《离骚》教学反思
《离骚》是屈原的代表作，是古代杰出的抒情长诗。文章多用想象、夸张的手法，“香草美人”是其中常用的意象，故对于古文基础尚浅的幼师生来说，要真正理解《离骚》的内容、体会其中的深刻含义还是有一定难度的。
首先，从语言形式上来看，《离骚》以六言为主，多用“兮”字来抒情，句式更灵活多变，朗读、背诵起来相对困难。另外，因为《离骚》中多用一些对现代人来说是生僻字的词语来描写、抒情，有些诗句读起来让人觉得不是很顺口，也影响学生对诗句的理解，进而影响他们对作品的深刻内涵的把握。
其次，从内容上看，《离骚》多用象征手法，其中出现的“香草、美人”占了相当的比例，它的内容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高远，语言奇伟瑰丽，想象新奇动人。而这些“香草、美人”对现代的学生来说是非常陌生，要完全读懂并非易事。
再次，对屈原的品行的理解也有一定的困难。对于屈原最后的自投汨罗，从古至今的学者亦有不同的理解，要学生从中悟出屈原的忠君爱国的高尚品质还是需要下一番功夫的。
根据上述分析，我计划用三个课时完成本课的教学，把理解、朗读和背诵作为教学的重点。从基础字、词、句入手，在理解诗歌内容的基础上再组织学生进一步探讨屈原的思想、言行及给我们的启示。第一课时主要是介绍屈原的生平及作品的写作特色，使学生对屈原及其作品有进一步的了解。然后教学重点是扫清字词障碍，特别是其中的生僻字、通假字、古今异义字，理清文章思路。第二课时则主要是处理文本，让学生朗读诗歌、逐句理解诗歌内容。我采用了边逐字句讲解边逐句重复朗读的方法，旨在让学生对文本有一个深刻印象。最后一课时则重在让学生在理解文本的基础上联系实际开展合作探究学习，探讨屈原的思想、言行及给我们的启示。从实际的教学情况看，这种形式的效果还不错。
通过三个课时的学习，学生基本能够理解课文的内容，对屈原及其作品有了比较全面的认识。尤其可喜之处是：有学生问到了“离骚”的含义；课后有几名同学能很顺畅地背诵整篇诗歌。不足之处是因为时间以及学生的认知基础的关系，未能进行拓展学习。
《离骚》教学反思
《离骚》是屈原的代表作，是古代杰出的抒情长诗。文章多用想象、夸张的手法，“香草美人”是其中常用的意象，故对于古文基础尚浅的幼师生来说，要真正理解《离骚》的内容、体会其中的深刻含义还是有一定难度的。
首先，从语言形式上来看，《离骚》以六言为主，多用“兮”字来抒情，句式更灵活多变，朗读、背诵起来相对困难。另外，因为《离骚》中多用一些对现代人来说是生僻字的词语来描写、抒情，有些诗句读起来让人觉得不是很顺口，也影响学生对诗句的理解，进而影响他们对作品的深刻内涵的把握。
其次，从内容上看，《离骚》多用象征手法，其中出现的“香草、美人”占了相当的比例，它的内容深厚，思想深邃，情感深沉，境界高远，语言奇伟瑰丽，想象新奇动人。而这些“香草、美人”对现代的学生来说是非常陌生，要完全读懂并非易事。
再次，对屈原的品行的理解也有一定的困难。对于屈原最后的自投汨罗，从古至今的学者亦有不同的理解，要学生从中悟出屈原的忠君爱国的高尚品质还是需要下一番功夫的。
根据上述分析，我计划用三个课时完成本课的教学，把理解、朗读和背诵作为教学的重点。从基础字、词、句入手，在理解诗歌内容的基础上再组织学生进一步探讨屈原的思想、言行及给我们的启示。第一课时主要是介绍屈原的生平及作品的写作特色，使学生对屈原及其作品有进一步的了解。然后教学重点是扫清字词障碍，特别是其中的生僻字、通假字、古今异义字，理清文章思路。第二课时则主要是处理文本，让学生朗读诗歌、逐句理解诗歌内容。我采用了边逐字句讲解边逐句重复朗读的方法，旨在让学生对文本有一个深刻印象。最后一课时则重在让学生在理解文本的基础上联系实际开展合作探究学习，探讨屈原的思想、言行及给我们的启示。从实际的教学情况看，这种形式的效果还不错。
通过三个课时的学习，学生基本能够理解课文的内容，对屈原及其作品有了比较全面的认识。尤其可喜之处是：有学生问到了“离骚”的含义；课后有几名同学能很顺畅地背诵整篇诗歌。不足之处是因为时间以及学生的认知基础的关系，未能进行拓展学习。