2011年星火小学三年级英语科期末测试质量分析
一、试题特点:
2010-2011学年度第一学期三年级英语期末试卷以“课标”为依
据，以教材为重点，以激励性为原则，以学生的综合语言能力发展为目标，以面向不同程度的学生发展为出发点。从听、读、写各个方面综合考查了学生对基础知识的掌握程度和综合能力的状况。试卷题型丰富，考查点全面，既注重了基础的考查，同时也注意了能力的拓展。试题的基础与拓展，既能挖掘优秀学生的能力，也保证了中等生的思维难度。该试卷有以下几个突出的特点：
1、依据教材，注重基础。以学生必须掌握的基础知识作为重点
考查的内容，考查的内容如语法、短语、习惯用语、句型、词汇等，均来源于教材。
2、形式多样，贴近生活。试题配有有趣的图画，吸引了学生，
也开发了学生的智力。
3、注重交际、实践和综合语言运用能力。试题中有听音选词、
听音标顺序号码、听音选图片、根据实际情况回答问题等，有针对考性考查了学生语言综合运用能力。
二、试题内容：
本试卷分两大部分：听力部分和笔试部分。听力部分共30分，
1．听力方面。学生听的能力能达标，失分率较低，三年级得分
率达到了79% 。学生听音辩词准确，具有一定的语音知识，能用所
学的习惯用语、基本句型进行适当的交际。
2．笔试方面。学生对字母的书写掌握的还是不错的，但还是有
效部分学生不能做到书写规范。学生对玩具类的单词掌握的不是很好，很多学生看图，写单词不能做到一一对应。文具、颜色以及数字类的单词还不错，常用的句型掌握的也比较好。
四、今后教学改进措施：
1、小学英语教学要以《英语课程标准》提倡的理念为准绳，以
培养学生综合语言运用能力为目标，教师要进一步加强学习，转变观念，深入了解新的课程标准所倡导的教学方法，并在教学实践学会使用，提高课堂教学的能力。
2、小学低年级的英语教学，要从学生的实际出发，创造符合儿
童年龄心理和生理特点的课堂活动，多运用英语韵律歌谣和歌曲这些学生喜闻乐见的形式进行教学，在培养学生兴趣上下功夫，要特别注重听说训练，培养初步的语感，为今后的学习打基础。要加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。
3、从三年级起就要把学生从低年级段的以听说为主的英语学习
逐步转到听说与读写并进的学习中去，教师在重视听说的同时，又要注重读写能力的培养，提高学生的综合英语技能。
4、对于基础知识的掌握，如常用词以及日常用语的掌握、常见的读音规则等，教师要加大关注力度，要采用多种形式调动学生识记单词的积极性，提高学生的识记、运用单词的能力，在小学高年级英
语教学中还要加强阅读能力的培养，扩大英语词汇量，培养学生的思维、想象和分析能力。
5、要创造有利于学生学习的环境和氛围。因为语境对语感培养很重要。教师要根据学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心里特点，教学中采用听、做、唱、玩等方式吸引学生积极参与到教学活动中，让学生在活动过程中接受英语语言的熏陶。
6．对于暂时后进的学生，应给予足够的关注和帮助，课堂上多给他们练习的机会，课后要进行个别辅导，要善于发现他们的些微进步，并予以及时的肯定。想办法调动这部分学生的学习积极性，指导他们形成良好的学习习惯，使他们不掉队。
7．在学习过程中要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。在教学过程中渗透情感态度(主要是英语学习兴趣、自信心及克服困难的意志)和文化意识的熏陶，最终向形成“综合语言运用能力”的目标靠拢。
2011年星火小学三年级英语科期末测试质量分析
一、试题特点:
2010-2011学年度第一学期三年级英语期末试卷以“课标”为依
据，以教材为重点，以激励性为原则，以学生的综合语言能力发展为目标，以面向不同程度的学生发展为出发点。从听、读、写各个方面综合考查了学生对基础知识的掌握程度和综合能力的状况。试卷题型丰富，考查点全面，既注重了基础的考查，同时也注意了能力的拓展。试题的基础与拓展，既能挖掘优秀学生的能力，也保证了中等生的思维难度。该试卷有以下几个突出的特点：
1、依据教材，注重基础。以学生必须掌握的基础知识作为重点
考查的内容，考查的内容如语法、短语、习惯用语、句型、词汇等，均来源于教材。
2、形式多样，贴近生活。试题配有有趣的图画，吸引了学生，
也开发了学生的智力。
3、注重交际、实践和综合语言运用能力。试题中有听音选词、
听音标顺序号码、听音选图片、根据实际情况回答问题等，有针对考性考查了学生语言综合运用能力。
二、试题内容：
本试卷分两大部分：听力部分和笔试部分。听力部分共30分，
1．听力方面。学生听的能力能达标，失分率较低，三年级得分
率达到了79% 。学生听音辩词准确，具有一定的语音知识，能用所
学的习惯用语、基本句型进行适当的交际。
2．笔试方面。学生对字母的书写掌握的还是不错的，但还是有
效部分学生不能做到书写规范。学生对玩具类的单词掌握的不是很好，很多学生看图，写单词不能做到一一对应。文具、颜色以及数字类的单词还不错，常用的句型掌握的也比较好。
四、今后教学改进措施：
1、小学英语教学要以《英语课程标准》提倡的理念为准绳，以
培养学生综合语言运用能力为目标，教师要进一步加强学习，转变观念，深入了解新的课程标准所倡导的教学方法，并在教学实践学会使用，提高课堂教学的能力。
2、小学低年级的英语教学，要从学生的实际出发，创造符合儿
童年龄心理和生理特点的课堂活动，多运用英语韵律歌谣和歌曲这些学生喜闻乐见的形式进行教学，在培养学生兴趣上下功夫，要特别注重听说训练，培养初步的语感，为今后的学习打基础。要加强前后知识滚动和语言材料的复现，接触积累，综合操练，螺旋上升。
3、从三年级起就要把学生从低年级段的以听说为主的英语学习
逐步转到听说与读写并进的学习中去，教师在重视听说的同时，又要注重读写能力的培养，提高学生的综合英语技能。
4、对于基础知识的掌握，如常用词以及日常用语的掌握、常见的读音规则等，教师要加大关注力度，要采用多种形式调动学生识记单词的积极性，提高学生的识记、运用单词的能力，在小学高年级英
语教学中还要加强阅读能力的培养，扩大英语词汇量，培养学生的思维、想象和分析能力。
5、要创造有利于学生学习的环境和氛围。因为语境对语感培养很重要。教师要根据学生模仿力强、求知欲强、表现欲强的心里特点，教学中采用听、做、唱、玩等方式吸引学生积极参与到教学活动中，让学生在活动过程中接受英语语言的熏陶。
6．对于暂时后进的学生，应给予足够的关注和帮助，课堂上多给他们练习的机会，课后要进行个别辅导，要善于发现他们的些微进步，并予以及时的肯定。想办法调动这部分学生的学习积极性，指导他们形成良好的学习习惯，使他们不掉队。
7．在学习过程中要注重培养学生良好的英语语音基础和基本学习习惯，发展学习能力和用英语解决问题的能力。在教学过程中渗透情感态度(主要是英语学习兴趣、自信心及克服困难的意志)和文化意识的熏陶，最终向形成“综合语言运用能力”的目标靠拢。