。附带说一下，我今年70多岁了，从教已51年，有生之年还想为教育做点事情，现正承担中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《中小学学生自我教育和自我管理实验研究》，在全国16个省市的71所中小学，27000多名学生中进行实验。实验已经开展了4年多，没有花国家的钱，全靠参加实验的2000多位校长和教师的艰苦奋斗和无私奉献精神，已取得了很好的效果。参加实验的校长和教师有一个愿望，即在今年结题时，希望我能代表他们给总理写个简单的报告，对我国当前的教育改革提出建议。我已经答应他们了，此事也向总理汇报一下。”总理听后微笑点头，在总结时说：“我们要重视自主办学，在教育中要引导学生自我教育。”
会后总理邀请代表合影并共进晚餐，刘延东委员和袁贵仁部长陪同。晚7时30分总理送大家上车，车开动后总理还在向大家招手。
关于《自我教育的理论与实践》一书撰稿情况通报
１．确认执笔人
2009年11月30日发出的第36期简报已将《自我教育的理论与实践》一书的撰写方案发给各实验校，此后陆续收到积极反应。已明确表示愿意承担编写任务的有：
北京顺义区第一中学李玉珍同志
北京顺义区北小营中学王振江同志
上海远东学校周屹同志
上海远东华亭学校刘靖同志
上海闵行区平南学小学黄芳同志
河南濮阳县教育局申建民同志
河南濮阳市第二中学李惠珍同志
河南邯郸第29中学刘振海同志
现代教育报薛峰同志
中央教育科学研究所方铭琳同志
北京大兴区黄村一小桑艳芝同志
北京景山学校孙琪同志
北京教育科学院冉乃彦同志
因部分学校或课题负责人未能参加沈阳会议，编写方案初稿中有未涉及的学校或个人，欢迎自荐，我们希望有更多的学校参加该书编写工作。
编写方案中已分配了任务，但尚未明确表示承担的，或由于某种原因不能担任编写工作的，请于３月10日前与总课题组联系、说明，以便调整人员。
２．提交编写提纲
希望实验校对第36期简报中提出的编写提纲提出意见和建议，愿意承担编写任务尚未上报编写章节三级标题具体内容的，请于３月10日前提交编写提纲。（第36期简报中要求２月28日前，现推迟10天）
北京教育科学研究院冉乃彦同志已提交第五章的三级编写提纲，现转发给各位，供参考。（见附件）
三 加强学习
《自我教育和自我管理实验研究》课题不仅要培养一批具有自我教育和自我管理意识和能力的学生，而且希望成长起一批善于激励学生进行自我教育的教师，进而改变教育低效、被动的局面。
学习和反思是我们保持清醒头脑，不断提高工作水平的唯一办法。
《自我教育和自我管理实验研究》课题开展四年，先后已出书三本，即《自我教育和自我管理论著选读》《激励学生自我教育》和《自我教育方法》。这三本书中不仅有关于自我教育和自我管理的理论，而且有百多名教师激励学生自我教育的经验，内容极其丰富，是提高教育水平和教育能力的十分珍贵的材料。总课题组希望今年再掀起一次学习这三本书的高潮。具体要求是：
１．每位课题成员要把这三本书再通读一遍，至少要快速浏览一遍；
２．在重要的或对自己有启发的地方做上记号，以便即时查阅；
３．至少吸收书中的２－３条理论或经验在自己的工作中试验一下，看看能否取得积极的成果；
４．反思自己的教育、教学工作，提出一、二条激励学生自我教育和自我管理的方案。
下期简报将转发课题成员学习的体会和改进工作的设想。欢迎各校踊跃投稿。
附件：冉乃彦的书稿编写提纲
第五章 自我教育的时代特点和年龄特点
第一节 自我教育的时代特点
一、 社会形态的发展与教育、自我教育的关系
（一） 社会形态的发展
1. 经济社会形态
2. 技术社会形态
（二） 社会形态的发展对教育与自我教育的影响
1. 社会形态的发展有客观规律
2. 社会形态发展中自我教育的比重逐步凸显
二、 不同时代的自我教育特点
（一）古代教育中的自我教育
包括原始社会、奴隶社会和封建社会的教育
1. 原始社会中的自我教育
2. 奴隶社会中的自我教育
3. 封建社会中的自我教育
（二）现代教育
包括资本主义社会和社会主义社会教育
1. 资本主义社会中的自我教育
2. 社会主义社会中的自我教育
（三）未来教育
共产主义社会教育
1.人的自由发展和人的全面发展的统一
2.走向未来理想教育
第二节 自我教育的年龄特点
一、自我教育年龄特点划分的依据
（一）自我意识
1，第一层级——“我物相分”，“我他相分”，“主体的我和客体的我相分”，“主体的我和客体的我相合”
2，第二层级——自主意识：任性的自主意识，崇拜的自主意识和真正的自主意识
3，第三层级——社会自我：包括权利意识和责任意识。
（二）价值意识
1，心理水平的价值意识
2，观念水平的价值意识
二、不同年龄自我教育的特点
（一）幼儿的自我教育──做好孩子
1，幼儿的自我教育主要是情感性质的、模仿性质的
2，幼儿主要是根据“重要他人”的评价标准来进行自我教育。
（二）小学生的自我教育──有好行为
1，儿童的自我教育，开始主要在行为层面上
2，小学生的自我评价标准，开始从他律转向自律
（三）初中生的自我教育──有好品质
1，少年的自我教育开始进入内心世界，已经处在比较抽象的道德观念层面上
2，少年的自我评价标准，开始以自律为基础重新建立起来，但是尚不成熟
（四）高中生的自我教育──有好人生
1，青年的自我教育，已经到达比较系统，具有理论色彩的观念层次
2，对知识青年来说，真正达到成熟，仍有一个不短的距离。
（五）成人的自我教育
1，在自己的价值、权利和责任三方面具有正确的主体意识和相应的能力。
2，成熟的能动性，自主性和目的性促使达到“把自己的全部潜能都献给人类的发展”的人生境界。