《弟子规》【出则悌】第1段
教学设计
呼家庄小学 王文娇
【教学目的】
1. 对前面所学《弟子规》知识做以梳理，进行汇报。
2. 教会学生正确处理兄弟姐妹之间的关系。
3. 培养学生热爱自己的国家、自己的民族，了解民族的一些生活习俗等。培养学生的良好习惯，训练学生的表达能力。
【教学重点和难点】
1. 教会学生正确处理兄弟姐妹之间的关系。
2. 培养学生热爱自己的国家、自己的民族，了解民族的一些生活习俗等。培养学生的良好习惯，训练学生的表达能力。
【教学内容】
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
【教学过程】
一、展示活动：
1. 班级姓名歌（全班齐说）。
（要求：右手伸向所说名字的同学，脑海中闪现姓名中的每一个字）
2. 展示《弟子规》的【总叙】和【谨】两部分。
（展示形式：全班齐诵，带动作，2生在前领诵）
3. 看图，说出相应的弟子规句子。
二、导入 ：
师：通过前面的学习，我们了解了很多关于在家尽孝的行为，这节课我
们继续来学习“出则悌”的第1段。（板书：出则悌）
二、初读文，解答疑难字词。
1. 自读一遍这一段文字，找出不能理解的字词，共同交流、学习。
2. 解答疑难字词（板书）。
恭：ɡōnɡ 睦：mù
三、精读文，结合生活实际了解文字含义。
学习第1段：兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
1. 齐读文字。
2. 指名说说这段文字的意思（两名）。引出词语：兄友弟恭
3. 师：关于兄友弟恭，老师这里有一个小故事呢，你们想听吗？ （学生：想）
4. 播放《孔融让梨》动画故事。
5. 问：这个故事讲的是谁的故事？我们应该向他学习什么？
6. 延伸：有谁是家中的兄姐？你们在家都如何照顾弟妹？
（情景提示：①当你有好吃的东西或者好玩的玩具时；
②当父母不在家时）
四、检测学习情况
看图，说出相应的弟子规句子。
五 、总结
做兄姐的要友爱弟妹，弟妹则要恭敬兄姐，因为兄姐年龄较长 经验丰富，比较懂得照顾弟妹，做弟妹的要尊重兄姐的指导与安排，兄弟姐妹之间能够和睦相处，父母内心就会感到宽心安慰，孝道就在其中了。
【反思】
1. 学生座位经常调换，导致姓名歌中名字位置不固定，尤其是刚调位后的练习显得不那么熟练，好几次犹豫不决，想去掉本环节，但发现学生在练习的过程中除了团队合作意识逐步提高之外，更增强了自信心。所以，将此环节果断保留。
2. 小课模式一成不变固然利于国学知识的快速习得，但始终担心会否让孩子们产生厌倦心理。好在小课时间短，趣味性高，与生活联系密切，使得孩子们至今兴致盎然。
3. 国学家庭作业的完成与监督困难重重：靠得上的家长能够监督孩子完成口读、心记以及带动作记诵的作业；靠不上的家长只能任由孩子们自作主张，不做的占大多数。由此，便产生了严重的两极分化现象：优秀的精益求精，后进的不思进取。
《弟子规》【出则悌】第1段
教学设计
呼家庄小学 王文娇
【教学目的】
1. 对前面所学《弟子规》知识做以梳理，进行汇报。
2. 教会学生正确处理兄弟姐妹之间的关系。
3. 培养学生热爱自己的国家、自己的民族，了解民族的一些生活习俗等。培养学生的良好习惯，训练学生的表达能力。
【教学重点和难点】
1. 教会学生正确处理兄弟姐妹之间的关系。
2. 培养学生热爱自己的国家、自己的民族，了解民族的一些生活习俗等。培养学生的良好习惯，训练学生的表达能力。
【教学内容】
兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
【教学过程】
一、展示活动：
1. 班级姓名歌（全班齐说）。
（要求：右手伸向所说名字的同学，脑海中闪现姓名中的每一个字）
2. 展示《弟子规》的【总叙】和【谨】两部分。
（展示形式：全班齐诵，带动作，2生在前领诵）
3. 看图，说出相应的弟子规句子。
二、导入 ：
师：通过前面的学习，我们了解了很多关于在家尽孝的行为，这节课我
们继续来学习“出则悌”的第1段。（板书：出则悌）
二、初读文，解答疑难字词。
1. 自读一遍这一段文字，找出不能理解的字词，共同交流、学习。
2. 解答疑难字词（板书）。
恭：ɡōnɡ 睦：mù
三、精读文，结合生活实际了解文字含义。
学习第1段：兄道友 弟道恭 兄弟睦 孝在中
1. 齐读文字。
2. 指名说说这段文字的意思（两名）。引出词语：兄友弟恭
3. 师：关于兄友弟恭，老师这里有一个小故事呢，你们想听吗？ （学生：想）
4. 播放《孔融让梨》动画故事。
5. 问：这个故事讲的是谁的故事？我们应该向他学习什么？
6. 延伸：有谁是家中的兄姐？你们在家都如何照顾弟妹？
（情景提示：①当你有好吃的东西或者好玩的玩具时；
②当父母不在家时）
四、检测学习情况
看图，说出相应的弟子规句子。
五 、总结
做兄姐的要友爱弟妹，弟妹则要恭敬兄姐，因为兄姐年龄较长 经验丰富，比较懂得照顾弟妹，做弟妹的要尊重兄姐的指导与安排，兄弟姐妹之间能够和睦相处，父母内心就会感到宽心安慰，孝道就在其中了。
【反思】
1. 学生座位经常调换，导致姓名歌中名字位置不固定，尤其是刚调位后的练习显得不那么熟练，好几次犹豫不决，想去掉本环节，但发现学生在练习的过程中除了团队合作意识逐步提高之外，更增强了自信心。所以，将此环节果断保留。
2. 小课模式一成不变固然利于国学知识的快速习得，但始终担心会否让孩子们产生厌倦心理。好在小课时间短，趣味性高，与生活联系密切，使得孩子们至今兴致盎然。
3. 国学家庭作业的完成与监督困难重重：靠得上的家长能够监督孩子完成口读、心记以及带动作记诵的作业；靠不上的家长只能任由孩子们自作主张，不做的占大多数。由此，便产生了严重的两极分化现象：优秀的精益求精，后进的不思进取。