17 触摸春天
【教学目标】
1．正确认识本课的7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘录好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4．体会盲童对生活的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【课时安排】三课时
【教学准备】
抒情诗《面朝大海，春暖花开》
【教学过程】
第二课时
【课时要点】
1．有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2．体会盲童对生活的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
一、研读课文
1．过渡：上节课，我们初步感知了课文内容，活泼、开朗的盲童女孩安静热爱春天、尽情触摸春天的画面已经深深印在了我们的脑海中。今天，我们将联系随文出现的质疑，理解并积累文中含义深刻的语句，进一步体会盲童女孩的内心世界。
2．媒体出示自学要求：
默读课文，找到描写安静触摸春天的语句，继续随文圈注、质疑，想想这些
语句有什么深刻的含义。
说明：在第一节课初步感知的基础上，本环节随文圈注的要求应更明确，直指关键词句，教师应对学生进行及时的调控，帮助学生养成良好的自学习惯。
3．学习第二~六小节。
（1）媒体出示句子： ……安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株．．．．．．．．．．．．．．．．．
月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾．．．．
着露珠的月季花。
安静看不见，她却能在花丛中怎样穿行？联系“穿梭”、“流畅”、“没有磕磕
绊绊”等词语，及上文 “整天在花香中流连”，想想这是为什么？（安静热爱春天，每天去小区游玩，早已熟悉了那里的一草一木，甚至仅凭花香，就能“极其准确”地摘到月季花）
指导朗读，感受盲童女孩漫步于春色之中的愉悦的心情
板书：流连 流畅
（2）媒体出示句子：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴．．．．．．
蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了．．．．．
惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 ．．．．．．
安静怎样抓住蝴蝶？圈出相关的动词，认真读一读。（悄然合拢、抓） 板书：悄然合拢
什么样的事能被称为“奇迹”？“奇迹”在文中指什么呢？（盲童居然能轻 而易举地拢住蝴蝶，其实这就是这个盲童女孩身上“神奇的灵性”。）
什么是“神奇的灵性”？你觉得安静身上真有“神奇的灵性”吗？（也许整 天流连于花丛中，连蝴蝶都把她当成善良、美丽的花仙子，愿与她交朋友了吧！） 板书：神奇的灵性
指名有感情地朗读第四节，说说安静此刻在想什么？
进一步引导学生理解：
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 （再引出“我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界。”体会安静是个盲童，但内心世界极为丰富，用心灵感受生活，感受生命。为下文理解道理先埋下一个伏笔） 有几个回合理解就更深刻些。
引读第五、六小节，想一想：安静其实什么也看不见，但文中为什么写她“仰
起头来张望”？你觉得“张望”用在这里合适吗？（安静虽然看不见，但她分明已经感受到了飞翔的概念，她发自内心地希望能看到蝴蝶振翅飞向天空的奇妙景象，“张望”一词用在此处表达了小姑娘好奇而又期盼的心情。）
板书：感受 张望
说明：首先，文中的动词运用十分准确、细腻，学生边读边积累，能为下文的理解作铺垫。随后，质疑层层深入，能激起学生思维碰撞，但理解及表达要求较高，教学时要注意上下文的贯通，问题的切入也不要走程序，而要通过随机点拨来引向深入。联想“张望”时，甚至可以让学生闭上眼睛，凝神揣摩盲童当时的心境。
（3）小结：正如海伦·凯勒曾经说的：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”（齐读二~六节） 4．体会“道理”的含义。
（1）看到眼前的一幕，作者被深深感动了„„
媒体出示：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
理解：权利、缤纷
“谁”包括哪些人？（任何人，不管是否拥有健全的体魄„„） （2）用三言两语，写下自己的感悟，谈谈自己对这句话的理解。
板书：热爱生活
5．总结全文：安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是在用
她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。我们也应该像安静一样去乐观、积极地面对生活，体验多彩的人生！
17 触摸春天
【教学目标】
1．正确认识本课的7个生字，会写9个生字。正确书写课文中的重点词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘录好词佳句，背诵自己喜欢的段落。
3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4．体会盲童对生活的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【课时安排】三课时
【教学准备】
抒情诗《面朝大海，春暖花开》
【教学过程】
第二课时
【课时要点】
1．有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
2．体会盲童对生活的热爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
一、研读课文
1．过渡：上节课，我们初步感知了课文内容，活泼、开朗的盲童女孩安静热爱春天、尽情触摸春天的画面已经深深印在了我们的脑海中。今天，我们将联系随文出现的质疑，理解并积累文中含义深刻的语句，进一步体会盲童女孩的内心世界。
2．媒体出示自学要求：
默读课文，找到描写安静触摸春天的语句，继续随文圈注、质疑，想想这些
语句有什么深刻的含义。
说明：在第一节课初步感知的基础上，本环节随文圈注的要求应更明确，直指关键词句，教师应对学生进行及时的调控，帮助学生养成良好的自学习惯。
3．学习第二~六小节。
（1）媒体出示句子： ……安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株．．．．．．．．．．．．．．．．．
月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾．．．．
着露珠的月季花。
安静看不见，她却能在花丛中怎样穿行？联系“穿梭”、“流畅”、“没有磕磕
绊绊”等词语，及上文 “整天在花香中流连”，想想这是为什么？（安静热爱春天，每天去小区游玩，早已熟悉了那里的一草一木，甚至仅凭花香，就能“极其准确”地摘到月季花）
指导朗读，感受盲童女孩漫步于春色之中的愉悦的心情
板书：流连 流畅
（2）媒体出示句子：
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴．．．．．．
蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了．．．．．
惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 ．．．．．．
安静怎样抓住蝴蝶？圈出相关的动词，认真读一读。（悄然合拢、抓） 板书：悄然合拢
什么样的事能被称为“奇迹”？“奇迹”在文中指什么呢？（盲童居然能轻 而易举地拢住蝴蝶，其实这就是这个盲童女孩身上“神奇的灵性”。）
什么是“神奇的灵性”？你觉得安静身上真有“神奇的灵性”吗？（也许整 天流连于花丛中，连蝴蝶都把她当成善良、美丽的花仙子，愿与她交朋友了吧！） 板书：神奇的灵性
指名有感情地朗读第四节，说说安静此刻在想什么？
进一步引导学生理解：
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 （再引出“我仿佛看到了她多姿多彩的内心世界。”体会安静是个盲童，但内心世界极为丰富，用心灵感受生活，感受生命。为下文理解道理先埋下一个伏笔） 有几个回合理解就更深刻些。
引读第五、六小节，想一想：安静其实什么也看不见，但文中为什么写她“仰
起头来张望”？你觉得“张望”用在这里合适吗？（安静虽然看不见，但她分明已经感受到了飞翔的概念，她发自内心地希望能看到蝴蝶振翅飞向天空的奇妙景象，“张望”一词用在此处表达了小姑娘好奇而又期盼的心情。）
板书：感受 张望
说明：首先，文中的动词运用十分准确、细腻，学生边读边积累，能为下文的理解作铺垫。随后，质疑层层深入，能激起学生思维碰撞，但理解及表达要求较高，教学时要注意上下文的贯通，问题的切入也不要走程序，而要通过随机点拨来引向深入。联想“张望”时，甚至可以让学生闭上眼睛，凝神揣摩盲童当时的心境。
（3）小结：正如海伦·凯勒曾经说的：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”（齐读二~六节） 4．体会“道理”的含义。
（1）看到眼前的一幕，作者被深深感动了„„
媒体出示：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
理解：权利、缤纷
“谁”包括哪些人？（任何人，不管是否拥有健全的体魄„„） （2）用三言两语，写下自己的感悟，谈谈自己对这句话的理解。
板书：热爱生活
5．总结全文：安静的眼睛虽然失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是在用
她的全部身心去感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。我们也应该像安静一样去乐观、积极地面对生活，体验多彩的人生！