说 课 稿
科 目：数学课 题：加法的认识及年 级：一年级教 师：严永玉时 间：
5以内的加法
2010年9月20日
《加法的认识及5以内的加法》说课稿
我说课的教学内容为九年义务教育人教版第一册数学第三单元《加法的认识及5以内的加法》。
一、教材分析 1. 教材说明
《加法的认识及5以内的加法》的教学是让学生初步了解加法的含义以及5以内加法的运算，之前已经学习了数的认识、数的顺序、数的组成，在此基础上5以内加法的运算，是为了能够抽象出算式来表达数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美，让学生对今后的数学学习奠定基础。
教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学。让学生结合具体情境，初步认识把两个数“合起来”是多少用加法计算，并会用适合自己的算法正确计算5以内的加法，同时使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便。
教材分为四个部分：第一部分为加法的初步认识，主题图是一个变化过程，让学生在此变化中理解加法的含义，就是表示“合起来”，在教材中的主题图里渗透了三个具体问题的含义，都可以用1＋2＝3这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。接着，教材安排了一个变化的情境图，小丑合气球，来进一步直观形象地表达、说明加法的含义，让学生通过看图、理解图意，明确求一共有多少用加法计算，说出加法算式，从而来帮助学生对加法的含义有更深一层的理解；第二部分“做一做”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三部分为1—5的加法，在学生掌握了5以内数的顺序及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。本部分根据儿童不同的思维方式和思维水平初步体现算法多样化的思想。通过三个小朋友计算4+1=？的思考过程，鼓励学生说出自己计算的过程，尊重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便；第四部分教材安排了“做一做”练习。通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。
2. 学情分析
一年级的学生对加法含义已经有了一定的感性认识，由于在进行加法教学前，学生已掌握了5以内数的顺序和各数的组成，能够自觉的运用加法进行计算，但不知道为什么要用加法进行计算以及我们是如何用加法进行计算的。因此，再进行加法的教学时，重点是帮助学生理解加法的含义，鼓励学生用自己喜欢的方式进行计算的同时感知用数的组成计算的简便。将他们对加法的感性认识提高到理性认识。
其次，学生已具备一定的语言表达能力、动手操作能力和小组合作意识，因此，在本节课教学过程中也着重培养学生发展其动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。
3. 学习目标：
（1）知道加法的含义，能正确读出加法算式。 （2）会计算5以内的加法。
（3）积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
由于一年级的学生是初学加法，生活中虽然已经用过，但不知道加法的含义，学习这一部分内容是为今后的数学学习打下基础，因此确定以上三点为学习目标是从实际结合教材安排出发，让学生理解加法含义合理解释为何用加法计算，在中让学生积极主动地参与数学活动，从而得到全面发展。
4. 学习重难点：
（1）知道加法的含义； （2）会计算5以内的加法。
加法的含义是通过数的组成引出的，但用数字式子来表示，很抽象，因此，确定以上两点为本堂课的教学重点，也是难点。
5. 学习方法：操作、合作、交流、表述。
一年级的学生注意力不够集中，通过操作、合作、交流、表述等方法吸引学生专心学习，并加强学生的印象，将无意注意深化为有意注意，而且合作探究能充分体现学生自主学习的过程，让学生操作、表述加法的算法，能让学生自己找到最适合自己的计算方法。
6. 教具准备：学案稿、课件、实物投影 7. 学具准备：小棒
说 课 稿
科 目：数学课 题：加法的认识及年 级：一年级教 师：严永玉时 间：
5以内的加法
2010年9月20日
《加法的认识及5以内的加法》说课稿
我说课的教学内容为九年义务教育人教版第一册数学第三单元《加法的认识及5以内的加法》。
一、教材分析 1. 教材说明
《加法的认识及5以内的加法》的教学是让学生初步了解加法的含义以及5以内加法的运算，之前已经学习了数的认识、数的顺序、数的组成，在此基础上5以内加法的运算，是为了能够抽象出算式来表达数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美，让学生对今后的数学学习奠定基础。
教材将加法的初步认识和5以内的加法安排在一起进行教学。让学生结合具体情境，初步认识把两个数“合起来”是多少用加法计算，并会用适合自己的算法正确计算5以内的加法，同时使学生初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算，比较简便。
教材分为四个部分：第一部分为加法的初步认识，主题图是一个变化过程，让学生在此变化中理解加法的含义，就是表示“合起来”，在教材中的主题图里渗透了三个具体问题的含义，都可以用1＋2＝3这个算式来表示，渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁美。接着，教材安排了一个变化的情境图，小丑合气球，来进一步直观形象地表达、说明加法的含义，让学生通过看图、理解图意，明确求一共有多少用加法计算，说出加法算式，从而来帮助学生对加法的含义有更深一层的理解；第二部分“做一做”是一个让学生自己动手摆学具的活动，如摆一个圆片，再摆一个，一共是几个？摆两个圆片，再摆两个，一共是几个？让学生在操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；第三部分为1—5的加法，在学生掌握了5以内数的顺序及各数的组成，并初步知道加法含义的基础上进行教学的。本部分根据儿童不同的思维方式和思维水平初步体现算法多样化的思想。通过三个小朋友计算4+1=？的思考过程，鼓励学生说出自己计算的过程，尊重学生的想法，同时，引导学生使其初步认识到应用前面所学的数的组成的知识来计算比较简便；第四部分教材安排了“做一做”练习。通过学生自己看图计算3+2=5和2+3=5，3+1=4和1+3=4两组算式，来进一步巩固算理和初步感知交换两个加数的位置和不变的道理。
2. 学情分析
一年级的学生对加法含义已经有了一定的感性认识，由于在进行加法教学前，学生已掌握了5以内数的顺序和各数的组成，能够自觉的运用加法进行计算，但不知道为什么要用加法进行计算以及我们是如何用加法进行计算的。因此，再进行加法的教学时，重点是帮助学生理解加法的含义，鼓励学生用自己喜欢的方式进行计算的同时感知用数的组成计算的简便。将他们对加法的感性认识提高到理性认识。
其次，学生已具备一定的语言表达能力、动手操作能力和小组合作意识，因此，在本节课教学过程中也着重培养学生发展其动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到与同伴交流的乐趣，也培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯。
3. 学习目标：
（1）知道加法的含义，能正确读出加法算式。 （2）会计算5以内的加法。
（3）积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
由于一年级的学生是初学加法，生活中虽然已经用过，但不知道加法的含义，学习这一部分内容是为今后的数学学习打下基础，因此确定以上三点为学习目标是从实际结合教材安排出发，让学生理解加法含义合理解释为何用加法计算，在中让学生积极主动地参与数学活动，从而得到全面发展。
4. 学习重难点：
（1）知道加法的含义； （2）会计算5以内的加法。
加法的含义是通过数的组成引出的，但用数字式子来表示，很抽象，因此，确定以上两点为本堂课的教学重点，也是难点。
5. 学习方法：操作、合作、交流、表述。
一年级的学生注意力不够集中，通过操作、合作、交流、表述等方法吸引学生专心学习，并加强学生的印象，将无意注意深化为有意注意，而且合作探究能充分体现学生自主学习的过程，让学生操作、表述加法的算法，能让学生自己找到最适合自己的计算方法。
6. 教具准备：学案稿、课件、实物投影 7. 学具准备：小棒